學(xué)前教育理論發(fā)展存在的問(wèn)題與未來(lái)的路向

郭一帆

摘要：高校作為培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技能的復(fù)合型人才的專(zhuān)業(yè)院校，其旨在為社會(huì)輸送操作能力強(qiáng)的各行業(yè)基礎(chǔ)人才。同時(shí)教育行業(yè)作為我國(guó)大力發(fā)展的重點(diǎn)行業(yè)，社會(huì)重視度較高，而學(xué)前教育作為教育階段中的初始階段同時(shí)也是重要階段，這時(shí)期的教學(xué)質(zhì)量和教師隊(duì)伍的培養(yǎng)極為重要，因此高校對(duì)學(xué)前教育理論的建設(shè)歷來(lái)是關(guān)注重點(diǎn)。當(dāng)前我國(guó)高校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)仍然存在一些問(wèn)題，由此本文將著重論述學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)當(dāng)前的建設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題對(duì)策。

一·當(dāng)前學(xué)前教育理論建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1學(xué)前教育理論和技能教學(xué)分配不科學(xué)

高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色就是以教學(xué)為主，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)教學(xué)，同時(shí)又由于其學(xué)制較短并且通常在大三時(shí)期就進(jìn)入實(shí)際教學(xué)崗位參加實(shí)習(xí)，因此在課時(shí)安排上通常較為緊張，為了保證教學(xué)計(jì)劃的完成導(dǎo)致在專(zhuān)業(yè)課程上的安排往往占據(jù)了教學(xué)時(shí)間的大半部分，從而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于學(xué)前教學(xué)的理論知識(shí)灌輸。例如當(dāng)前相當(dāng)一部分高校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程安排上更傾向于彈琴、唱歌、跳舞等技能方面，力圖提高學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能上的優(yōu)勢(shì)，卻對(duì)該專(zhuān)業(yè)在從業(yè)過(guò)程中必備的理論知識(shí)如教育心理學(xué)或幼兒衛(wèi)生學(xué)等知識(shí)較為忽視，這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的幼師在實(shí)際工作中對(duì)于幼兒的情感和能力培養(yǎng)存在一定缺失，不利于幼兒的全面發(fā)展，因此理論和技能教學(xué)在內(nèi)容分配上要得到改善，也對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論建設(shè)有著不利的影響。

1.2學(xué)前教育理論建設(shè)與社會(huì)對(duì)教育行業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)存在差距

百年大計(jì)，教育為本。教育事業(yè)作為國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是無(wú)論在任何時(shí)候都必須受到重視領(lǐng)域，而學(xué)前教育作為我國(guó)教育事業(yè)中的一大板塊，其培養(yǎng)的人才是社會(huì)發(fā)展的基石，因此自然也是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)工作時(shí)大多選擇的和打算選擇的都是教育事業(yè)，即幼兒園等幼兒教育相關(guān)。而幼兒階段作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段也是黃金階段，這時(shí)期的教育質(zhì)量最為家長(zhǎng)和社會(huì)所重視，因此在對(duì)幼兒教師的選擇和標(biāo)準(zhǔn)上也就設(shè)立了較多的條件。而高校針對(duì)學(xué)前教育理論建設(shè)的工作并沒(méi)有隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷進(jìn)步，并且學(xué)校師資建設(shè)水平參差不齊，導(dǎo)致其培養(yǎng)的學(xué)生難以得到家長(zhǎng)信任，雖然幼兒教育領(lǐng)域有較高的人才需求，但是高校培養(yǎng)出的學(xué)生也仍然不被重視。

二·未來(lái)學(xué)前教育理論建設(shè)的策略

2.1改進(jìn)教學(xué)理念，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)前教育作為國(guó)家教育體系中的重要板塊也逐漸被社會(huì)所重視，社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)學(xué)前教育培養(yǎng)出的人才需求也越來(lái)越高，因此教師要及時(shí)把握這一機(jī)會(huì)，改進(jìn)教學(xué)理念，積極推進(jìn)學(xué)前教育理論建設(shè)工作，為培養(yǎng)更符合社會(huì)需求的人才做出貢獻(xiàn)。理論建設(shè)是決定教師教學(xué)方法和內(nèi)容的核心，教師要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育和其他層次教育的差別以及優(yōu)勢(shì)，對(duì)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)和市場(chǎng)需求做好調(diào)研，結(jié)合社會(huì)實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，在課程體系建設(shè)中發(fā)揮好就業(yè)的導(dǎo)向作用。同時(shí)學(xué)校方面也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重視，認(rèn)識(shí)到發(fā)展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必要性，做好對(duì)教師隊(duì)伍的定期培訓(xùn)工作，設(shè)立科學(xué)的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制，做好對(duì)教師的監(jiān)督作用，首先從教師方面提高要求完成改進(jìn)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2擴(kuò)展知識(shí)體系，結(jié)合公共課程教學(xué)

教育作為直接面向社會(huì)和企業(yè)的教育體系，這階段的人才培養(yǎng)結(jié)束后學(xué)生就將進(jìn)入相應(yīng)崗位參加工作，因此這時(shí)期一定做好人才的全面培養(yǎng)，尤其學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招錄的學(xué)生在文化課上的表現(xiàn)較差，在知識(shí)體系的構(gòu)建方面尚不完全，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握達(dá)不到社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，這一點(diǎn)也歷來(lái)是社會(huì)對(duì)畢業(yè)生不夠重視的原因。因此教師要認(rèn)識(shí)到建立全面的知識(shí)體系的重要性，在課程安排中除了專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)外還要適當(dāng)?shù)拇┎骞不A(chǔ)課程，并做好教學(xué)工作的反思，尤其是學(xué)生的從業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以及社會(huì)、人文、科學(xué)等等一系列知識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到教育在“育人”方面的重要性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和各項(xiàng)能力，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)有豐富的知識(shí)體系和知識(shí)素養(yǎng)的綜合型人才，在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中也有更多的資本可以利用。

2.3立足社會(huì)需求，擴(kuò)寬就業(yè)方向

前文提到高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)其對(duì)教育崗位更加感興趣，這和學(xué)校的就業(yè)宣傳以及指導(dǎo)工作有一定的關(guān)系。當(dāng)前高校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)上不夠明確，學(xué)生大多盲目的認(rèn)為畢業(yè)后從事教師行業(yè)是最好的出路，然而當(dāng)前我國(guó)在教師從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上的限制卻使院校的畢業(yè)生只能在民辦幼兒園中任職，不僅極大的縮減了學(xué)生就業(yè)面還在待遇方面難以得到保障。因此學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還要給學(xué)生普及函授自考等提高學(xué)歷的途徑，幫助有從事教師意愿的學(xué)生在校期間通過(guò)函授或自考等形式取得大專(zhuān)的學(xué)歷，滿(mǎn)足國(guó)家在教師從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上的規(guī)定。同時(shí)在就業(yè)指導(dǎo)上還要給學(xué)生提供更多選擇，例如當(dāng)前社會(huì)下保育員在待遇和社會(huì)重視度方面也在不斷提升，教師在就業(yè)規(guī)劃方面給學(xué)生普及關(guān)于保育員的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該崗位未來(lái)的發(fā)展前景，給學(xué)生提供更多的選擇讓教學(xué)更有導(dǎo)向性，提高高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的時(shí)效性。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，當(dāng)前隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)前教育作為教育體系的一大板塊也得以大放異彩，隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的需求逐漸增高的情況下，高校也要加強(qiáng)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)上的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高校學(xué)前教學(xué)理論建設(shè)工作的發(fā)展，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展有一個(gè)牢固的理論作為支撐，并且學(xué)前教育的教學(xué)工作要明確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中仍然面臨的問(wèn)題，并且深刻挖掘這些問(wèn)題的成因，不斷的通過(guò)教學(xué)反思來(lái)改進(jìn)教學(xué)工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，擴(kuò)寬教學(xué)內(nèi)容立足社會(huì)需求對(duì)學(xué)生做好綜合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升做好工作。

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