李麗麗

溫州洞頭職教中心

中職教育較為注重學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，但對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)的重視力度尤為薄弱。實(shí)際上，學(xué)生基礎(chǔ)能力的發(fā)展是保障學(xué)生綜合能力提升的核心基礎(chǔ)，并且伴隨著教學(xué)改革的貫徹落實(shí)，將中職語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行明確且清晰的定位，并充分彰顯出來(lái)就顯得尤為重要。語(yǔ)文教學(xué)中不僅可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言溝通、人際交往等多方面能力的建設(shè)，同時(shí)也是學(xué)生積極樂(lè)觀心態(tài)形成以及高尚情懷有效培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此中職教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文教學(xué)積極性價(jià)值的充分發(fā)揮。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值定位

1.學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。

中職教育尤為重視學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，但是事實(shí)上，不論學(xué)生是繼續(xù)學(xué)習(xí)還是直接就業(yè)，自身的人際交往能力都是尤為重要的技能之一。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，其首要的價(jià)值就在于學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)核心是使學(xué)生更為高效的去掌握語(yǔ)文表達(dá)技巧與表現(xiàn)方式，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，掌握正確的與人交流、溝通以及互動(dòng)的能力，對(duì)學(xué)生日后的人際交往具有很大的推動(dòng)作用，是學(xué)生日后參與社會(huì)必須掌握的技能，也是語(yǔ)文教學(xué)中最為核心的價(jià)值體現(xiàn)。

2.學(xué)生思想健康的發(fā)展。

語(yǔ)文作為核心學(xué)科之一，其不但教育學(xué)生基本文字認(rèn)知的識(shí)別記憶，更強(qiáng)調(diào)中華傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與繼承，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)教育改革與發(fā)展一直具有引導(dǎo)性的作用。中職教育中，很多學(xué)生年紀(jì)尚小，時(shí)常受到社會(huì)中多種復(fù)雜思想的沖擊，而語(yǔ)文教學(xué)中積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、高尚的道德品質(zhì)以及強(qiáng)烈的民族自信心等對(duì)學(xué)生正確三觀的建立、身心健康的發(fā)展具有積極性的推動(dòng)作用，在潛移默化中能夠促使學(xué)生掌握客觀分析問(wèn)題、自主思維等關(guān)鍵思想能力，是學(xué)生在發(fā)展與成長(zhǎng)中不可或缺的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.其他學(xué)科的共同推進(jìn)。

不管是小學(xué)、初中亦或是高中，語(yǔ)文一直是學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性、重要性以及核心性的學(xué)科之一，其作為日常生活中經(jīng)常使用到的內(nèi)容，與中職教育中的各個(gè)學(xué)科都具有一定的關(guān)聯(lián)性，其之間能夠相互促進(jìn)、相互滲透以及相互影響。掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的理解具有積極的作用，如音樂(lè)、美術(shù)、政治、歷史等學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要一定的語(yǔ)言應(yīng)用能力，才能夠進(jìn)入深入性的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性、針對(duì)性地串聯(lián)起來(lái)，促進(jìn)自己對(duì)知識(shí)的全面掌握與記憶。[1]

二、中職語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)策略

1.清晰定位，開(kāi)展趣味性教學(xué)。

首先，應(yīng)當(dāng)明確中職語(yǔ)文文化教育與職業(yè)教育的兩大屬性定位，中職教育以職業(yè)教育為主，以培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合型人才為目標(biāo)。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要明確語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性學(xué)科的文化教育意義，同時(shí)還需要與職業(yè)教育高度整合，將語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)融會(huì)貫通，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容，注重職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的共同培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)利用新興的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具，結(jié)合職業(yè)文化與內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)中職教育的教學(xué)情境，密切尊重學(xué)生課堂主體地位，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其滿懷熱情的投入到課堂教學(xué)中。

2.加強(qiáng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

中職語(yǔ)文是初中語(yǔ)文教學(xué)的延伸，對(duì)于大多數(shù)的中職學(xué)生而言，其不僅自主學(xué)習(xí)能力較為薄弱，而且無(wú)法集中學(xué)習(xí)注意力，因而其語(yǔ)文素質(zhì)定然無(wú)法得到提升。因此，為了促使學(xué)生更為高效的開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)基于以下兩點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)：其一，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好與專業(yè)相融合，在語(yǔ)文課堂中應(yīng)當(dāng)開(kāi)展綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，透徹彰顯中職語(yǔ)文的獨(dú)特性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；其二，在教學(xué)開(kāi)展中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，促使學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活夯實(shí)寫(xiě)作功底，積累寫(xiě)作資源，使其具備基本的文學(xué)素養(yǎng)。所以，清晰定位好中職語(yǔ)文課程目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文文化素養(yǎng)的提升，可以為定位與實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文的價(jià)值提供有力的保障。[2]

3.積累素材，積極利用校園特色文化。

優(yōu)良的校園文化能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響，因此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用校園文化方面的資源。例如，闡釋學(xué)生、班級(jí)、校園以及教師風(fēng)氣，對(duì)校園中的建筑物、花園以及花草樹(shù)木進(jìn)行文化命名等，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新與想象能力。教師也可以在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展多種多樣的文化活動(dòng)，如技能競(jìng)賽、演講比賽、校園文化節(jié)等，為學(xué)生提供展示自我能力、技能以及綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，也為語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐綜合活動(dòng)積累更多的素材。

三、結(jié)束語(yǔ)

中職教育中需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有明確的認(rèn)知與全面的了解，明確語(yǔ)文教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生人際交往能力、健康思維發(fā)展以及學(xué)習(xí)共進(jìn)等方面的重要價(jià)值，并在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中結(jié)合教學(xué)新興理念，遵從以人為本的教學(xué)宗旨，將高效科學(xué)且新興的教學(xué)技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)語(yǔ)文價(jià)值的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。