鄭艷麗 李璐璐

河南省駐馬店市西平縣第二小學(xué)

計算是小學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)技能，也是在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中所必須具有的一項基本能力。小學(xué)的計算能力是在掌握有關(guān)計算的知識和基礎(chǔ)上形成的，在教材中計算占有很大的比重。因此，學(xué)生的計算能力高低也是影響學(xué)生成績的直接因素，良好的計算能力對小學(xué)生是非常有利的。這也使如何培養(yǎng)學(xué)生計算能力成為了教學(xué)的關(guān)鍵。以下是筆者對培養(yǎng)學(xué)生計算能力的一些策略。

一、重視算理和算法的教學(xué)

算理和算法是計算的依據(jù)，學(xué)生要是想正確的運算，就必須要在徹底理解算理的基礎(chǔ)上，進行計算。要是學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固做計算題時就可以有條不紊地。對于算理是學(xué)生難以掌握的，需要教師在教學(xué)中先講述算理，讓學(xué)生對于算理有一個大概的認識，方便今后計算的學(xué)習(xí)，以清楚的算理為基礎(chǔ)再加上牢記的法則，為學(xué)生的計算學(xué)習(xí)提供方便。[1]

比如，在教學(xué)“同分母分數(shù)加法”的時候可以先用圖形表示然后向?qū)W生提問：這兩個分數(shù)的分數(shù)單位各是多少？有幾個這樣的單位？然讓學(xué)生們結(jié)合圖形觀察后回答，并計算這個題。就比如，在計算3/5+1/5時就引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言敘述出“同分母加法”的法則。并讓學(xué)生們說出這道題的答案，然后再接著詢問學(xué)生是怎樣得出計算這道題的得數(shù)，并以此為基礎(chǔ)，再進一步說出同分母分數(shù)減法的算理。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生搞清算理，又掌握了算法。也為同分母減法的教學(xué)提供了一定的基礎(chǔ)。如果學(xué)生只是一味地掌握算法，沒有搞清算理就不能靈活運用。因此，教師必須處理好算理和算法之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過智力活動促進計算計算能力的形成。

二、進行有計劃的組織練習(xí)

要想提高學(xué)生的計算能力，除了重視算理和算法的教學(xué)外，也要進行有計劃的組織練習(xí)?；镜目谒愫突镜挠嬎悴荒軌蛱焯炀?，這樣長期下來會使學(xué)生對于計算產(chǎn)生一種厭倦甚至害怕。要對學(xué)生難易的知識點和易錯點要突出練習(xí)，進行針對性的編排練習(xí)時，題目可以按不同基礎(chǔ)和不同的學(xué)生不同程度的兩個部劃分開來，形成運算技巧的順序進行?？梢宰尰A(chǔ)不好的同學(xué)在計算中找到自信，使基礎(chǔ)較好的同學(xué)也不會對過于簡單的計算產(chǎn)生一種驕傲的感覺。教師也要注意如何組織好學(xué)生的練習(xí)。[2]

在學(xué)生進行計算時，要訓(xùn)練學(xué)生用文字敘述題的形式讀題，通過讀題學(xué)生會對題目的意思清楚，就不會再運算順序中產(chǎn)生錯誤。比如，在計算3+8*2時就要學(xué)生們記住先乘除后加減，學(xué)生們經(jīng)常疏忽這一點。因此，運算順序是一個比較難的知識點，教師可以讓學(xué)生多計算一些多符號的運算題。對于做錯的題目，教師要及時讓學(xué)生改正，把一些練習(xí)中出現(xiàn)的典型具有代表性的題目一一的以板書的形式寫出來，提醒學(xué)生們不要一錯再錯，當下次遇到的時候要更加仔細。適當?shù)娜の毒毩?xí)可以激發(fā)學(xué)生的興趣。這些都可以在練習(xí)中運用起來。

三、重視學(xué)生好的運算習(xí)慣

學(xué)生產(chǎn)生計算錯誤的原因有很多方面，一種方面可能是由于某些知識不理解，學(xué)生在計算時沒有意識到錯誤；另一種是基本口算不熟練，造成計算失誤，這兩種事物都有很大的可能因素。要是不從計算方法和口算方面進行糾正，就很難改正還有一方面就是因為學(xué)習(xí)的習(xí)慣不好，例如抄錯了題，看錯題目，也沒有事后驗算的習(xí)慣，以為做完就可以了等等。因此，培養(yǎng)學(xué)生計算能力是一個重要方面。在平常練習(xí)時，要嚴格要求學(xué)生做好認真讀題的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

首先要培養(yǎng)學(xué)生認真細心地書寫工整以及格式的規(guī)范的良好習(xí)慣，其次是培養(yǎng)學(xué)生審題分析的習(xí)慣。計算題是計算數(shù)據(jù)和運算符號組成的，但是容易被學(xué)生忽視，從而進行盲目計算，就容易使運算變的復(fù)雜影響正確率。在進行計算題時要和解應(yīng)用題一樣的，教師要重視學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)，加強審題訓(xùn)練。當學(xué)生們面臨一道計算題時，要先讓學(xué)生幫看一看，整個算式有幾個部分組成的？想一想一般用什么方法計算，再看看有沒有一些特殊條件來方便運算。比如，9+4+1時，就可以讓學(xué)生們先觀察，就不難得出等于14。但是學(xué)生是否是按順序計算的，當變成9+1+4是否就能更快的得出答案。讓學(xué)生們進行有目的的讀題和有條理性的觀察和分析，就能提高計算的正確率。接著要檢驗計算是否正確，所以就要學(xué)生具備較強的口算和筆算的能力來確保計算的正確，其中逆運算也是檢驗的一種有效方法。在絕大多數(shù)情況下，都能檢測出計算的錯誤。

培養(yǎng)計算能力是一個基礎(chǔ)而又漫長的過程，需要教師結(jié)合自身的教學(xué)能力，運用科學(xué)方法就能良好培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。教師不僅要重視算法和算理的教學(xué)，也要進行有計劃的組織練習(xí)，有組織性的練習(xí)，才能讓學(xué)生有井有條的計算，不會大馬虎。在日常練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的計算習(xí)慣，才能讓計算的正確率更上一層樓。