談順良

新疆克州阿合奇縣同心中學(xué)

情境教學(xué)的模式是在新課改中最有創(chuàng)新性的教學(xué)模式之一，這一教學(xué)模式幫助學(xué)生更好的融入到所學(xué)內(nèi)容之中，讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)中遇到的抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是在語文的教學(xué)中，閱讀方面的學(xué)習(xí)就離不開情景教學(xué)的方法。

一、在語文課堂中進行情境多維創(chuàng)建的必要性

1.能夠激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。在新課改之后，語文教學(xué)模式中越來越常見的是情境教學(xué)的方法，在語文學(xué)習(xí)中。學(xué)生經(jīng)常遇到的是閱讀的教學(xué)，閱讀類型也分為很多種，很多時候?qū)W生也會因為老師的不重視加上學(xué)生自己的不感興趣，將閱讀棄之不顧，是這樣反而是造成學(xué)生成績上不去的主要原因。在閱讀的教學(xué)中引入情境教學(xué)法，讓學(xué)生融入文章，感受文章，從而更好地了解文章內(nèi)容，同時，情境教學(xué)中教師采用的一些別致的教學(xué)方法也會讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)中的樂趣，感受到語文課堂的輕松和有趣，這樣就會讓學(xué)生更多的喜歡上語文學(xué)習(xí)。而且情境的多維創(chuàng)建也會幫助學(xué)生發(fā)散思維，有更好的想象力和觀察力，將學(xué)生的綜合素質(zhì)整體的提升。

2.情境互動中改善課堂氛圍，促進學(xué)術(shù)交流。在新課改之后，更多是要讓學(xué)生在課上多發(fā)表自己的觀點，大膽的說出自己的想法，以此來發(fā)現(xiàn)問題改善問題。在高中的語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)到的范圍會更加的廣泛，接觸的東西會更多，很多時候單憑自己理解是達不到應(yīng)試以及未來發(fā)展的要求的?；舆@一模式在語文課堂中就是必不可少的，不管是師生之間的互動，還是學(xué)生與學(xué)生之間的互動都是很必要的。在課上教師要多多的提出問題來讓學(xué)生回答，也要找到一些時機讓學(xué)生之間進行討論，看看學(xué)生之間頭腦風(fēng)暴之后的理解，每個人都可以了解到不同方面的答案和想法，這樣學(xué)生就會感覺到自己沒有想到的不足之處在哪里，再把問題結(jié)果改善之后最佳的答案是什么，這樣學(xué)生就會更好的將自己的邏輯思維能力得到加強，在課上的思考也會比平時多很多。這也是當前學(xué)生需要掌握到的綜合素質(zhì)的必要前提。

二、高中語文課堂情境多維創(chuàng)建的措施

1.將情境教學(xué)法引入語文的閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，情境教學(xué)法會是最佳的教學(xué)模式，學(xué)生在平時的語文課堂中，課堂氛圍通常死氣沉沉，學(xué)生極其容易走神，而且閱讀類型多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不會總結(jié)，教師也不注重整體閱讀的教學(xué)，也就導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越混，越難理解所學(xué)內(nèi)容。情境教學(xué)的方法可以幫助學(xué)生更好的了解文章中所要表達的重點，也會讓學(xué)生更喜歡語文的課堂，不是把語文當成負擔，更多的是放松和有趣。學(xué)生也會在這樣的氛圍之下更加享受語文課堂，從而對語文學(xué)習(xí)的興趣也就有所提升，效率也就會逐漸的提高。例如：高中語文教學(xué)中，教材中逐漸出現(xiàn)了很多的長篇小說和文章的閱讀，很多學(xué)生都很不喜歡這樣的文章，尤其是很多文章的人物感情線都很復(fù)雜，學(xué)生都覺得很難理解，閱讀速度和效率都很低，這也是平時不經(jīng)常練習(xí)閱讀所造成的結(jié)果。在情境教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生按角色進行閱讀文章，先讓學(xué)生在理解之前角色朗讀一遍，然后在學(xué)生理解文章內(nèi)容后，再一次進行一次角色朗讀。這一次需要帶入感情的閱讀。其他學(xué)生在聽的過程中就會感受到前后兩次的閱讀會有很大的不同，學(xué)生會在閱讀的過程中逐漸帶入故事情節(jié)中的人物情感，這樣也會更容易找到文章整體所要表達的情感線，加強學(xué)生的理解能力。除此之外，多給學(xué)生找一些相同類型的文章讓學(xué)生進行課外閱讀或者定時給學(xué)生一節(jié)自由閱讀課，讓學(xué)生從閱讀中積累一些優(yōu)美詞句，提高寫作水平。這都是可以幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)的方法。

2.小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)置課堂問答環(huán)節(jié)。在新課改的背景下，要求學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，課堂更多的時間要交給學(xué)生，教師只是一個輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。小組合作的學(xué)習(xí)方法是自主學(xué)習(xí)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生之間可以進行學(xué)習(xí)上的交流，課上沒有聽懂的問題以及不理解的地方都可以通過小組合作來解決，而且學(xué)生之間就同一問題的不同想法都會對學(xué)生更好的學(xué)習(xí)有很大的幫助。而且課上教師要準備更多的問題來和學(xué)生進行互動，這樣就可以更好地了解學(xué)生的知識掌握情況，課堂效率也會提高。例如：對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師在開始新課之前可以給學(xué)生留下一些基礎(chǔ)的問題來讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，然后預(yù)習(xí)中就會發(fā)現(xiàn)哪些問題答不出來，哪個點不好理解，然后在第二天的課上就會更專注于這個問題；在課上，把課文講完之后，教師要給學(xué)生一些深入思考的一些問題，讓學(xué)生自己思考，然后就這一問題開始小組討論，看看每個同學(xué)的想法是怎樣的，然后在進行討論后，每個小組要就每個問題給出一個答案，教師再就得到的答案進行講解，讓學(xué)生了解到考慮欠缺的地方是哪里，這樣學(xué)生在課上的注意力會是很大程度的集中的，也在不斷的思考其他學(xué)生給出的答案，將兩者做出比較，然后找到自己的不足。這樣的課堂氛圍就會更加融洽，課上的互動也會更多更有效。

三、結(jié)束語

情境的多維創(chuàng)建在高中語文課堂中發(fā)揮著很有效的作用，在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常是老師穿輸給學(xué)生知識，學(xué)生的地位很被動，而在改革之后，要求學(xué)生為主體，教師為輔助，這樣才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。而情境的多維創(chuàng)建的教學(xué)方法就是很好的體現(xiàn)。