鄧向陽

貴州省威寧自治縣哲覺鎮(zhèn)哲覺小學

一、現(xiàn)階段教師在培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力時存在的問題

1.重視度不高。

在當前的小學語文教學中，部分教師在教學時仍然遵循的是傳統(tǒng)的教學方式，一昧的將知識灌輸給學生，對學生綜合能力的培養(yǎng)意識不足，沒有認識到學生質(zhì)疑能力對提高教學質(zhì)量的重要性。他們認為用課后幾分鐘讓學生進行提問就已經(jīng)足夠了，課上時間應(yīng)該全部用來給學生講授知識，甚至課上時間對一些教師來說也是不夠的，所以他們要占用一些課前或課后時間，也就是說，學生根本沒有時間對疑難問題進行提問。由于對學生質(zhì)疑能力的重視程度不足，導致學生很多方面怕能力都得不到有效培養(yǎng)。

2.教學方式不正確。

教學方式對學生的學習效率有著直接的影響，但在當前的小學語文教學中部分教師的教學方法并不符合學生的特點以及時代的發(fā)展，導致學生的語文學習興趣較低，不會深入思考所學到的知識。在教學的過程中，大多數(shù)教師都會在上課前讓全班學生進行預(yù)習，但在上課時沒有提問學生在預(yù)習時遇到的問題，使得學生學習效率降低。在這樣的教學方式下，學生的各項能力得不到有效的提高，而只是為了完成教師安排的任務(wù)去預(yù)習，不理解文章的內(nèi)涵。

二、小學語文教學中學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學生的自信心。

小學階段是培養(yǎng)學生自信心的重要階段，如果學生在學習中沒有自信，得不到應(yīng)有的成就感，這不僅會對他日后的學習造成不利影響，而且會影響他在其他方面的發(fā)展。自信心是成功的重要因素之一，如果一個人在一件事情中有自卑情緒，那么這種情緒就會蔓延到其他事情中，最終導致不敢去做任何事，或者覺得自己沒有能力做任何事，只能沉浸在這種消極情緒中無法自拔。所以對教師來說，有效培養(yǎng)學生的自信心是非常重要的。教師在平時的教學活動中要注意觀察每一位學生學習時的情緒狀態(tài)，并且要讓每一位學生都有機會進行質(zhì)疑，在長時間的鍛煉中不斷增強學生的自信心，讓他們敢于質(zhì)疑，不畏懼出錯，能在錯誤中不斷改進。

2.營造質(zhì)疑氣氛，提升學生提問的積極性。

在教學的過程中，良好的質(zhì)疑氛圍是非常關(guān)鍵的，在教師營造的質(zhì)疑氛圍下學生可以感受到知識中所包含的深層含義，從而不斷的提高自身深度思考的能力。同時，良好的質(zhì)疑氛圍也可以調(diào)動學生的提問興趣，提高語文教學的效果。因此，在教學的過程中教師要積極創(chuàng)設(shè)不同的教學情境來營造課堂氛圍，以吸引學生的注意力，讓學生主動的參與到教學中。如教師可對學生進行分組，讓他們自主進行預(yù)習，然后在每組中選定一名小組長，讓每一組的成員向組長匯報預(yù)習過程中遇到的問題，其他成員和組長共同解決其提出的問題。通過這種方式，學生可以與同學互相幫助來解決問題，并逐漸提高思維的維度以及質(zhì)疑的自信心?；蛘?，教師可以統(tǒng)計每一位學生的提問次數(shù)以及提問質(zhì)量，每隔一周對質(zhì)疑次數(shù)多以及問題質(zhì)量好的學生進行表揚和獎勵，以此激發(fā)所有學生的提問積極性。另外，教師在教學活動中也可以讓學生進行角色扮演，一個學生扮演教師，另一個學生扮演有問題的學生，在情境中試著有邏輯地闡述自己的問題，這樣會讓學生有種身臨其境的感覺，深刻體會到質(zhì)疑問題并解決問題的成就感。

3.激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生的思維。

興趣是小學生學習知識的前提。教師在教授學生新知識的過程中，特別是在新舊教材有沖突的地方，應(yīng)該有意提出疑問，讓學生本能地對問題產(chǎn)生興趣。這樣教學設(shè)計的目的主要是鼓勵學生主動提出問題，激發(fā)學生的好奇心，使學生形成渴望“學”的自愿性心理。問題越多，那么學生的好奇心和興趣就會越強，注意力就越集中，思維也越活躍。這就是為什么教師要在課堂上精心設(shè)計一個精彩的質(zhì)疑情境，去啟發(fā)式地引導學生學習。對于學生提出的疑問，教師必須予以重視。而且，教師應(yīng)該給他們充足的時間來提出問題，讓學生仔細分析問題，再鼓勵他們想辦法解決問題。只有這樣，孩子們的好奇心才能在以后的教育中得到進一步發(fā)展，才能發(fā)揮他們的才能，挖掘出他們的潛能。

隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)該深刻理解教學過程中組織學生進行質(zhì)疑的重要性，并且根據(jù)學生的實際情況靈活采用教學策略，讓學生從質(zhì)疑中不僅能學習到語文知識，而且能不斷鍛煉自己獨立思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力。與此同時教師也要不斷的培養(yǎng)學生質(zhì)疑的自信心，不斷指導學生，讓他們認識“失敗是成功之母”的道理，從而從失敗中總結(jié)經(jīng)驗，增強學生解決問題的能力。