李巍巍
內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟中等職業(yè)教育中心
為了進一步加強中等職業(yè)學(xué)校思想政治、語文、歷史(中職三科)課程建設(shè),2014 年 7 月,教育部啟動了中職三科課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作,在《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2020年版)中,指出:“中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的任務(wù),是國民教育體系的重要組成部分,與普通高中教育具有同等重要地位?!闭Z文課程是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程,增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化等內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生積累豐厚的文化底蘊,培育和踐行社會主義核心價值觀,增強文化自信,落實課程思政。
中職院校畢業(yè)生就業(yè)面向社會,在培養(yǎng)學(xué)生時,不但需要培養(yǎng)基礎(chǔ)職業(yè)實操技能,同時也要注重文化素養(yǎng)的提升,為那些準(zhǔn)備提升學(xué)歷的學(xué)生打好基礎(chǔ),文化素養(yǎng)、政治素養(yǎng)相關(guān)考試和篩查在審核中占有較大比重。[1]其次,中職院校在實操和素質(zhì)教育并行模式下,學(xué)生對文化課教育教學(xué)重視度低,在思政課的教學(xué)模式相對傳統(tǒng)情況下,學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低,思政覺悟低,對社會會產(chǎn)生不利影響,需要從新的角度看待思政教育的學(xué)習(xí),以解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。
思政教育是中職教育中必須開展的學(xué)科之一,在現(xiàn)今的中職教育中,思政教育存在很大弊端,思政教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行講授,占據(jù)課程的主要時間。首先,中職院校的教師資質(zhì)、能力良莠不齊,其不能兼顧學(xué)生與課堂二者并行。[2]其次,學(xué)生作為課堂聆聽者,無法參與到課堂教學(xué)中來。最后,中職院校學(xué)生正處于青少年時期,缺少社會經(jīng)驗,不能很好地將生活常識與書本中的知識相結(jié)合,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,思政的教育手段不新穎,教育內(nèi)容與學(xué)生生活貼近不足。
中職語文教育同樣存在著很大問題,一方面,由于中職院校面向社會培養(yǎng)技能型人才,文化課的教育往往會受到輕視。另一方面,語文的教育目的旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語文學(xué)科4個核心素養(yǎng)。當(dāng)今的教育方式,更加注重知識技能傳授方式,學(xué)生思維、性格活躍,注意力容易不集中,教師疏于培養(yǎng)課堂氛圍,提升學(xué)生參與度,在教師忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗感情況下,傳統(tǒng)教育課堂不能獲得學(xué)生認(rèn)同。
首先,我國有深厚的歷史背景、濃厚的文化底蘊,作為語文和思政教育的載體,思政教育融入到語文教學(xué)中來,勢必可以啟發(fā)學(xué)生思考。[3]其次,在思政融入語文教學(xué)的過程中,務(wù)必重視教學(xué)中語文教育的主體地位,良好的傳統(tǒng)文化底蘊,對打牢語文教學(xué)的根基、穩(wěn)固學(xué)生對語文學(xué)習(xí)熱情、弘揚民族自豪感有著至關(guān)重要的作用,在減少單一的政治教育、語文教育缺陷時,二者結(jié)合可提升學(xué)生思維活力,擴大學(xué)習(xí)積極性。
例:在中職教育語文課文《琵琶行》一課的教學(xué)中,教育工作者,可以融入創(chuàng)意,創(chuàng)新教育手法,開展傳統(tǒng)文化主題實操課程。在創(chuàng)意課程中,教師應(yīng)開發(fā)學(xué)生的想象力,將傳統(tǒng)文化、文化傳統(tǒng)與思政教育結(jié)合:一方面,帶動學(xué)生時間,培養(yǎng)學(xué)生參與、組織活動能力。另一方面,拓展思維,將文化之美寓于課堂內(nèi)容之中,了解琵琶的由來和歷史,感受古詩中詩人白居易對,琵琶女技藝的驚嘆。在課堂結(jié)尾,教師帶領(lǐng)學(xué)生,以文字的形式,將思政與文化相結(jié)合,寫下內(nèi)心的感悟,最終進行評比,選出學(xué)生眼中最符合題意的文章,給予其激勵,落實中等職業(yè)學(xué)校語文學(xué)科核心素養(yǎng),增強文化自信。
當(dāng)今社會,我國對政治文化素養(yǎng)、健康的社會觀、人生觀、價值觀在人才選拔中尤為重視,人才選拔多注重專業(yè)技能與政治文化修養(yǎng)雙重結(jié)合的方式。[4]根據(jù)黨員選拔標(biāo)準(zhǔn),在選拔黨員時,要達到政治標(biāo)準(zhǔn),強化政治素養(yǎng),端正自身行為準(zhǔn)則、忠誠黨和人民,實現(xiàn)和維護廣大人民的利益。中職院校人才培養(yǎng)要以此作為培養(yǎng)人才準(zhǔn)則。語文課程“使學(xué)生具有較強的語言文字運用能力、思維能力和審美能力,傳承和弘揚中華優(yōu)秀文化,接受人類進步文化,汲取人類文明優(yōu)秀成果,形成良好的思想道德品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)”。(引自《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2020年版))
在對教師專業(yè)素質(zhì)要求下,教育工作者專業(yè)技能需進一步提升,語文教育和思政教育相結(jié)合,不斷掌握新型教育教學(xué)手法,精進語文、思政專業(yè)知識,精心研讀教材,培養(yǎng)文學(xué)感悟力,明確學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識掌握,組織課外互動,增加學(xué)生的課外體驗度,以保證學(xué)生對生活常識與政治文化修養(yǎng)融合。[5]
教師在實際教學(xué)工作中,注意實行語言實踐課程、豐富學(xué)生情感體驗、觀察學(xué)生心理變化,在語言實踐中促進學(xué)生的領(lǐng)悟能力,學(xué)會說話的技巧,將思想、情感、表達等融于語言之中,語文、思政二者須有機結(jié)合,文字是思政教育的載體,思政是文字的靈魂??梢?,一個民族若想能夠長盛不衰,必然需要思政與文學(xué)相融合,如何在當(dāng)今我國語文教育中將思政教育融入進去,是語文教育工作者務(wù)必要研究的課題。
良好的政治文化修養(yǎng)是每個公民的必備素質(zhì),中職語文教學(xué)中,語文教育與思政教育融合,需要教師不斷地探索和改革,長期堅持發(fā)展,解決中職語文與政治教育教學(xué)問題,需要教師與學(xué)生共同探索,勇于實踐,教育工作者尊重語文教學(xué)主體地位,不斷提升專業(yè)技能,把學(xué)生放在課堂中心,開設(shè)特色學(xué)習(xí)課堂,將全部身心投入思政教育、語文教育教學(xué)內(nèi)容之中。