情境模擬教學(xué)法在幼兒安全教育中的應(yīng)用

魏銀洪

江蘇省南通市海安市城東鎮(zhèn)立發(fā)幼兒園

安全教育是幼兒教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是以人為本理念的必要的教育內(nèi)容。當(dāng)前的安全教育存在著這樣的現(xiàn)象，教師反復(fù)地講了，但是幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中還是忽略了安全問(wèn)題，甚至導(dǎo)致一些事故的發(fā)生。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象一個(gè)重要的原因就是教師沒(méi)能讓幼兒體驗(yàn)安全教育，沒(méi)有讓幼兒在真實(shí)的情感中感知什么樣的方式與狀況是安全的。因此教師要改變教學(xué)方式，讓幼兒在模擬的情境中獲得相關(guān)的安全認(rèn)知，形成一定的安全意識(shí)。創(chuàng)設(shè)模擬情境為的是能讓幼兒在模擬事件、模擬人物的情境過(guò)程中,真實(shí)地感知怎么樣做才是安全的，進(jìn)而掌握一些基礎(chǔ)的、必備的安全技能提升保護(hù)能力。

一、模擬空間氛圍情境，體驗(yàn)規(guī)則意境

要讓幼兒形成一定的安全意識(shí)，首先就要讓他們形成一定的規(guī)則意識(shí)，讓他們意識(shí)到只有守規(guī)矩才能更安全。比如教師與幼兒玩一個(gè)角色游戲時(shí)，教師就設(shè)置這樣的情境，一個(gè)幼兒扮演的行人在馬路上靠左前行，當(dāng)他看到紅燈亮的時(shí)候，他還在往前走。教師用一塊紅地毯代表馬路，用紅綠兩旗幟代表紅綠燈。這時(shí)候扮演警察的幼兒就要上前制止這樣的行為，并告訴他相關(guān)的交通規(guī)則。同時(shí)教師也播放一些因?yàn)闆](méi)有遵守交通規(guī)則，出現(xiàn)的一些安全事故的視頻，以讓幼兒逐步形成安全的意識(shí)。更多時(shí)候，教師故意在這樣的情境下做一些違反交通的事，以讓幼兒用適當(dāng)?shù)囊?guī)則案來(lái)糾正。這個(gè)糾正的過(guò)程，就是幼兒體驗(yàn)規(guī)則的過(guò)程。幼兒的年齡小，他們懂得的規(guī)則也比較少，要讓他們更安全地生活，教師就要在不同的游戲中滲透安全教育。但是教師不能采取粗糙的方式，讓他們直接去背誦這些規(guī)則，而是要讓他們?cè)谇榫持畜w驗(yàn)規(guī)則，讓規(guī)則變成他們?nèi)粘５男袨榱?xí)慣。

二、模擬事件經(jīng)歷情境，體驗(yàn)應(yīng)急處理

安全教育的一個(gè)重要內(nèi)容就是讓幼兒養(yǎng)成一定的應(yīng)急處理能力。一般來(lái)說(shuō)，幼兒在這方面的能力是缺乏的。比如說(shuō)，當(dāng)幼兒上街購(gòu)物的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)與家人走丟了，這時(shí)候該怎么辦。大多幼兒會(huì)表現(xiàn)得緊張，放開嗓子大哭，但這沒(méi)多大效果。安全教育就要培養(yǎng)他們這方面得應(yīng)急能力，讓他們學(xué)會(huì)冷靜處理這樣的狀況。

教師就設(shè)置了一個(gè)事情經(jīng)歷情境，以培養(yǎng)幼兒的應(yīng)急能力。教師設(shè)置的情境是珊珊的家長(zhǎng)在聚精會(huì)神地站在衣架旁試穿衣服，她抬頭發(fā)現(xiàn)珊珊沒(méi)了。珊珊跑到另外一個(gè)商場(chǎng)玩，也找不到媽媽了。在游戲室里掛上一些衣服，一個(gè)幼兒裝著試衣服的樣子，另外一個(gè)幼兒著急著找媽媽。在這樣的情境里，教師先是觀察“珊珊”的一言一行。孩子先是喊了幾聲，沒(méi)有人答應(yīng)。因此孩子就去柜臺(tái)，問(wèn)服務(wù)員接了一個(gè)手機(jī)，撥打了媽媽的號(hào)碼。在這個(gè)場(chǎng)景中，應(yīng)急處理的前提就是要能記得家人的號(hào)碼。當(dāng)然也有孩子想到去商場(chǎng)邊的公用電話亭撥打110，找警察幫助。情境的創(chuàng)設(shè)能讓幼兒體現(xiàn)多樣的應(yīng)急能力。

三、模擬角色心理情境，體驗(yàn)應(yīng)對(duì)心理

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)安全教育是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程，教師要將具體的教學(xué)活動(dòng)與安全意識(shí)的培養(yǎng)融合起來(lái)，讓他們逐步地提升，漸漸樹立起自己的安全觀。在進(jìn)行安全教育時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)角色心理情境，以讓他們體驗(yàn)應(yīng)對(duì)心理。遇到安全問(wèn)題，教師首先要告訴幼兒不要害怕，其次要培養(yǎng)他們的應(yīng)對(duì)心理，就是要知道在什么樣的角色下做出什么樣的反映。

情境是這樣的，一個(gè)幼兒早上醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽煤氣中毒了，這么喊也不動(dòng)。教師讓孩子進(jìn)入情境中的幼兒角色，讓他們想一想該怎樣應(yīng)對(duì)這樣的事情。這其實(shí)就是在進(jìn)行安全教育，安全教育不僅僅是幼兒在幼兒園遇到的一些安全事故的教育，同時(shí)教師也要將安全教育的觸角伸展到生活的方方面面，如何處理煤氣中毒，也是幼兒需要學(xué)習(xí)的，也是安全教育的一部分。有幼兒依據(jù)平常所學(xué)的想到了要將窗戶打開。但接下來(lái)做什么呢，不同的孩子想到的方式不一樣。有的想到撥打電話機(jī)里的回接電話，以讓家人的親戚朋友來(lái)幫忙。有的想到喊對(duì)門的鄰居幫忙。也有的在想怎樣將父母移出他們的房間。教師讓幼兒展示不同的角色表演，以讓他們提升應(yīng)對(duì)能力。最后，教師再與他們一起分析，形成最可行的方案。幼兒安全意識(shí)的生長(zhǎng)在具體的情境體驗(yàn)中得到發(fā)展。因此教師要及時(shí)地將生活中發(fā)生過(guò)的安全事件設(shè)置成相應(yīng)的情境，進(jìn)而讓幼兒去體驗(yàn)其中的某個(gè)角色，以讓他們的應(yīng)對(duì)素養(yǎng)得到發(fā)展。安全教育就是要讓幼兒在思想上重視安全，在行為上保持安全，進(jìn)而能在成長(zhǎng)中獲得安全保障。

四、結(jié)束語(yǔ)

情境模擬教學(xué)就是讓幼兒在安全教育的過(guò)程中真正獲得保護(hù)自己的本領(lǐng)，獲得一些基礎(chǔ)的安全認(rèn)知，獲得一些避險(xiǎn)的能力。模擬情境就是站在幼兒的角度，創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們能夠理解與接受的環(huán)境，進(jìn)而將安全教育融入其中。安全教育是一個(gè)嚴(yán)肅的話題，來(lái)不得不點(diǎn)馬虎。但是基于幼兒的實(shí)際，教師可以將安全教育與游戲活動(dòng)，情境教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中參與進(jìn)來(lái)，獲得生長(zhǎng)，形成基于安全的素養(yǎng)。