生物教學，“實”在有趣
——生物實驗教學提升課堂趣味之我見

張秘端

貴州省仁懷市龍井中學

生物實驗是解釋生物活動現(xiàn)象，激發(fā)學生學習本專業(yè)興趣，以及促進學生深入理解生物學概念、知識，培養(yǎng)學生科學研究和探索精神的重要組成部分。初中階段的生物實驗教學尤其具有明顯的奠基意義。但隨著的時代的進步以及各種新式生物實驗儀器的出現(xiàn)，加之部分學生自主學習意識的提升，使得生物教師在依舊使用傳統(tǒng)實驗教學方法和教學內(nèi)容時很難再引起學生的課堂關(guān)注，實驗教學變得索然無味。針對該問題，生物教師如何解決呢？本文將展開論述。

一、引導學生觀察微觀世界，體驗觀察樂趣

當初中生看慣了一般世界某些物體的形態(tài)、大小和活動方式后，我們引導學生去通過顯微鏡，甚至是更加精密的光學電子顯微鏡來觀察生物體的微觀世界，那么，學生們則會看到一個從未涉獵過的世界，這對于中學生來說，是一件非常有趣的事情。并且，從往期的七年級生物教學過程來看，很多剛剛升學進入初中的學生，十分迫切想要看一看微觀世界里的細胞和其他微生物的活動狀態(tài)，而教師則可以利用學生的這些心理需求，循序漸漸，步步為營引導學生觀察趣味的微觀生物世界，體驗觀察實驗的樂趣。比如，在教學指導七年級上冊第三章《細胞》的知識時，通過第一節(jié)課“細胞的基本結(jié)構(gòu)與功能”，學生們可以知曉細胞是生命活動的基本單位，而想要探索各種生命的奧秘和現(xiàn)象，就必須要認識細胞的基本結(jié)構(gòu)和功能。教材中給出了一些生物，如草履蟲、藻類以及人類血液和玉米的細胞結(jié)構(gòu)圖片，這使得學生可以在一定程度上對生物細胞的概念有所了解?；诖?，我們可以引導和帶領(lǐng)學生完成教材第35 頁的“觀察人和動物細胞的基本結(jié)構(gòu)”的觀察實驗，教師逐一演示提取和制作人口腔上皮細胞臨時裝片的方法、用顯微鏡觀察動物細胞的方法以及初步根據(jù)觀察現(xiàn)象繪制細胞結(jié)構(gòu)圖的方法，激發(fā)學生的實驗觀察和操作興趣，教師可以隨機在教室內(nèi)巡視，發(fā)現(xiàn)學生實驗操作不規(guī)范現(xiàn)象及時糾正，如此，既可以培養(yǎng)學生的實驗操作興趣和能力，更可以完成規(guī)定的實驗探究要求，讓生物實驗教學在快樂的氣氛中度過。

二、組織學生探索生命現(xiàn)象，尊重多樣生命

應(yīng)當知曉雖然如今的科學技術(shù)是比較發(fā)達的，但是，我們對自然界的各種生物的認識依舊是不太充足的。而為了深度的了解和掌握各種生物體的活動規(guī)律和方式，有時我們需要對某些生命進行解剖，這便意味著某些實驗對象需要付出生命，因此，在需要實施一些類似的生物學實驗時，我們應(yīng)當讓學生知曉生命的弱小以及生命存在的不易，告知學生要時刻對生命報以敬畏之心，尊重生命的多樣化，不要因為個人的喜惡而刻意的去奪取生物的生命，如果可以要在實驗結(jié)束后，對參與實驗的小動物、植株等，做放歸原生環(huán)境的措施處理。唯有對生命、對自然報以敬畏之心，方能更好的為自然界造福。比如，“用顯微鏡觀察蛔蟲卵實驗”就是初中北師大版教材中的一個較為經(jīng)典的生物學實驗，此實驗的目的主要是為了讓學生認識導致人和其他動物生病的病原體——蛔蟲卵，學會通過顯微鏡來檢查和觀察蛔蟲卵的方法。在實驗操作中，很多學生通過一步一步完成取糞便、制作永久裝片以及在低倍顯微鏡下觀察等操作，看到了呈現(xiàn)圓形或者橢圓形、棕黃色、外面富有一層波紋狀的薄膜的對象，有的學生表現(xiàn)的非常吃驚、有的學生表示有些惡心不適，有的學生則為自己完成實驗感覺信心滿滿。此時，我們需要在保留實驗趣味和操作過程的同時，對學生進行人文教育，讓學生懂得我們觀察蛔蟲卵是為了更好的了解生物界的病原體，掌握生命的活動現(xiàn)象，知曉哪些生物容易攜帶病原體和病原體可能會導致的一些傳染病，從而讓學生在感受實驗趣味的同時，對生物實驗多一份敬畏和尊重，感受到生物科學學習的重要性和價值。

三、提出開放性的探究問題，倡導實驗優(yōu)化

生物實驗教學的趣味性不僅可以體現(xiàn)在學生親手操作，親身體驗其過程中，更可以體現(xiàn)在對實驗加以優(yōu)化和創(chuàng)新的環(huán)節(jié)，比如，以如何在保留生物實驗的操作性、直觀性和生動性基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)好人文教育與實驗體驗的關(guān)系，讓學生避免接觸比較血腥的場面，以及盡量不去殺害實驗體的生命，這一個問題就非常值得探討。有的初中生認為以奪取動植物生命作為犧牲的實驗操作應(yīng)該予以禁止，但也有提出質(zhì)疑的，如有的學生認為如果真的取消類似的生物實驗，那么，剛剛畢業(yè)的獸醫(yī)如何拿起手術(shù)刀為更多的小動物治療？有的學生就類似的實驗操作提出，隨著現(xiàn)代仿真技術(shù)的發(fā)展，我們是否可以引入一些高科技的仿真產(chǎn)品來代替實驗對象呢？雖然這些學生并沒有接觸過類似的仿真產(chǎn)品，但不能否定在當代以及不遠的未來這些產(chǎn)品可以投入到生物實驗中，而學生的這一實驗過程優(yōu)化的想法也必然會得到教師的肯定和鼓勵，從而感受到生物實驗教學的趣味和學習的自信。

初中階段的生物教學是很有啟發(fā)和引導意義的，對于學生學習更高層次的生物學知識，起到了奠基價值。因此，本文分析了在初中生物學科組織和實施實驗教學，提高生物實驗教學的趣味性，并對學生滲透生命教育的方法，希望學生可以在體驗到實驗學習的趣味和生動性同時，更對生命對一份理解和尊重，促使學生將來運用生物學知識貢獻社會和國家。