如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

李少科

河北省臨城中學(xué)

隨著我國經(jīng)濟實力的不斷提升，對教育事業(yè)的發(fā)展也是非常重視，同時國家加強了對教育事業(yè)的投入，運用高科技的技術(shù)手段提升教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)知識與技能的基礎(chǔ)上，教師要注重對數(shù)學(xué)思想方法的滲透。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，究其原因是教師依舊選擇傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，沒有很好的融入數(shù)學(xué)思想方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。

一、數(shù)學(xué)思想方法滲透的意義

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法帶給學(xué)生的價值與意義遠(yuǎn)比基礎(chǔ)理論知識多，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易些，能夠高效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。但是現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多數(shù)會選擇傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，并沒有很好的展示學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教師對學(xué)生的要求以及思想不了解，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖?，將數(shù)學(xué)思想方法滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)?shù)學(xué)知識中抽象的部分轉(zhuǎn)化成簡單的，極大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)習(xí)效率。由此可見，將數(shù)學(xué)思想方法滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是順應(yīng)目前中學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然需求。

二、現(xiàn)階段數(shù)學(xué)思想方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

數(shù)學(xué)思想方法滲透到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是現(xiàn)階段的首要教學(xué)任務(wù)，且這一思想也得到了廣大教育工作者的關(guān)注，但是教師并沒有足夠的重視數(shù)學(xué)思想方法的重要性。而我國在教育方面一直秉承著“傳授道理，教授學(xué)業(yè)，解答疑惑”的思想理念，這種理念也導(dǎo)致教師在教學(xué)中只是針對教材中的知識進(jìn)行講解，就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，也是重視理論基礎(chǔ)知識的講解，為了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異的成績，這也是傳統(tǒng)教育理念的影響力。教育研究者的應(yīng)用統(tǒng)計顯示，現(xiàn)階段在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)思想方法的教師只占少部分，從而影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法滲透措施

1.對比思維中滲透數(shù)學(xué)思想方法。對比就是學(xué)生運用思維方式區(qū)分學(xué)習(xí)中遇到問題的相同之處與不同之處。學(xué)生思維混亂的現(xiàn)象會伴隨著學(xué)生知識儲備量的增加日漸嚴(yán)重，這就要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有效的對知識進(jìn)行分析，并將新學(xué)的知識與之前學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行規(guī)整，在學(xué)習(xí)新知識的同時，鞏固舊知識。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多知識點都是由淺入深，先學(xué)習(xí)簡單易懂的，為后面深入掌握該知識點奠定基礎(chǔ)，同時在學(xué)習(xí)的過程中，將新舊知識進(jìn)行對比，實現(xiàn)對知識的深入理解。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，分析舊知識與新知識的相同點與不同點，發(fā)現(xiàn)新舊知識的變化，促進(jìn)學(xué)生更容易的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。借助這種思維方式，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與積極性。

2.知識學(xué)習(xí)過程滲透數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個方面，由此可見，教師在教學(xué)時，單方面的依據(jù)推理得出結(jié)論，使學(xué)生被動接受結(jié)論的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中借助數(shù)學(xué)思想方法引導(dǎo)學(xué)生主動積極的參與到結(jié)論中，使學(xué)生依據(jù)思考的方式正確掌握方法。在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)在關(guān)注學(xué)生回答問題正確率的同時，更應(yīng)該重視學(xué)生將思考的思路與觀點表達(dá)出來，在思路正確而結(jié)果錯誤的時候給予學(xué)生肯定，指導(dǎo)學(xué)生找出錯誤并加以改正，但是思路錯誤的情況下，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生分析其思路的偏差，在此過程中讓學(xué)生認(rèn)識到知識探索的重要性。例如，在數(shù)學(xué)教材中，有很多需要學(xué)生推導(dǎo)解答的題目，此時就需要學(xué)生在不知道具體答案的時候，自行推導(dǎo)，在推導(dǎo)的過程中掌握正確的數(shù)學(xué)思想方法，為學(xué)生思維與理解能力的提升奠定基礎(chǔ)。

3.舉例模式滲透數(shù)學(xué)思想方法。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助例題形式將數(shù)學(xué)思想方法滲透其中是行之有效的策略。例如，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時，可以先從簡單的例子開始，為學(xué)生詳細(xì)的講解，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行歸納，然后教師在列出相對難點的例子讓學(xué)生自己解答，接著在學(xué)生完成解答后，學(xué)生通過教師對例題的講解找出自身存在的問題，不斷的歸納總結(jié)。運用相同的方法解答不同的問題，使得學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識，從而實現(xiàn)通過例題對數(shù)學(xué)思想方式的滲透，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.在教材中滲透數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是潛藏在教材知識點中，這就要求教師全面掌握教材中的知識點以及知識點內(nèi)含有的數(shù)學(xué)思想，并能將其合理的進(jìn)行整理。在此基礎(chǔ)上，教師在講解教材內(nèi)容的時候，可以將數(shù)學(xué)思想方法有效的融入到知識中，并最大程度的傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維。與此同時，教師在每節(jié)內(nèi)容講解完之后，要對所講授的知識點以及數(shù)學(xué)思想方式進(jìn)行歸納，并且做出相關(guān)的延伸，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)有利于學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)思想方法不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能提升教師教學(xué)效果。因此，在高中教學(xué)中，教師要不斷的將數(shù)學(xué)思想方法滲透到教學(xué)中，使得學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)思想方法解決生活與學(xué)習(xí)中的問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及能力的同時，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才。