樊瑞雯

摘要：伴隨著時代信息化的發(fā)展，高中生物教師將信息化的教學(xué)應(yīng)用方式——微課應(yīng)用到自我的創(chuàng)新教學(xué)模式中來。在創(chuàng)新的教學(xué)模式下，生物教師不僅可以更清晰、直觀的表達與講述本節(jié)課的重點知識，還可以使得本節(jié)課的重點知識與內(nèi)容更加突出，便于學(xué)生對于本節(jié)課的知識擁有更牢固的記憶。因此本篇文章探究微課在高中生物教學(xué)的實踐策略并進行分析。

關(guān)鍵詞：微課;高中生物教學(xué);實踐策略分析

一、 引言

微課是我國信息化技術(shù)快速發(fā)展的成果，生物教師將微課融入進了自我創(chuàng)新的教學(xué)模式中，讓微課視頻在自己的課堂教學(xué)模式中占有重要的比例，這樣教師可以通過微課中所包含的課堂教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計、素材軟件、練習(xí)測試等一系列的教學(xué)資源來對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生推動作用。其次，生物教師可以利用微課融入信息化課堂來使得自己的課堂內(nèi)容更加豐富，課堂形式更加多彩，而且這樣也有助于學(xué)生在課上更加集中注意力，有助于教師的教學(xué)效果更加的高效、高質(zhì)。

二、 微課在高中生物教學(xué)中的實踐策略分析的意義

在近幾年信息技術(shù)發(fā)展下推出的新型教育模式——微課，它在現(xiàn)在高中的生物創(chuàng)新教學(xué)模式中是最出彩的一種教學(xué)模式。生物教師應(yīng)用微課視頻進行生物課堂的教學(xué)，已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果與教學(xué)目標。同時在高中生物課上教師利用微課視頻可以較為輕松的為學(xué)生講解生物知識內(nèi)容中的重點、難點，而且教師也可以通過微課視頻來為學(xué)生構(gòu)建生物知識的系統(tǒng)框架。

其次，微課的信息化教學(xué)方法也有助于學(xué)生的生物實驗演示變得更加直觀與清楚，因此在生物實驗課上微課視頻擁有不可替代的作用。教師將微課的優(yōu)點融入自我的教學(xué)方法中，通過創(chuàng)新的信息化微課教學(xué)模式來為學(xué)生打造更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有助于學(xué)生在舒適且良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，擁有更高質(zhì)的生物課堂，從而有助于學(xué)生的生物素養(yǎng)與綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)與提升。生物教師在認識到將微課融入教學(xué)方法中的好處時，也需要了解到微課的缺點與不足。接下來是微課優(yōu)缺點的分析與策略希望生物教師認識到微課的基本信息后，更好地將微課這個信息化現(xiàn)代元素融入進生物的課堂，為學(xué)生構(gòu)造更好的課堂環(huán)境與課堂氛圍，從而達到更高的教學(xué)目標。

三、 微課的優(yōu)點

（一）教學(xué)時長短

微課課堂一般是由為教學(xué)視頻核心組成的，而在教學(xué)視頻的構(gòu)成中，5到8分鐘是一般微課的時長。其次，在課堂的微課視頻最長不宜也不會超過十分鐘。

（二）微課的主題內(nèi)容知識突出

微課視頻相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式而言，它的教學(xué)內(nèi)容較少且教學(xué)的知識點突出，這樣有助于學(xué)生在課上更加直觀的記住本節(jié)課的重點，難點與疑點內(nèi)容。同時，相較于傳統(tǒng)知識點繁雜且重點不突出的教學(xué)模式而言，微課可以最大程度上的開啟學(xué)生的記憶能力，有助于學(xué)生在課上就記住生物本節(jié)的重點。

（三）配套資源充足

在信息化發(fā)展下應(yīng)運而生的微課，除了在教師課上的教學(xué)視頻以外，還在互聯(lián)網(wǎng)上擁有配套的材料，可以供學(xué)生進行相關(guān)練習(xí)。

四、 微課教學(xué)模式的不足

（一）微課教學(xué)視頻水準參差不齊

微課教學(xué)視頻的制作需要用到一些先進的信息技術(shù)，但是現(xiàn)今的微課視頻制作會出現(xiàn)畫質(zhì)不清楚且制作內(nèi)容不好等問題。如果微課視頻內(nèi)容是生物的實踐操作時就需要更高水平，使得學(xué)生學(xué)習(xí)視頻中的實驗重點與難點。其次教師通過探索來將微課教學(xué)資源聚攏，從而來更好地服務(wù)于學(xué)生的生物課堂。

（二）微課的教學(xué)方法單一

在現(xiàn)在的微課教學(xué)模式上教師教學(xué)方法較為單一，會使得微課課堂變得枯燥乏味，從而使得學(xué)生失去觀看微課的興趣。同時，在許多微課的開發(fā)與制作上并沒有以應(yīng)用為主體目標，這會造成許多微課作品在應(yīng)用上的效果較差，且又因為微課的信息服務(wù)平臺質(zhì)量較差，從而使得教師的教學(xué)方法創(chuàng)新受到限制，只能應(yīng)用單一的教學(xué)方法來進行創(chuàng)新化的教學(xué)。

五、 微課在高中生物教學(xué)中的實踐策略分析

（一）微課背景下，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

作為近幾年興起來的一種創(chuàng)新教學(xué)手段——微課，生物教師斟酌利弊將其融入進自己的創(chuàng)新教學(xué)模式中，利用微課的教學(xué)視頻來讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，使得學(xué)生在生物課前對于本節(jié)課所學(xué)的知識有一個大體的瀏覽，這樣有助于學(xué)生在課上更好地記憶與學(xué)習(xí)本節(jié)課的生物知識與生物的實踐實驗。其次，教師也需要清楚地認識到利用微課視頻讓學(xué)生進行生物知識的預(yù)習(xí)，會使得學(xué)生更直觀與清晰了解到本章知識的重點難點與疑點，從而可以使得學(xué)生著重去預(yù)習(xí)這幾方面的生物知識。

例如，在生物教師講細胞的基本結(jié)構(gòu)之前，教師可以在一些教學(xué)軟件上為學(xué)生發(fā)送微課視頻，讓學(xué)生通過觀看微課視頻來進行預(yù)習(xí)。學(xué)生在觀看微課視頻時會認識到本節(jié)課的重點與難點知識，了解高爾基體、溶酶體、中心體、液泡、線粒體、葉綠體這幾種主要細胞體的結(jié)構(gòu)與功能，以及這些不同的細胞器之間是如何協(xié)同配合的。接著微課視頻會讓學(xué)生觀看到在電子顯微鏡下，動物與植物細胞的顯微結(jié)構(gòu)，這會使得學(xué)生初次的觀察到這些細胞器的結(jié)構(gòu)，之后學(xué)生再通過微課視頻中的講解來了解到這幾種細胞器的不同功能，當視頻逐個介紹完細胞器的功能之后，在為學(xué)生大體的講解一下細胞器與細胞器之間是如何做到協(xié)同合作的，最后當學(xué)生觀看完教師發(fā)放的微課視頻后，會使得學(xué)生對于課堂上教師所要講述的課堂內(nèi)容與重點有一個基本的概括，這樣有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本章的知識內(nèi)容。

（二）微課背景下，課上突出強調(diào)知識重點、難點

在現(xiàn)在信息化發(fā)展的時代，生物教師將自己的生物課堂融入信息化的技術(shù)微課，并利用微課短小精悍、主題突出、直觀簡易的特點，強調(diào)本章生物知識的重點、難點與疑點等，這樣會使得學(xué)生在課上更清晰地了解到本章的重點知識、難點知識與學(xué)習(xí)的疑點，從而會使得學(xué)生的生物知識基礎(chǔ)變得更加牢固。其次，如果課上生物教師利用微課視頻來指導(dǎo)學(xué)生進行生物的動手實踐時，會使得學(xué)生更加直觀且清晰的看懂實踐的操作步驟與實驗重點，這樣會增加學(xué)生實踐的動手能力與思維能力，以此來有助于學(xué)生在課上的生物素養(yǎng)與綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)與提升。