淺談信息化在聽障兒童教育中的建設(shè)與應(yīng)用

李成廣

摘要：教育信息化在技術(shù)層面的特征主要體現(xiàn)為數(shù)學化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化。因此在信息化建設(shè)研究方面建議分別開展教育教學媒體化、教育資源數(shù)字化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化專題研究。這三個方面并不孤立，而是互相聯(lián)系和滲透。教育教學媒體化研究的是教育信息化的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：教育教學媒體化、教育資源數(shù)字化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化

一、教育教學媒體化研究

教育信息化是教師基于信息技術(shù)設(shè)計教學的過程，也是學生在教師的指導下利用信息資源自主學習的過程，這兩個過程充分體現(xiàn)了多媒體技術(shù)的運用。多媒體技術(shù)以計算機為主要中心，通過語音、圖像、視頻等技術(shù)的綜合集成，多通道、多方位、立體化的呈現(xiàn)教學信息，能實現(xiàn)對抽象概念虛擬情景化、對過去事物真實還原再現(xiàn)和人機交互的虛擬學習，創(chuàng)設(shè)易于學習的教學情境，并通過非線性教學組織創(chuàng)造了因材施教、因需學習的可能。教育教學的媒體化，通過信息技術(shù)與課程的整合，促進了傳統(tǒng)以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)與教學模式的根本變革，在自主發(fā)現(xiàn)和探索學習中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實際能力。我校主要通過以下幾方面措施扎實的推進多媒體教育教學，切實提高了教育教學質(zhì)量。

1、建立信息技術(shù)環(huán)境下的教學評價體系。改革傳統(tǒng)單一的教學評價，將信息技術(shù)運用及能力的培養(yǎng)科學的分解進教學評價體系中，運用建構(gòu)主義理論對教與學的各種要素進行全面而系統(tǒng)的定位和評價，對教師的評價體現(xiàn)在教師的教學設(shè)計是否體現(xiàn)整合內(nèi)容、教師教學活動的情意創(chuàng)設(shè)、教師對媒體的運用等方面，對學生的評價體現(xiàn)在協(xié)作學習、信息的獲取與分析能力、學生的主體性體現(xiàn)等方面。

2、全面實現(xiàn)電子化備課。依托先進計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，電子備課較傳統(tǒng)的備課方式，主要有如下一些優(yōu)勢：可以提高備課的效率，讓教師從手工勞動中解脫出來，可以把更多時間放到思考課堂教學設(shè)計和做上課的準備上來;可以提高備課的質(zhì)量，電子備課可以方便的汲取豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，教師不僅開闊眼界、拓展思路，對信息資源的加工和創(chuàng)新，還使課堂教學設(shè)計的質(zhì)量、藝術(shù)得到進一步提高;便于對教師備課的管理，我校給每位老師分配一個ftp用戶，要求教師及時上傳電子教案（或課件），管理人員可以便捷的查閱教師的電子備課情況，了解教學設(shè)計中信息技術(shù)與學科教學的整合情況，并進行相關(guān)的考核評價。

3、構(gòu)建便捷實效的多媒體教學環(huán)境。班班通的實現(xiàn)，也使得多媒體教學日?；靡詫崿F(xiàn)。教師在每一個教室可以方便的從本校校園網(wǎng)中獲得電子教材、電子教案，以及教學所需的圖片、視頻等資源，并面向?qū)W生實現(xiàn)屏幕演示與點播，極大的提高了教學的效益。多媒體教學使得教師便于去用、樂于去用。教務(wù)部門對多媒體教學課堂進行登記和核查，也有力的保證了多媒體課堂教學的實施。

4、開展信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主題教育與實踐活動。除信息技術(shù)與學科教學整合外，我校還重視在活動課程中充分運用和發(fā)揮信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源。如開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主題教育活動，《我們的理想職業(yè)》主題班會通過引導學生網(wǎng)絡(luò)搜集、閱讀、觀看和bbs交流，使學生了解聾人之星自強不息的感人事跡，讓學生暢談理想，定位職業(yè)，展現(xiàn)風采，從而樹立正確的人生觀、價值觀，力爭做身殘志堅的有為青年。

二、教育資源數(shù)字化研究

教育資源數(shù)字化研究的是教育信息化的內(nèi)涵。教育信息化，一個重要的標志就是教育信息資源庫的建立。數(shù)字化是信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育資源的基要特征，不僅為教育教學提供便捷、豐富、生動的教材素材支持，也使得基于網(wǎng)絡(luò)教學資源的研究性學習成為可能。

為此，我們建立了蓋州市聾啞學校網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)的認證、互換、共享模式。

1、分類建設(shè)資源。根據(jù)資源的內(nèi)容和功能將資源分類建設(shè)，分別劃歸為課件資源、音像資源、電子圖書資源、軟件資源、素材資源等幾大類。各類資源再按學科或功用進行細小分類，形成樹形結(jié)構(gòu)，以便于整理和搜索。

2、多渠道建設(shè)資源。采取多渠道建立與整理信息資源庫。其一搜集資源，通過網(wǎng)絡(luò)搜索和兄弟學校交流建立資源。其二購進資源，對商業(yè)化運作的資源庫，根據(jù)實際需求購進，填充到整個資源庫中。其三自主開發(fā)資源，更多的特殊教育信息資源亟待自主開發(fā)建設(shè)。教師自主設(shè)計制作的多媒體教學課件、教育主題網(wǎng)站及手語閱讀視頻等都屬其中。

3、分級建設(shè)資源。強大的資源庫不是憑一個人的力量能建設(shè)完成的，而是需要多人分級分層添加管理。資源庫的每一個使用者都可以作為一級管理員，有使用和上傳資源的權(quán)利，學科組長指派為中級管理員，具有相關(guān)目錄下資源的添加、刪除的管理權(quán)限，網(wǎng)絡(luò)管理員為高級管理員，負責資源最終納入的整理與編排。

4、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化研究

信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化研究的是教育信息化的載體。網(wǎng)站是網(wǎng)絡(luò)化傳輸?shù)闹餍问剑切畔⒒闹鬏d體。它為學生學習活動、為教師教育教學和科研活動、為學校教育教學管理提供了功能強大的窗口化服務(wù)。它能及時傳遞文本、圖片和視頻形式的信息，提供資源的上傳下載，實現(xiàn)在線交流，具有交互、動態(tài)、智能等特點。建成功能齊全、安全實用的校園網(wǎng)站是學校信息化的重要標志。我校在校園信息化硬件建設(shè)的同時，就非常注重校園網(wǎng)的軟件配置及網(wǎng)站開發(fā)，主要做了以下幾方面的工作：

（1）建立功能齊全的網(wǎng)站系統(tǒng)。開發(fā)網(wǎng)站綜合系統(tǒng)，實現(xiàn)文稿發(fā)布、視頻點播、軟件下載、電子圖書、網(wǎng)絡(luò)辦公等諸多功能，每個師生都有自己的網(wǎng)絡(luò)帳戶，實現(xiàn)了電子數(shù)據(jù)的科學化管理。網(wǎng)站全程采用動態(tài)技術(shù)，架設(shè)于校內(nèi)web服務(wù)器，并由專業(yè)教師制作維護。

（2）構(gòu)筑穩(wěn)定、安全、高速的因特網(wǎng)連接。校園網(wǎng)擁有獨立靜態(tài)ip地址，10m帶寬入口，廣泛服務(wù)網(wǎng)絡(luò)資源瀏覽。校園網(wǎng)站承載著學校重要的數(shù)據(jù)資源，網(wǎng)站的穩(wěn)定與安全是網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護工作的重中之重。我校服務(wù)器從server2003操作平臺到kv2006殺毒與防火墻軟件一律布署市場正版軟件，流經(jīng)服務(wù)器的數(shù)據(jù)均需經(jīng)過檢測與殺毒。并由網(wǎng)絡(luò)管理員定期備份數(shù)據(jù)，使災難發(fā)生率降到最小。還通過服務(wù)器軟件對不健康網(wǎng)站進行屏蔽，確保了師生文明上網(wǎng)、健康上網(wǎng)。

（3）建設(shè)各種主題學習網(wǎng)站。利用專題學習網(wǎng)站實現(xiàn)教師的反思性學習和學生自主探究性學習，利用網(wǎng)絡(luò)雙向交流工具為師生的評價與反思提供豐富的信息反饋。讓主題學習網(wǎng)站成為教師業(yè)務(wù)學習、業(yè)務(wù)交流探討，學生學習與交流的重要平臺。

參考文獻：

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