在建構游戲中，提升幼兒的安全意識

徐 燕

江蘇省南通市海安市城東鎮(zhèn)立發(fā)幼兒園

當前的幼兒教育出現這樣的現象，教師的安全意識很強，但是幼兒的安全意識薄弱。這樣的現象導致的問題就是，幼兒不會保全自己，不會給自己以安全感。因此在游戲教學的過程中，教師要提升幼兒的安全意識，讓他們更好地感知游戲帶來的快樂，進而更全面地促進他們的發(fā)展。

一、在建構游戲中，讓幼兒關注材料安全

建構游戲是孩子喜歡玩的游戲，也能很好地培養(yǎng)他們的動手能力、創(chuàng)造能力等。但是建構游戲中孩子面對的游戲材料非常多，材料安全就成為游戲中需要關注的重點。為了滿足幼兒對多樣游戲的需要，大多幼兒園采取多渠道籌集游戲材料的方式，也就是說，幼兒園原有的材料已經不能滿足他們的需要，教師可以組建多方力量為幼兒投放更多的低結構的材料。低結構材料的來源比較廣泛，大多是生活廢棄物品的二度使用。這些材料的性能幼兒基本不很清楚，在做游戲的時候，他們也是按需所取，基本不考慮安全因素。事實上，這些材料的安全隱患非常大，比如說，對孩子的皮膚會不會造成傷害；會不會有難聞的味道；孩子會不會用嘴去觸摸等，這些都是要考慮的因素。因此教師將收集的材料放在建構區(qū)，然后讓幼兒將他們認為不安全的材料找出來。這個找尋的過程，就是培養(yǎng)幼兒安全意識的過程，他們漸漸知曉其實材料是有安全與不安全之分的，這樣他們在下次選擇材料建構的時候，就會多一個考量的維度。比如說，一個幼兒將一頭是尖頭的鐵條拿出去了。教師問其故，幼兒說，這個不安全，容易戳到手，手就會冒血。顯然地，這就是幼兒站在自己的角度去思考游戲中的安全因子。因此在教學中，教師在這方面要加強理念的滲透，讓他們將安全的弦繃緊。

二、在建構游戲中，讓幼兒關注場地安全

在開展建構游戲時，教師會注意到這樣的現象，當幼兒一直在幼兒園里游戲時，他們會厭倦，甚至不愿意配合教師進行相應的游戲，這時候教師就需要改變游戲的場地。變換游戲的場地就是給幼兒展示新的游戲環(huán)境，進而激發(fā)他們做游戲的熱情。同時將游戲搬到幼兒園之外也能讓他們接觸新的世界、新的天地，開闊了他們的視野，促進了他們的發(fā)展。如果幼兒不進行相關的戶外建構活動，這對他們的成長會非常不利。一方面只有接觸新的環(huán)境，幼兒才會有新的創(chuàng)造 ；另外一方面新的環(huán)境能給幼兒新的體驗，也促進其他能力的發(fā)展。但是在變換場地的同時，新的問題同樣出現，那就是游戲安全問題，這個環(huán)節(jié)中體現為場地安全。每到一個新的地方，教師要做的第一件事就是讓幼兒依據實際的場景，說一說哪些事是可以做的，哪一些是不可以做的，讓他們在心里逐步形成一定的場地安全意識。

在建構游戲中幼兒喜歡橋，教師就帶幼兒去看一看幼兒園旁邊的一座小橋，讓他們說一說橋的樣子，再說一說橋上有什么，最后說一說在這個地方完成建構游戲要注意什么。有幼兒說，下邊是河，不要太靠近河流，以免掉下去。有幼兒說，路邊的車子多，要遠離路邊，站在路邊的田野里，就不會受到車輛的傷害。有幼兒說，在不遠處聽到狗的叫聲，要小聲說話，以免將狗引進來?？梢钥闯鰜?，當教師將安全意識的培養(yǎng)作為游戲的一個重要環(huán)節(jié)時，幼兒也就自然地關注自己的安全、活動的安全。因此在游戲教學的過程中教師在場地的創(chuàng)設上，要多站在學生心理承受的角度去考慮，以讓他們更好地展示游戲才能。

三、在建構游戲中，讓幼兒關注操作安全

在建構游戲中，教師能培養(yǎng)幼兒多方面的才能，可以這樣說，《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出的，教師要培養(yǎng)幼兒在五大領域的能力，借助建構游戲都可以使這些能力得到發(fā)展，尤其使動手操作能力。當前的幼兒教育中出現這樣一個現象，就是孩子的動手能力不強，大班幼兒中還有自己不會穿衣服，不會吃飯，不會洗碗、不會疊被子的。教師可通過強化建構游戲，進而提升幼兒的動手能力。要提升動手能力，首先要關注的就是操作安全問題。

幼兒在大多的建構游戲中都會使用到剪刀，它能將不同的建構材料按照學生的意愿進行組合。但是幼兒使用剪刀時，最要注意的就是安全。首先，教師要培養(yǎng)幼兒這樣的習慣，就是拿的哪兒的東西，還要整理好放到哪兒，這樣就能減少不必要的因為碰著剪刀而造成的傷害。其次教師要讓幼兒在使用剪刀剪東西的那個瞬間，要先思考自己的手指使不是安全的。最后，在剪東西之前，幼兒還要想，剪下去的東西會不會有變化，會不會對自己有傷害等。教師在每一步的操作中，一步步地讓幼兒體驗到建構游戲的美妙，同時也有計劃地培養(yǎng)他們安全操作的能力。

四、結束語

幼兒的安全意識薄弱主要是由于他們的年齡小，生活體驗不足等造成的，教師要在組織游戲活動的過程中有目的地、有秩序地培養(yǎng)他們的安全意識，一方面是為了游戲活動的進一步開展，另外一方面也是為了他們身心健康的發(fā)展。當幼兒有了一定安全意識之后，他們就知道什么可以做，什么不可以做，進而也為自主游戲創(chuàng)設了可能，為他們的能力發(fā)展做了鋪墊。