李艷花 陳明霞

云南工程職業(yè)學(xué)院

在普遍存在重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式之下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求和高校人才培養(yǎng)之間的供求，無法較好地銜接起來。2019年2月13日，國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。在校企合作背景下，學(xué)校不僅可以更好地建立高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)平臺(tái)，企業(yè)也可以快捷儲(chǔ)備專業(yè)人才，校企合作可以說是一場(chǎng)雙贏。

一、人力資源管理專業(yè)概況

全國開設(shè)有人力資源管理專業(yè)的高職院校有190余所，筆者所在的云南省開設(shè)了人力資源管理專業(yè)的高職院校有6所。筆者通過對(duì)30家企業(yè)、6所高職院校以及30名畢業(yè)生聯(lián)合開展的調(diào)查得出，企業(yè)對(duì)人力資源管理專業(yè)人才的需求呈上升趨勢(shì)，但學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生卻無法順利就業(yè)。究其原因，主要存在以下幾方面的問題。

1.教學(xué)內(nèi)容缺失本土化。

目前高職院校的大部分人力資源管理專業(yè)課教材，采用大量國外人力資源管理的理論觀點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大部分的專業(yè)理論知識(shí)以及案例分析幾乎與國外雷同。這雖然對(duì)專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)有堅(jiān)實(shí)的支撐，但與我們當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間卻存在著較大差距，完全忽略了我國本土化的國情對(duì)人力資源管理的需求。

2.教學(xué)方式單一。

目前大部分教師采用的教學(xué)方式是單一的灌輸式。即學(xué)生被動(dòng)接受教師在課堂上灌輸?shù)膶I(yè)知識(shí)，而實(shí)踐教學(xué)沒有充分開展，理論知識(shí)沒有得到合理消化，不能很好地讓專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用得到融合。

3.就業(yè)對(duì)口率低。

對(duì)人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查得知，初次就業(yè)率達(dá)到90%以上，但就業(yè)對(duì)口率只有30%左右。這說明人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生符合社會(huì)對(duì)人才的要求，就業(yè)機(jī)會(huì)較多，但對(duì)口就業(yè)難度較大。主要是由于大部分人力資源管理崗位具有專業(yè)性和及時(shí)性，要求應(yīng)聘者必須要有工作經(jīng)驗(yàn)，上崗就能用，但應(yīng)屆畢業(yè)生不能滿足這一要求，只能退而求其次，選擇專業(yè)不太對(duì)口的其他崗位就業(yè)。

4.不能滿足行業(yè)發(fā)展要求。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人力資源已成為社會(huì)的核心資源，越來越多的企業(yè)認(rèn)識(shí)到人力資源管理重要性，對(duì)專業(yè)人才的需求越來越大，要求也越來越高。都希望建立一支具有專業(yè)理論知識(shí)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展、具備競爭力的專業(yè)隊(duì)伍。這就對(duì)高校的人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。

綜上說明學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求出現(xiàn)了脫節(jié)。人力資源管理專業(yè)是應(yīng)用性、專業(yè)性以及操作性為一體的專業(yè)。因此，專業(yè)教學(xué)不能只停留在理論層面，必須將理論知識(shí)與實(shí)際工作的需要結(jié)合起來，大力推行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，充分開展實(shí)踐性教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才。

二、實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

為提高我國職業(yè)教育質(zhì)量，教育部明確要求高職院校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)一直是高職院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是高職院校教學(xué)模式的薄弱環(huán)節(jié)。人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要表現(xiàn)在以下突出的兩個(gè)方面。

1.多模擬少實(shí)踐。

目前，大多數(shù)人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要通過實(shí)訓(xùn)室開展。實(shí)訓(xùn)室一般安裝有人力資源管理教學(xué)模擬系統(tǒng)或者仿真軟件，涵蓋了人力資源管理六大模塊內(nèi)容。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠了解企業(yè)的人力資源管理系統(tǒng)，能夠熟悉企業(yè)的人力資源管理流程和操作方法。但由于仿真軟件系統(tǒng)與企業(yè)實(shí)際人力資源管理工作存在一定差異化，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)際工作之間產(chǎn)生脫節(jié)，讓實(shí)踐教學(xué)達(dá)到的效果不理想，無法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，不能滿足企業(yè)的用人需求。

2.重技能輕素質(zhì)。

高職院校緊緊圍繞行業(yè)和職業(yè)的發(fā)展開展教學(xué)，牢牢樹立以典型崗位工作任務(wù)為教學(xué)風(fēng)向標(biāo)。因此，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操技能，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生一旦進(jìn)入工作崗位后，顯得好高騖遠(yuǎn)、眼高手低，經(jīng)常出現(xiàn)“閃辭”。用人單位也認(rèn)為學(xué)生專業(yè)能力與崗位要求有一定差距，崗位匹配度不高，缺乏進(jìn)取心、責(zé)任心。由此可見，用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)等提出更高的要求，對(duì)專業(yè)技能的要求都可以略低于綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的要求。

因此，高職院校應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)問題的原因，加大教學(xué)改革力度，為學(xué)生提供更多更好的實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)?？v觀國外高校教學(xué)模式，主要有德國的“雙元制”模式、澳大利亞“TAFE”學(xué)院、新加坡的“教學(xué)工廠”模式，并且都是校企合作的典型應(yīng)用，也體現(xiàn)了校企合作的必要性和緊迫性。因此，高職院校的實(shí)踐教學(xué)必須同企業(yè)緊密結(jié)合，才能完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和體系，開創(chuàng)和探索具有專業(yè)特色和時(shí)代特性的實(shí)踐教學(xué)模式。

三、校企合作對(duì)實(shí)踐教學(xué)的積極意義

隨著企業(yè)多元化高速發(fā)展和對(duì)人才的競爭需求，校企合作應(yīng)運(yùn)而生。校企合作是由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同建立的一種合作模式，也是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的實(shí)踐教學(xué)模式。校企合作注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重知識(shí)的前沿性和適用性，把掌握理論知識(shí)與獲取直接工作經(jīng)驗(yàn)、鍛煉實(shí)踐能力有機(jī)地結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。

1.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

教師是教學(xué)質(zhì)量的首要保障條件，教師的專業(yè)知識(shí)和能力水平對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果有直接的影響。目前，高職院校大多數(shù)教師對(duì)教材書本理論知識(shí)熟悉，卻對(duì)企業(yè)人力資源管理工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。因此在日常教學(xué)中，以理論知識(shí)教學(xué)為主、實(shí)踐技能教學(xué)為輔，從而學(xué)生的實(shí)際應(yīng)崗能力達(dá)不到企業(yè)的要求。在校企合作模式下，教師就可以有更充足的機(jī)會(huì)到企業(yè)深入進(jìn)行學(xué)習(xí)提升，從而在校內(nèi)教學(xué)中融人實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的全面性和有效性。

同時(shí)，在校企合作模式下，學(xué)校可以直接聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的人力資源管理專家能手，為學(xué)生開展授課、講座、點(diǎn)評(píng)作業(yè)、沙龍交流等多形式的實(shí)踐教學(xué)。這樣教師隊(duì)伍呈現(xiàn)多樣化構(gòu)成，教學(xué)能力不斷提升，大大增強(qiáng)了師資力量。

2.提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

要提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性，高職院校的教學(xué)與用人單位的需求就要保持高度一致性。因此，專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)僅僅著眼于理論知識(shí)架構(gòu)的完善，僅僅從書本的角度紙上談兵，還應(yīng)該注重理論知識(shí)在企業(yè)的具體操作、實(shí)際應(yīng)用和解決問題，真正在實(shí)際工作中發(fā)揮知識(shí)的作用。比如招聘與錄用、員工培訓(xùn)、績效考核等都需要結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況而有效開展工作。校企合作能夠有效改善目前實(shí)踐教學(xué)中存在的困境，讓學(xué)生能夠在企業(yè)導(dǎo)師的訓(xùn)練中，在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)鍛煉，親自感受人力資源管理的關(guān)鍵要素，有效解決企業(yè)實(shí)際問題，獲得工作經(jīng)驗(yàn)和成就感。由此可見，校企合作是提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量的有效途徑。

3.延伸實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

在學(xué)校與企業(yè)建立了合作關(guān)系的背景下，企業(yè)就愿意為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，讓在校學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之后，及時(shí)進(jìn)行必要的實(shí)踐。學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐不單單是專業(yè)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，更是熟悉企業(yè)人力資源管理的工作環(huán)境和工作流程、標(biāo)準(zhǔn)等，對(duì)人力資源管理的工作崗位有了快速的認(rèn)知和適應(yīng)。而且學(xué)生也有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，在企業(yè)招聘時(shí)能夠脫穎而出，成為直接上崗的人才。同時(shí)，通過學(xué)生到合作企業(yè)實(shí)踐鍛煉，企業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力和個(gè)人素質(zhì)有了一定的了解，也可以提前挑選人才、儲(chǔ)備人才，大大節(jié)約人員招聘的成本。

總的來說，校企合作無疑能夠優(yōu)化師資隊(duì)伍、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和延伸實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率，幫助學(xué)生獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，企業(yè)也更青睞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生，也能快速選拔和儲(chǔ)備專業(yè)人才，這是一種良性互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)模式。

四、校企合作實(shí)踐教學(xué)模式的對(duì)策及建議

如上所述，人力資源管理專業(yè)實(shí)行校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)顯而易見。筆者綜合所做的調(diào)研和所在區(qū)域的實(shí)際情況，提出以下對(duì)策及建議，以期校企達(dá)到各自預(yù)期目標(biāo)。

1.構(gòu)建聯(lián)盟合作平臺(tái)。

由于單獨(dú)一家企業(yè)的人力資源管理崗位需要的工作人員的數(shù)量少，因此可以積極聯(lián)動(dòng)政府人力資源管理部門、人才交流中心、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)、商會(huì)、企業(yè)以及高職院校，建立聯(lián)盟合作平臺(tái)。從而整合教育資源和市場(chǎng)資源、優(yōu)化資源配置、促進(jìn)資源共享、拓寬校企合作空間，形成全方位、多層次的校企聯(lián)盟合作運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校主動(dòng)充分吸收政府部門、行業(yè)企業(yè)的合理建議，使企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)真正融入專業(yè)教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，多方共同為學(xué)生提供充足的實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái)和實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)，讓聯(lián)盟平臺(tái)為職業(yè)教育發(fā)揮強(qiáng)大的支撐力量。

2.師生走出去。

有力的師資隊(duì)伍是開展人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的首要保障。學(xué)校應(yīng)制定有效的激勵(lì)措施和實(shí)踐鍛煉計(jì)劃，鼓勵(lì)教師深入到企業(yè)人力資源管理實(shí)踐中去頂崗鍛煉，參與企業(yè)的人力資源管理，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)操能力，了解企業(yè)對(duì)崗位人員的需求，把握行業(yè)發(fā)展發(fā)展趨勢(shì)。這樣教師具備了“雙師型”素養(yǎng)，才能適應(yīng)產(chǎn)教融合，才能真正做好專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，才能更好地培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。

同時(shí)，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，定期組織學(xué)生到合作企業(yè)對(duì)人力資源管理工作等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩與學(xué)習(xí)、見習(xí)，親自參與人力資源管理各模塊工作，更直觀地掌握工作崗位知識(shí)和技能，有效培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)、就業(yè)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)意識(shí)。學(xué)校還可以利用寒暑假，組織學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉，協(xié)助企業(yè)的人力資源管理部門承擔(dān)工作。在大三還可以組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

3.企業(yè)導(dǎo)師聘進(jìn)來。

在校企合作的背景下，學(xué)?？梢云刚?qǐng)專家、企業(yè)家、管理人員、工作人員等，建立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同探討修訂人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、職業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等工作。也可以定期邀請(qǐng)到學(xué)校和學(xué)生面對(duì)面開展學(xué)術(shù)交流和工作分享，分享專業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)、新技術(shù)、新需求、新標(biāo)準(zhǔn)，以及工作中可能面對(duì)的問題和困難，共同探討工作方法和技巧。這樣，真正發(fā)揮了行業(yè)企業(yè)師資的作用，有效解決了專業(yè)師資不足的困難，拓寬了專業(yè)師資的范圍領(lǐng)域，在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)方面奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)?？梢越⑷肆Y源管理專業(yè)畢業(yè)生的校友群，讓畢業(yè)生和在校學(xué)生、教師之間可以保持通暢的聯(lián)系。畢業(yè)生可以分享工作和生活狀況，以及分享人才招聘需求和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，甚至是自己的成長或困惑。學(xué)校也可以定期邀請(qǐng)畢業(yè)生參與教學(xué)、開展交流沙龍、分享講座等。畢業(yè)生不僅傾訴了感情，還對(duì)在校師生有了鼓舞和啟發(fā)，促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)的實(shí)用性，保持了和行業(yè)社會(huì)的發(fā)展同步。

4.畢業(yè)生請(qǐng)回來。

5.校企共建實(shí)踐課程。

在大多數(shù)情況下，實(shí)踐教學(xué)中往往是采用的是書本中的案例或者知名大型企業(yè)的案例，教師主講，學(xué)生參與分析，這樣就形成了空洞的說教，讓學(xué)生難以真正學(xué)會(huì)應(yīng)用。然而在現(xiàn)實(shí)企業(yè)工作中，每天可能都會(huì)發(fā)生真實(shí)的人力資源管理案例，值得學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。因此，校企雙方可以挑選實(shí)踐應(yīng)用強(qiáng)的核心專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，如勞動(dòng)法、薪酬管理、績效管理、招聘、培訓(xùn)、職業(yè)素養(yǎng)等，共同編寫教學(xué)案例形成講義，成熟后可以出版教材。

尤其是人力資源管理相關(guān)崗位的招聘要求都提出具備“較強(qiáng)的溝通能力”，“良好的書面和口頭表達(dá)能力”，然而在當(dāng)前大部分畢業(yè)生存在技能強(qiáng)、素質(zhì)弱的情況下，校企可以根據(jù)人力資源管理專業(yè)的特性，有針對(duì)性地對(duì)不同學(xué)年的學(xué)生開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課，包括職業(yè)意識(shí)、自我管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職場(chǎng)溝通、信息處理等內(nèi)容，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)身說法，結(jié)合企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀和講解，讓學(xué)生對(duì)工作崗位有直觀的了解，培養(yǎng)較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)，提前在思想上、心理上做好職場(chǎng)準(zhǔn)備。

五、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，企業(yè)之間人才的競爭日益激烈，企業(yè)需要專業(yè)人員強(qiáng)化人力資管理，這對(duì)高校培養(yǎng)的人才也提出了更高的要求。人力資源管理專業(yè)是理論和實(shí)操并重的專業(yè)，高職院校應(yīng)充分利用校企合作的機(jī)會(huì)，結(jié)合實(shí)際采取切實(shí)可行的措施，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)更優(yōu)秀的人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生。