如何在初中道德與法治教學(xué)中有效的開展小組合作學(xué)習(xí)

黃 琴

江西省撫州市金溪縣實驗中學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)就是以教師為主體，教師講授內(nèi)容，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，更主要的是重視學(xué)生的應(yīng)試能力，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。當(dāng)前教育中倡導(dǎo)以小組合作學(xué)習(xí)作為自主學(xué)習(xí)的方式之一，學(xué)生通過在合作學(xué)習(xí)中積極地去做事情，不是簡單的去聽或看，反而可以學(xué)習(xí)到更多東西。合作學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種主動地學(xué)習(xí)方法。除此之外，學(xué)生可以在小組中相互督促，促進學(xué)習(xí)。特別是，能力強的學(xué)生面對能力差的學(xué)生解釋和澄清學(xué)習(xí)任務(wù)和材料時，往往會發(fā)現(xiàn)自己與他人理解上的差距，并可以不斷取長補短，教師在教學(xué)過程中需要營造小組合作氛圍，優(yōu)化小組合作結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)等方式來確保道德與法治課程順利開展。

一、營造小組合作氛圍

課堂氛圍是否良好關(guān)系到整個課堂的進行以及課程的學(xué)習(xí)。作為一種新型的教學(xué)模式開展小組合作教學(xué)，讓學(xué)生以合作為主，自主學(xué)習(xí)。在課堂開始之前，教師需要對學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)層次進行分組。學(xué)習(xí)能力較強的與學(xué)習(xí)能力較弱的互相搭配，使每個組整體水平都能夠均衡，為小組學(xué)習(xí)營造良好的合作氛圍，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍之下開始學(xué)習(xí)。因此如何搭配小組？如何選擇小組長？如何營造小組合作氛圍，對于教師是一個考驗。在初中道德與法治教學(xué)中，教師需要把握課堂，在課堂開始之前就把準備工作做好，為學(xué)生小組合作營造輕松愉快的氛圍。[1]

比如，在教授“公民的權(quán)利義務(wù)”這一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前對自己所擁有的權(quán)利和自己所要履行的義務(wù)進行搜集。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或者書籍等相關(guān)資料進行課前搜集。讓學(xué)生對于權(quán)利和義務(wù)有一個初步的概念和印象。在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓每一組展開充分的討論。將學(xué)生小組中能夠想到的權(quán)利以及義務(wù)進行羅列，并分別舉例子說明。哪些是權(quán)利？哪些是義務(wù)？隨后教師。需要設(shè)計一些貼近生活的例子，例如影樓將學(xué)生寫真未經(jīng)學(xué)生的允許就進行展出，是侵害了學(xué)生的哪一項權(quán)利？學(xué)生通過積極討論，認真思考，得出侵犯的是學(xué)生的肖像權(quán)這一概念。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對各種權(quán)利義務(wù)加深了理解，也有利于課堂內(nèi)容的順利開展。

二、優(yōu)化小組合作結(jié)構(gòu)

初中的道指道德與法治教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該因材施教。對于不同學(xué)習(xí)能力和理解能力的學(xué)生，要分層次組建不同的小組，要關(guān)注好每一個孩子的課堂學(xué)習(xí)。[2]根據(jù)孩子的優(yōu)劣勢進行分組。有一些孩子雖然整體成績在全班來說可能較為中等，但是對于道德與法治這門課來說，可能會是相當(dāng)感興趣，成績很好。因此不能將平時的學(xué)習(xí)成績作為評判合作小組的標準。要注意每一個學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)，最大程度地發(fā)揮每一位學(xué)生的作用，促進小組合作的良性發(fā)揮。

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，小組教學(xué)也不應(yīng)該是一成不變的，而是應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)進度，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行合理的調(diào)整分配，以優(yōu)化每一個小組的成員配置。可以以月為單位對學(xué)生進行測試，根據(jù)教師平時對學(xué)生的了解以及成績排名，重新進行分組。進行一段時間的學(xué)習(xí)之后，再根據(jù)具體新的情況進行搭配，小組的成員通過幾次月考和調(diào)整之后，使學(xué)習(xí)小組達到最終的優(yōu)化。

三、引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

由于傳統(tǒng)教學(xué)的固有觀念，很多學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)不太了解。在合作學(xué)習(xí)中缺乏積極主動性。因此，教師需要對合作學(xué)習(xí)進行相關(guān)介紹，讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的好處，作為教師，一定要積極指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中參與進來，能夠最大程度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。完成道德與法治教學(xué)目標和任務(wù)，樹立學(xué)生正確的人生觀和價值觀。

例如，在教授“全面依法治國”這節(jié)課的時候，其涉及到很多的法律知識，學(xué)生初步接受時可能覺得較為抽象和難以理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前提前搜集一些法律知識和相關(guān)的法律故事。在小組合作學(xué)習(xí)的課堂中進行講解，引導(dǎo)學(xué)生相互討論。教師還可以利用每年12 月4 日的中國憲法日，對我國憲法進行宣傳；可以利用每年的3 月15 日作為消費者權(quán)益保護日，帶領(lǐng)學(xué)生去廣場，社區(qū)進行宣傳，讓學(xué)生對于法律有初步的了解和認識，提高學(xué)生的法律意識。

道德與法治教學(xué)過程中引入小組合作學(xué)習(xí)的模式，利用營造小組合作氛圍，優(yōu)化小組合作結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)等方法開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠使老師的課堂教學(xué)事半功倍，也能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主積極性，加強合作意識的養(yǎng)成。進一步提高學(xué)生人際關(guān)系能力，組織協(xié)調(diào)能力以及語言表達能力等多種綜合能力，通過引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，以此來確保小組合作在道德和法制課堂中獲得良好的發(fā)展。