張會(huì)娟

河北省正定縣教師進(jìn)修學(xué)校

獨(dú)立自主學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過(guò)適合自身的學(xué)習(xí)方法與策略對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自覺(jué)主動(dòng)的思考與探究的模式。學(xué)生一旦形成了獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中將會(huì)起到事半功倍的作用。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，初中化學(xué)教師應(yīng)該對(duì)初中生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)引起高度的重視，激發(fā)初中生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)初中生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，以此提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率與效果。

一、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率

教師既是教學(xué)過(guò)程的引入者、參與者，又是組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，在教學(xué)前，教師要努力做好課前教案的設(shè)計(jì)工作。首先，要把握教材這個(gè)重點(diǎn)。我們知道新教材是新課標(biāo)的具體體現(xiàn)，是教學(xué)的藍(lán)本。因此對(duì)教材中的每一個(gè)概念，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)科知識(shí)滲透整合，都要清晰認(rèn)知，正確把握。其次，要把握學(xué)生這個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)目標(biāo)要求的實(shí)踐者。因此，備課要著眼于學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，著力于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。第三，尋找教學(xué)“互動(dòng)點(diǎn)”。設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的滲透點(diǎn)，結(jié)合點(diǎn)。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師由于多方面的原因，不可能將所有知識(shí)全部傳授給學(xué)生，所以學(xué)生更應(yīng)該“主動(dòng)出擊”，去自主尋求、學(xué)習(xí)、掌握應(yīng)該獲取的各方面知識(shí)，從而在學(xué)習(xí)實(shí)踐中碰上的一系列問(wèn)題以自己的方式去努力加以分析并最終獲取解決。即所謂“施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開(kāi)竅”。由此可見(jiàn)，作為新時(shí)代的教師，其職責(zé)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了“教”這一范疇，而應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以自己擅長(zhǎng)、適合新時(shí)代教學(xué)需要的策略來(lái)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自覺(jué)、自主性和創(chuàng)造能力。

二、優(yōu)化探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生自主尋求解決方案

初中化學(xué)的教學(xué)中，設(shè)置有許多探究性的實(shí)驗(yàn)。既然是探究性實(shí)驗(yàn)，那么是由教師全面掌控探究過(guò)程，讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還是讓學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作，自由探尋解決方案呢？答案是顯而易見(jiàn)的。教學(xué)實(shí)踐顯示，當(dāng)學(xué)生全程參與到解決方案的形成過(guò)程時(shí)，他們的能動(dòng)性才會(huì)被最大化地激發(fā)。例如，滬教版第七章《應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽》的教學(xué)中，需要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)物質(zhì)的酸堿性，并能夠通過(guò)pH試紙、指示試劑來(lái)判斷溶液的酸堿性。那么在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主認(rèn)知物質(zhì)的酸堿性。為學(xué)生提供一瓶無(wú)化學(xué)試劑標(biāo)簽的鹽溶液，安排學(xué)生以4-6人為小組的形式，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)確定該鹽溶液的酸堿性。讓學(xué)生自主討論，提出相應(yīng)問(wèn)題：酸性鹽和堿性鹽判別的標(biāo)準(zhǔn)是什么？判別過(guò)程中發(fā)生了什么反應(yīng)？產(chǎn)生了何種物質(zhì)？環(huán)境是否對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成了影響？這些問(wèn)題都值得被進(jìn)一步探究。之后，根據(jù)猜想和假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法。學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，可以知道有幾種方法可以判定鹽溶液的酸堿性：(1)用滴管抽取該溶液滴在pH試紙上，將顯色的試紙與標(biāo)準(zhǔn)卡進(jìn)行對(duì)比。(2)運(yùn)用紫色石蕊溶液或者酚酞溶液來(lái)判斷溶液的酸堿性。(3)是通過(guò)鹽的化學(xué)式來(lái)判斷其水解產(chǎn)生的離子。當(dāng)學(xué)生在討論時(shí)，發(fā)現(xiàn)第三種方式在此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中并不適用。此時(shí)，讓學(xué)生分成不同的小組，采取不同的驗(yàn)證方法進(jìn)行試驗(yàn)。A組選擇用pH試紙的辦法。抽取一定量的溶液滴在pH試紙上，此時(shí)發(fā)現(xiàn)試紙變成藍(lán)色，說(shuō)明該鹽為堿性鹽。B組選擇紫色石蕊溶液作為指示劑，把鹽溶液滴入紫色石蕊溶液中，溶液呈藍(lán)色，則此鹽呈堿性。當(dāng)進(jìn)行此試驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)該物質(zhì)已經(jīng)產(chǎn)生了明顯的興趣，教師可以在此時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)該物質(zhì)進(jìn)行深入的探究，為學(xué)生提供另外兩種試劑，鹽酸與石灰水。初中化學(xué)中最常見(jiàn)的堿性鹽為帶有碳酸根的鹽溶液。檢驗(yàn)的方法是：取適量溶液滴加稀鹽酸，能夠產(chǎn)生氣泡，再把產(chǎn)生的氣體通入澄清的石灰水中，若石灰水變渾濁，則說(shuō)明含有碳酸根離子。通過(guò)兩個(gè)階段的自主實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，學(xué)生將對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)掌握通過(guò)實(shí)驗(yàn)所得的新的知識(shí)，使新舊知識(shí)得到融合。教師可以通過(guò)一些多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程進(jìn)行記錄，實(shí)驗(yàn)后與學(xué)生共同進(jìn)行反思和探討，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)所得知識(shí)的理解，同時(shí)使其正確認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自己操作的不足。

三、結(jié)束語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)從建立自信開(kāi)始，到熟練運(yùn)用，是要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程的，在這一過(guò)程中，興趣被逐步地發(fā)掘，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，從心里愛(ài)上了某一類知識(shí)，如歷史、物理、音樂(lè)等我們也就真正地踏上自主學(xué)習(xí)這一門(mén)類學(xué)科的道路。每個(gè)人對(duì)于知識(shí)的渴求程度不同，也就決定了其自主性的強(qiáng)弱差異，通過(guò)良好的教學(xué)誘導(dǎo)，這種自主學(xué)習(xí)能力可以被有效地激發(fā)出來(lái)，成為決定人生的關(guān)鍵因素。因此，在今后的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要切實(shí)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。