劉東霞

河北省張家口市橋東區(qū)大倉蓋九年制學(xué)校

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)建模思想隨著近年來素質(zhì)教育改革體系的推進在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用越來越廣泛。在看到數(shù)學(xué)建模思想在豐富教學(xué)氛圍、創(chuàng)新教學(xué)方式等方面有積極意義的同時，也要認識到目前數(shù)學(xué)建模思想的應(yīng)用依然還存在一些不足，加強數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義及措施研究，具有深遠的教育價值。

一、數(shù)學(xué)建模思想的內(nèi)涵及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的意義分析

數(shù)學(xué)建模思想，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，是指圍繞數(shù)學(xué)課程教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，并將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)問題分析中進行運用的一種教學(xué)思想和方法。

對于小學(xué)生而言，他們的邏輯思維能力以及認知能力等相對薄弱，面對抽象的數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)過程中需要教師正確地引導(dǎo)和科學(xué)指導(dǎo)，這樣才能更好地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)建模思想，一方面有助于從新的角度來開發(fā)學(xué)生的心智，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，引導(dǎo)他們帶著興趣和問題去開始探究，進入到數(shù)學(xué)知識的海洋去不斷學(xué)習(xí)成長，在收獲更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就的同時，也促進了學(xué)生解決問題能力的提高。另一方面有利于促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并不是單純地為了取得好的數(shù)學(xué)成績，更為重要的是學(xué)會將所學(xué)的知識加以運用。通過引入數(shù)學(xué)建模思想，可以培養(yǎng)學(xué)生主動思考意識，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識等融入到實際生活中，積累豐富的應(yīng)用經(jīng)驗，促進綜合能力的提高。此外加強數(shù)學(xué)建模思想的運用，也是新時期適應(yīng)素質(zhì)教育改革的創(chuàng)新舉措。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有緊密結(jié)合新課標的要求等加強數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新探究，這樣才能更好地提高教學(xué)成效，促進教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提高。創(chuàng)新教學(xué)模式，引入數(shù)學(xué)建模思想，就是一個比較創(chuàng)新的舉措和方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)建模思想遇到的困境

1.教師對其內(nèi)涵理解深度不夠。教師對數(shù)學(xué)建模思想等理論內(nèi)涵等缺乏深度的研究，也沒有結(jié)合實際，針對如何加強數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行運用開展系統(tǒng)的思考和設(shè)計，習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來展開教學(xué)，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的應(yīng)用，沒有針對數(shù)學(xué)建模思想的應(yīng)用等建立清晰的目標，缺乏主動探究意識，從而難以促進該方法的深度應(yīng)用和發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.教學(xué)思想和生活聯(lián)系不夠緊密。數(shù)學(xué)建模思想的運用，既需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，同時還應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際學(xué)會觀察問題、分析問題和解決問題。目前教師在數(shù)學(xué)建模思想應(yīng)用以及和學(xué)生生活緊密聯(lián)系等方式?jīng)]有進行全面探究，和學(xué)生的互動性不足，學(xué)生的主動探究意識偏低，一定程度上難以促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的提高，也不利于促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

三、加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)建模思想應(yīng)用的對策

1.構(gòu)建系統(tǒng)的應(yīng)用體系。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當首先深入研究數(shù)學(xué)建模思想的內(nèi)涵，把握數(shù)學(xué)建模思想的核心要義，總結(jié)數(shù)學(xué)建模思想應(yīng)用方面存在的不足，提高主動探究意識。學(xué)校應(yīng)當圍繞數(shù)學(xué)建模思想的應(yīng)用完善相關(guān)的機制，配置現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，從而更好地激勵數(shù)學(xué)教師開展深度探究。數(shù)學(xué)教師要對數(shù)學(xué)建模思想應(yīng)用的步驟、應(yīng)用方法以及評價機制等全面思考，并和教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來進行系統(tǒng)化設(shè)計，切實提高建模思想的應(yīng)用針對性和有序性。

2.注重教學(xué)方式創(chuàng)新與優(yōu)化。教師要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)建模思想的運用，加強教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。比如在問題預(yù)設(shè)方面，要注意和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，考慮學(xué)生的認知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識積累等情況，選擇有代表性的問題來進行設(shè)計。同時在建模素材選擇方面要引導(dǎo)學(xué)生一步步操作，讓學(xué)生學(xué)會思考和主動探索，提高他們的探究積極性和主動性。在模型的應(yīng)用方式，要和實際生活結(jié)合起來，引入更多的生活化素材，從而更好地在生活化情境中提高學(xué)生的思考能力、應(yīng)用意識。比如在開展《角的認識》課程教學(xué)時，教師可以引入多媒體技術(shù)，展示相關(guān)的情景圖片，然后讓學(xué)生運用提供的數(shù)學(xué)工具來進行模型構(gòu)建，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)變得更加簡單化。教師還可以通過游戲、引入生活實物的方式，讓學(xué)生學(xué)會運用相關(guān)的資料開展模型構(gòu)建，到小組團隊中開展互動討論，發(fā)表自己的看法，提出更多的建設(shè)性問題，更好地理解數(shù)學(xué)知識。另外還可以引入積分制，讓學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)等，在課外加強主動學(xué)習(xí)，觀察生活中相關(guān)的物體，在生活情境中結(jié)合所學(xué)的知識隨時運用數(shù)學(xué)模型思想來解決問題，通過班級交流、教學(xué)測驗等，對學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想開發(fā)應(yīng)用情況及時總結(jié)，找出不足，多鼓勵和贊揚，更好地提高學(xué)生接受新事物、善于新思維來解決問題的綜合能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)富有挑戰(zhàn)性和趣味性，教師應(yīng)當在數(shù)學(xué)建模思想應(yīng)用方面及時總結(jié)經(jīng)驗，加強教學(xué)體系的優(yōu)化設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的深度開發(fā)，這樣才能更好地提升教學(xué)成效。