趙彥琳

山西省長治市上黨區(qū)賈掌學校

漢字是民族文化的皈依，是文化的烙印，更是中華千千萬萬中華兒女的驕傲。說普通話寫規(guī)范字更是每一個中國人神圣的使命。因此，規(guī)范的書寫能力理應(yīng)當從小學生抓起，提升小學生規(guī)范的書寫能力對他們耐心，認真和良好生活習慣的培養(yǎng)具有積極的促進作用。我通過多年教學經(jīng)驗，首先對小學生不規(guī)范的書寫問題進行粗淺分析，進一步提升小學生規(guī)范書寫能力的有效策略，以供各位同仁參考。

一、小學生不規(guī)范書寫能力形成的原因

1.握筆姿勢和坐姿的不正確。

很少一部分的小學生在漢字書寫過程中由于姿勢的不正確，或者是由于坐姿不端正導(dǎo)致寫出來的漢子通暢都是歪歪扭扭的。由于長期以來這種不良的書寫習慣，有時候整片文章寫出來都是傾斜的。另一方面握筆姿勢的不正確也是不規(guī)范書寫能力形成的重要因素。比如，小學生在書寫過程中的握筆太靠后導(dǎo)致用力不當其潦草字跡和看不清具體的筆畫順序的現(xiàn)象早已屢見不鮮，暫沒有達到新課改推行過程中的具體要求。

2.筆畫順序的不規(guī)范。

小學生正處于漢字模仿的初級階段，由于長時間以來受傳統(tǒng)教學模式的影響，很多的教師更注重和追求的是小學生漢字的外觀，忽略了正確的筆畫順序書寫。在素質(zhì)教育進校園的背景下需要教師們將這一行為加以糾正，幫助小學生養(yǎng)成正確的筆畫順序書寫的習慣。與此同時，教師要以身作則，在教學過程中運用規(guī)范的漢字進行教學，將筆畫順序作為漢字書寫的重要內(nèi)容，讓小學生在漢字模仿的初級階段就養(yǎng)成良好的筆畫順序習慣。

3.小學生對書寫缺乏足夠的興趣。

漢字教學對小學生來說是十分的枯燥和乏味的，學生們在練習漢字的書寫過程中不像對其他學科學習起來那么的感興趣。同時，由于小學生正處于活潑好動的和注意力不集中的年紀，尚不能都靜下心來好好的書寫漢字。加之，他們又迫切的想要完成教師布置的漢字書寫任務(wù)，還不能嚴格的按照教師的要求進行漢字的書寫，當這樣的行為隨著日積月累變成習慣之后，即使是他們從內(nèi)心很想寫好這些漢字，也會不不知不覺的過程中寫出一些不規(guī)范的漢字。除此之外，小學生對書寫缺乏足夠的興趣是他們產(chǎn)生厭學的一個很重要的因素，這對小學生規(guī)范書寫能力的養(yǎng)成極其不利。

二、小學生規(guī)范書寫能力的有效策略

1.養(yǎng)成良好的書寫習慣。

小學生規(guī)范書寫能力的提升不僅能幫助其養(yǎng)成耐心、認真和良好的生活習慣。同時還能幫助小學生在具體的書寫過程中正確的把握書寫的力度及方式。在日常的書寫教學中，教師首先要能寫出一手規(guī)范的字體示范給學生，同時還要告訴學生們不良的書寫習慣會給我們的生活帶來的負面影響。其次，教師還要與家長們積極的配合起來，讓家長對孩子書寫過程進行監(jiān)督，幫助小學生規(guī)范書寫能力的形成。

2.培養(yǎng)小學生良好筆畫順序的書寫習慣。

在日常的教學過程中，教師們還要從教學的實際情況出發(fā)，在小學生漢字書寫過程中不斷加以演示，在此過程中強調(diào)筆畫順序的重要性，增強小學生書寫過程中筆畫順序的印象。與此同時，亦可以將筆畫順序設(shè)計成小游戲展開教學，根據(jù)課本中的內(nèi)容對學生們提問，請不同的學生對具體的漢字進行筆畫順序的填充，這樣不僅有效的提升的課堂的教學氛圍，也加深了學生對筆畫順序的記憶，在課堂活動結(jié)束之后，教師還需要督促家長不斷的監(jiān)督學生的書寫習慣，進而不斷的提升小學生規(guī)范的書寫能力。

3.運用激勵評價機制提升對漢字的書寫興趣。

在日常的書寫教學中，教師要遵循小學生的身心發(fā)展特點設(shè)計出針對性的教學方案，由于小學生有著較強的榮譽感，因此，教師可以在教學過程中展開書寫系列的評比選優(yōu)活動，通過小禮物的形式，將枯燥乏味的漢字書寫變成學生們喜聞樂見的學習形式。在具體的激勵評價機制中結(jié)合不同的形式進行內(nèi)容的評價，比如：寫字的姿勢、握筆的習慣以及下筆的力度等等進行訓練。然后在不同學生之間展開評比找到書寫過程中經(jīng)常會遇到的問題，引導(dǎo)和幫助學生進行改正。通過這樣的的形式可以積極的促進小學生規(guī)范熟悉能力的形成，并經(jīng)過堅持不懈的努力達到規(guī)范書寫能力的根本目的。最后還要讓學生們將自己書寫過的所有漢字保留起來，當學生們的書寫能力形成一定的效果之后，將兩種書寫的內(nèi)容拿出來對比，讓學生們能直觀的看到自己規(guī)范書寫能力的提升，激發(fā)小學生對規(guī)范書寫能力的靈感和興趣。

三、結(jié)語

規(guī)范的書寫能力不僅是新課改背景下的具體要求，更是小學語文教學的重要組成部分，我通過小學生不規(guī)范書寫能力形成的原因、小學生規(guī)范書寫能力的有效策略兩個方面進行分析，并提出一些粗淺策略，期望能幫助到小學生們能達到規(guī)范書寫能力的目的，進而實現(xiàn)“講普通話和寫規(guī)范字”的良好局面。