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      基于初中語文核心素養(yǎng)下學生語言建構(gòu)能力的培養(yǎng)

      2021-11-12 12:27:40梁燈文
      文學天地 2021年8期
      關(guān)鍵詞:初中語文核心素養(yǎng)

      梁燈文

      摘要:本文的主旨為深入探究基于初中語文核心素養(yǎng)下學生語言建構(gòu)能力的培養(yǎng),以期強化學生對語言運用規(guī)律的掌握,提高學生的語文水平。以文獻探究為理論基礎(chǔ),通過本文分析可知,只有加強師生間的交流提高學生的創(chuàng)新能力以及營造語境激發(fā)學生的真情實感等幾方面入手,才有助于提高學生的語言構(gòu)建能力,促進小學語文教育的發(fā)展與進步。

      關(guān)鍵詞:初中語文;核心素養(yǎng);語言建構(gòu)能力

      引言:隨著新課程改革的不斷深入,對初中語文教學也提出了全新的要求。在核心素養(yǎng)下,如何加強對學生語言建構(gòu)能力的培養(yǎng)并提升學生的語文綜合能力,已經(jīng)成為了當前初中語文教師普遍關(guān)注的重點課題。基于此,本文提出了幾點培養(yǎng)策略,對于培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)能力,提升學生的核心素養(yǎng),具有十分重要的意義[1]。

      一、加強師生間的交流提高學生的創(chuàng)新能力

      達成交流是語言建構(gòu)的最終教學目標,學生能否流暢的表達自己的想法、與他人進行有效溝通,是學生掌握語言建構(gòu)能力的直接體現(xiàn)。在初中語文課堂教學的過程中,由于很多初中教師受應試教育與傳統(tǒng)教學理念的影響,往往在教學過程中忽略了學生的主體作用,從而導致學生缺少語言表達的機會。而在核心素養(yǎng)的背景下,教師應有意識的引導學生勇于發(fā)散自身的思維,充分的表達自身的想法,并在課堂教學中應該加強與教師、同學之間的交流,這樣不僅有助于提高學生的創(chuàng)新能力,還有利于培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)能力,對于激發(fā)學生對語文學科的興趣非常有利。

      例如,在教授部編版《七年級語文下冊》中,關(guān)于《偉大的悲劇》這一課時,教師可以在學生閱讀文章以后,先向?qū)W生們提出幾個問題,如“斯科特上校為什么在生命的最后一刻還要寫日記?”、“作者在文中為什么說生命的最后一息,而不是說生命的最后一天?”、“應該怎樣去理解作者所說的偉大悲???”等。再將學生們進行合理分組,自由討論以上問題,而教師也可以隨機加入到不同的小組中,與學生們進行積極交流,從而加強對學生的引導,有助于培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新能力,鍛煉學生的語言建構(gòu)能力,提高學生的核心素養(yǎng)。

      二、豐富教學手段培養(yǎng)學生的獨立思考能力

      在初中語文核心素養(yǎng)下,教師更應積極更新自身的教學理念,豐富自身的教學手段,采用多元化的教學模式來展開教學活動,從而激發(fā)學生的學科學習熱情,以在促進學生主動去探究與思考的同時,幫助學生更好地培養(yǎng)自身的語言建構(gòu)能力。在課堂教學過程中,教師應充分發(fā)揮學生的主體作用,從而營造良好的學習氛圍,有助于增強學生的學習內(nèi)驅(qū)力,使學生能充分發(fā)散自身的思維,拓寬自身的思路,進而提升自身主動思考的能力,有助于學生更好的運用語言建構(gòu)能力。

      例如,在教授部編版《八年級語文上冊》中,第一單元主要包含三個任務,分別為新聞閱讀、新聞采訪以及新聞寫作。初中生正處于愛玩好動的年齡段,普遍對枯燥乏味的紀實新聞不感興趣?;诖?,教師可以采用小組合作教學法,以任務驅(qū)動教學模式來提高教學的趣味性。如在本單元教學結(jié)束后,教師可以先將學生們進行合理分組,再讓學生們結(jié)合自身的興趣愛好、性格特點以及學習能力來分配組員需要扮演的角色。性格較為活潑開朗、外向的學生可扮演記者的角色來對教師或者其他學生進行采訪;性格較為內(nèi)向但學習能力較強的學生可以扮演編輯的角色,將“記者”采訪回來的信息資料進行合理編輯,使其形成新聞內(nèi)容;聲音比較干脆清爽、熱衷表現(xiàn)自己的學生可以扮演廣播員的角色,負責將編輯所寫的手稿以模擬現(xiàn)場播音的方式進行閱讀。這種新穎有趣的教學任務,極大的激發(fā)了學生們的學習熱情,且在任務過程中,雖然每個人所扮演的角色不同,但都能使自身的語言建構(gòu)能力得到鍛煉,有助于提高學生的獨立思考能力,提升學生的核心素養(yǎng)[2]。

      三、營造真實語境激發(fā)學生的真情實感

      讀、說、寫是培養(yǎng)學生語言建構(gòu)能力的重要途徑,教師應該鼓勵學生們在日常學習生活中,能夠提高自身的閱讀量、充分發(fā)揮主動思考的能力、充分表達自身的真實想法,從而有助于培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)能力。因此,在初中語文教學過程中,教師應該根據(jù)教學內(nèi)容的不同,努力為學生們創(chuàng)設(shè)虛擬真實的教學語境,從而使學生能夠投入自身的真情實感,更好地表達自身的內(nèi)心感受,有助于提高學生的語文水平。

      結(jié)論:通過本文的分析與研究,培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)能力,有助于提升學生的核心素養(yǎng),具有十分重要的作用?;诖耍疚奶岢隽藸I造語境等幾點不同方面的策略,以期可以在提高初中語文教學有效性的同時,促進學生語文成績的提高。

      參考文獻:

      [1]劉恒友. 品讀經(jīng)典,提升語言品質(zhì)——借助《論語》培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用能力[J]. 語文教學研究, 2020(4):14-16.

      [2]桑吉尖措. 對核心素養(yǎng)背景下高中藏語文教學培養(yǎng)學生文化傳承與理解能力的認識[J]. 科學咨詢(科技·管理), 2020, No.704(09):276-276.

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