鄭 濤

重慶市青木關(guān)中學(xué)校

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科不論是對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來說都提出了較高的要求，尤其是在當(dāng)前新課標(biāo)改革活動(dòng)的當(dāng)下，更是要充分利用好現(xiàn)有的時(shí)間，提高教學(xué)效率，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在穩(wěn)定推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的前提下盡可能的創(chuàng)造一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的環(huán)境，讓學(xué)生獲得身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的價(jià)值和意義

初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、運(yùn)算能力、邏輯思維、推理能力以及數(shù)據(jù)的概括、分析和總結(jié)的能力，這是一種綜合的素質(zhì)能力的體現(xiàn)。在對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)的分析可知，初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程，因此需要重視培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)才可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)學(xué)能力，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式方法進(jìn)行科學(xué)合理地引導(dǎo)。

首先，提升初中階段學(xué)生的核心素養(yǎng)，是可以使得初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂更加的有創(chuàng)意，這就需要老師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維觀念，教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式方法，還要注重學(xué)習(xí)的技巧，并支持學(xué)生大膽發(fā)揮創(chuàng)意，這個(gè)過程中，要支持和鼓勵(lì)老師重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，要給予更多的思想教育。

其次，在對(duì)初中學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升以后，就可以有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)。很多學(xué)生面對(duì)晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理，這是因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)比較的薄弱，這就形成了一種不良的循環(huán)。在對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行提升以后，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力有很大的作用。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

1.制定教學(xué)目標(biāo)。

社會(huì)是不斷發(fā)展進(jìn)步的，人們的精神境界也在逐漸的提升，對(duì)于教育事業(yè)的關(guān)注度，也是非常高的，學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的未來，學(xué)習(xí)的目的除了讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)生活之外，也是讓學(xué)生可以為社會(huì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以通過制定不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)與發(fā)展，教師在根據(jù)學(xué)生的需求，制定課堂中的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)策略的過程中，就需要站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生結(jié)合教材中的例題，對(duì)于乘方的概念進(jìn)行理解和概括，在學(xué)生初步的掌握相關(guān)的理論知識(shí)內(nèi)容之后，教師就可以讓學(xué)生對(duì)于有理數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，為了有效的減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，教師就可以結(jié)合具體的習(xí)題進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，其中有理數(shù)的混合運(yùn)算是先乘方，然后在進(jìn)行乘除，最后進(jìn)行加減，在進(jìn)行同級(jí)運(yùn)算的過程中，是從左到右進(jìn)行的，如果是有括號(hào)的，先在括號(hào)內(nèi)的運(yùn)算，教師需要讓學(xué)生了解小括號(hào)、中括號(hào)，以及大括號(hào)之間的關(guān)系，它們也是按照計(jì)算順序依次進(jìn)行的，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，就可以為學(xué)生制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)于有理數(shù)的乘方的計(jì)算法則，可以進(jìn)行有效的鞏固練習(xí)。

2.注重在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入更多現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容。

根據(jù)教育制度不斷改革的要求可知，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中，要求教師注重在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入更多現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容，以便增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟悉度，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的熱情與積極性，有助于幫助學(xué)生深入理解與消化所學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而確保數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量符合相關(guān)要求。例如：教師為學(xué)生講解北師大版初中數(shù)學(xué)“三角形”課程內(nèi)容的過程當(dāng)中，便為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出如下相關(guān)教學(xué)問題：“目前班級(jí)中存在部分桌椅出現(xiàn)松動(dòng)的情況，那么，哪一位學(xué)生能夠結(jié)合相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)提出能夠攻克桌椅松動(dòng)難題的方法呢？”由此引發(fā)學(xué)生深入思考與分析，鑒于三角形的穩(wěn)定性優(yōu)勢(shì)十分突出，可以處理該問題，最后經(jīng)過教師的總結(jié)以后，能夠提供給學(xué)生們自行設(shè)計(jì)與制造全新桌椅的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.創(chuàng)新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

在檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，不應(yīng)當(dāng)按照傳統(tǒng)的方法以統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)所有學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生具有不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在付出同樣的努力時(shí)收獲的學(xué)習(xí)成果也有所不同。所以，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不同為他們安排不同的目標(biāo)，通過這種評(píng)價(jià)體系，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情就會(huì)大大提高。

例如，在教師授課結(jié)束后安排復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，從而布置難度等級(jí)不同的作業(yè)。通過這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，每一位學(xué)生都可以付出一定程度的努力而達(dá)到目標(biāo)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)過于輕松，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不會(huì)過于辛苦，這就很好地規(guī)避了從前統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之下忽視學(xué)生基本情況的弊端，從而讓他們的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備都得到提高，間接地提升了其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)逐漸成為最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，教師應(yīng)該準(zhǔn)確了解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并科學(xué)把握初中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，然后合理地將其滲透于教學(xué)全過程中。唯有如此，才能使教學(xué)活動(dòng)得到優(yōu)化，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。