董 娜

山西省大同市云岡區(qū)和瑞二小

自然拼讀法是一種通過(guò)學(xué)習(xí)字母或字母組合的“音”、“形”，使得自然而然地能夠通過(guò)字母的 “形”發(fā)出正確的“音”，通過(guò)字母的“音”而知其“形”的學(xué)習(xí)方法。自然拼讀法早在18世紀(jì)末便已經(jīng)被運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中。而隨著社會(huì)和科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，素質(zhì)教育與人文教育地位逐步顯著，自然拼讀法也越來(lái)越被教育界所認(rèn)可并得以廣泛應(yīng)用。

英語(yǔ)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育階段較為重要的基礎(chǔ)課程之一，在小學(xué)階段有著十分重要的地位。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)多以教師講授、學(xué)生記憶背誦為主要手段，過(guò)程枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于語(yǔ)言類學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，興趣起著十分關(guān)鍵的作用。單純的記憶背誦不僅使學(xué)生忘得快，還使學(xué)生無(wú)法真正掌握語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)涵，知其形而不懂其理，無(wú)法做到融會(huì)貫通。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)開拓思路，創(chuàng)新方法，通過(guò)自然拼讀法的有效應(yīng)用，不斷提升英語(yǔ)教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握一門語(yǔ)言。

一、塑造自然拼讀環(huán)境，讓學(xué)生“磨耳朵”

學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍對(duì)于語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。環(huán)境的熏陶往往比一板一眼的教學(xué)更能讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的魅力。小學(xué)生首先接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)大多處于9-12歲，這個(gè)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，精力旺盛，注意力容易分散，對(duì)于課堂的專注力偏低。教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在課堂及課間塑造自然拼讀的環(huán)境，利用多種方式幫助學(xué)生“磨耳朵”，在濃郁的自然拼讀氛圍中提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

以人教版PEP三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《Colours!》教學(xué)為例，色彩是一個(gè)顏色繽紛的詞，它不僅是多種顏色的統(tǒng)稱，本身也代表紛繁的顏色，教師在教學(xué)本課時(shí)，可以通過(guò)塑造良好的自然拼讀環(huán)境，磨煉學(xué)生的聽(tīng)力，結(jié)合相關(guān)圖畫或動(dòng)態(tài)畫面，增強(qiáng)學(xué)生字形與發(fā)音的契合能力。比如教師可以在教學(xué)時(shí)將相關(guān)英語(yǔ)詞語(yǔ)變成韻律十足的兒童歌曲：“yellow,yellow,I love yellow!”等，同時(shí)可以在教室布置“yellow”“red”等色彩的詞卡，以單詞表示的顏色為底色，并以動(dòng)態(tài)畫面凸顯各個(gè)音節(jié)的發(fā)音。另外，還可以通過(guò)給學(xué)生播放顏色相關(guān)的兒歌、故事等，通過(guò)歌曲和動(dòng)態(tài)圖畫相結(jié)合，學(xué)生能夠在磨耳朵的同時(shí)對(duì)視覺(jué)進(jìn)行沖擊，從而將形與音有效結(jié)合，為學(xué)習(xí)自然拼讀法奠定基礎(chǔ)。

二、總結(jié)自然拼讀規(guī)律，讓學(xué)生“強(qiáng)記憶”

自然拼讀法雖然強(qiáng)調(diào)自然拼讀，但其拼讀的基礎(chǔ)不可忽略。26個(gè)英文字母及其發(fā)音是自然拼讀法應(yīng)用的基礎(chǔ)。日常教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法的前提是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)并記憶基礎(chǔ)英文字母及發(fā)音，為自然拼讀法的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師可以在日常教學(xué)的同時(shí)與學(xué)生共同總結(jié)自然拼讀的規(guī)律，以學(xué)生為主體，探索自然拼讀的規(guī)律，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記憶，不僅能夠幫助學(xué)生快速地掌握自然拼讀的方法，還能夠有效提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶的能力，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

以四年級(jí)上冊(cè)《My classroom》教學(xué)為例，課程中涉及很多元音及輔音的發(fā)音，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出單詞發(fā)音的規(guī)律，如“schoolbag”中“a”及“blackboard”中的第一個(gè)“a”發(fā)/ae/， “picture”和“window”中的“i”發(fā)/i/等，教師帶領(lǐng)學(xué)生找出單詞中字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，通過(guò)拼讀給學(xué)生聽(tīng)，讓他們自主去識(shí)別兩個(gè)元音或元音組合中間如果有輔音應(yīng)當(dāng)如何處理，如果是雙輔音、混合輔音又如何發(fā)音等。通過(guò)自主尋找和總結(jié)自然拼讀的規(guī)律，學(xué)生不僅能夠在總結(jié)過(guò)程中加深對(duì)自然拼讀發(fā)音和字形的印象，還能夠發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)自己的方式學(xué)習(xí)和記憶單詞，進(jìn)而提升自然拼讀的層次。

三、結(jié)合英語(yǔ)日常閱讀，讓學(xué)生“長(zhǎng)本領(lǐng)”

英語(yǔ)閱讀離不開26個(gè)字母，而自然拼讀的神奇之處就在于它通過(guò)字母的有序或無(wú)序的組合，顯示出不同的發(fā)音，使得學(xué)生通過(guò)不斷的拼讀，建立字母及字母組合發(fā)音的感知能力，從而達(dá)到“聽(tīng)音辨字，識(shí)字說(shuō)音”的效果。在英語(yǔ)日常教學(xué)中，閱讀教學(xué)占比最大，將自然拼讀與日常閱讀相結(jié)合，不僅可以提升閱讀詞匯的能力，還能在閱讀的過(guò)程中多方位地鍛煉自然拼讀的能力，使得學(xué)生進(jìn)一步提升閱讀效率。

例如四年級(jí)下冊(cè)《At the farm》，以場(chǎng)景小故事的形式呈現(xiàn)了英語(yǔ)的相關(guān)句型和內(nèi)容，如“Look at…”“What are these?” 等。教師在教學(xué)時(shí)可以將閱讀與自然拼讀有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生推薦類似的繪本故事，如《Sam sheep can’t sleep》，同時(shí)播放音頻由學(xué)生跟隨朗讀?；蚶脙焊璧男问綄⒊Ｓ镁湫湍依ㄟM(jìn)去，以聲像結(jié)合、圖文并茂的方式傳達(dá)抽象的英語(yǔ)概念，讓學(xué)生在閱讀圖文的同時(shí)形成有效的自然拼讀能力，從而理解英文語(yǔ)句的涵義。

四、結(jié)束語(yǔ)

自然拼讀法對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值不言而喻，它能夠很好的彌補(bǔ)現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的短處，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)入手，以自然拼讀為手段，以期培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀與自主學(xué)習(xí)的能力，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供快速助力。