幼兒園實(shí)施游戲教學(xué)的意義和途徑探究

央珍

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)文化也得到了有效提升，大到國(guó)家、社會(huì)，小到一個(gè)家庭，它們對(duì)學(xué)校教育問(wèn)題都提高了關(guān)注度。目前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也逐漸提高。幼兒時(shí)期是一個(gè)人身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒時(shí)期獲得的良好教育為孩子今后的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了提高幼兒教學(xué)的效率，教師們都將創(chuàng)新教學(xué)模式作為重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。在幼兒園中游戲教學(xué)作為十分常見的教學(xué)模式，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒思維發(fā)展、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的最主要的方式之一。在游戲小學(xué)過(guò)程中，教師可以利用身邊的教學(xué)資源，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)幼兒探究知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學(xué);意義;策略

隨著我國(guó)對(duì)幼兒教育的逐漸重視，社會(huì)各界以及學(xué)生家長(zhǎng)都對(duì)幼兒教育提出了更高的要求和期望。幼兒園為了幼兒的教育事業(yè)的的發(fā)展，對(duì)教學(xué)模式不斷進(jìn)行完善創(chuàng)新，尋找出更適合幼兒身心健康發(fā)展的教學(xué)模式。在此情況下，游戲化教學(xué)模式隨之誕生，教師在實(shí)踐的過(guò)程中也取得了較好的反響。

一、幼兒園實(shí)施游戲化教學(xué)的意義

（一）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情

幼兒因?yàn)槟挲g較小，對(duì)新鮮的事物都充滿了極強(qiáng)的好奇心。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該在游戲的過(guò)程中潛移默化的滲入知識(shí)，能夠很好的吸引幼兒的注意力，有效帶動(dòng)學(xué)生參與課堂游戲的積極性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，在無(wú)形中實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)、學(xué)中樂的效果。

（二）充分發(fā)揮幼兒主體性

教師在開展游戲化教學(xué)的過(guò)程中，幼兒不再受到其他條件的制約，能夠積極主動(dòng)的參與到課堂游戲中，在游戲過(guò)程中通過(guò)教師的正確引導(dǎo)主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索思考，有效增強(qiáng)了幼兒實(shí)踐的體驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒全面綜合的發(fā)展方向。

（三）創(chuàng)造一個(gè)輕松的氛圍

幼兒剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境，教師和同學(xué)對(duì)幼兒來(lái)講都是十分陌生的，幼兒完全處于一個(gè)緊張羞澀的狀態(tài)中。如果此時(shí)的學(xué)習(xí)氛圍過(guò)度緊張，必定會(huì)大大減少幼兒對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。此時(shí)教師利用游戲化教學(xué)的模式能夠在課堂中營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有效消除幼兒緊張抵觸的情緒，漸漸養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方式，融入集體中。

二、幼兒園是是游戲化教學(xué)的途徑

（一）考慮幼兒特點(diǎn)，創(chuàng)造游戲氛圍

幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，幼兒的情緒會(huì)受到學(xué)習(xí)環(huán)境的直接影響，同時(shí)也會(huì)大大削減幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師在利用游戲化教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生的心理影響，教師應(yīng)該充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合活潑貪玩的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為游戲化教學(xué)課堂做好前提鋪墊。為了充分激發(fā)幼兒參與游戲課堂的積極主動(dòng)性，就必須要讓幼兒體驗(yàn)到課堂游戲的樂趣，以此得到滿足，所以教師必須要綜合游戲材料和游戲場(chǎng)地，對(duì)其進(jìn)行整合，保證每個(gè)幼兒能夠同時(shí)開展游戲過(guò)程。在開展課堂游戲前，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的心理、行為等方面進(jìn)行合理的分組，不能讓幼兒作為活動(dòng)的旁觀者，確保每個(gè)幼兒都能參與到課堂游戲中。另外還可以設(shè)置一些游戲障礙，讓幼兒在進(jìn)行游戲的過(guò)程中鍛煉細(xì)心觀察的能力，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決的能力。在開展課堂游戲過(guò)程中，教師要仔細(xì)觀察每一個(gè)幼兒的表現(xiàn)情況，對(duì)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)鼓勵(lì)。

（二）考慮幼兒愛好，設(shè)計(jì)教學(xué)素材

幼兒教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，不能對(duì)課堂游戲隨心所欲的進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和愛好進(jìn)行合理的選擇。在選擇游戲的過(guò)程中，必須要讓幼兒感受到活動(dòng)帶來(lái)的樂趣，要選擇具有趣味性的游戲，這類游戲?qū)τ變耗軌虍a(chǎn)生較大的影響，幫助幼兒將思維與情感結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)幼兒在開展游戲的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)感悟，幼兒的創(chuàng)造力也能夠得到培養(yǎng)。比如在幼兒園小班開展美術(shù)課堂時(shí)，可以結(jié)合龜兔賽跑、蜻蜓點(diǎn)水等相關(guān)資料設(shè)計(jì)各種手工課程內(nèi)容，同時(shí)還能幫助幼兒增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物的理解。也可以設(shè)計(jì)一些向日葵、太陽(yáng)、運(yùn)動(dòng)游戲等各種類型的題材，讓幼兒從游戲活動(dòng)中感受生活。又如在開展美麗的向日葵活動(dòng)時(shí)，教師可以領(lǐng)到幼兒去室外觀看向日葵的生長(zhǎng)，讓孩子們充分發(fā)揮想象力，讓幼兒將自己聯(lián)想到的內(nèi)容融入繪畫中。把傳統(tǒng)的室內(nèi)課堂轉(zhuǎn)移到室外，不僅能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)事物的感知能力，還可以鍛煉幼兒獨(dú)立完成繪畫的能力，有效提高了幼兒對(duì)課堂的興趣。

（二）適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，豐富想象能力

其實(shí)游戲化教學(xué)并不是為了讓幼兒游戲而開展游戲，是為了通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)。所以，游戲化教學(xué)的過(guò)程中還需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒在參與完課堂游戲后都有不同的收獲。比如在學(xué)習(xí)兒童歌曲《拔蘿卜》時(shí)，歌曲的主要意思是小朋友拔不動(dòng)蘿卜，叫來(lái)其他小動(dòng)物幫忙的過(guò)程。教師可以在教學(xué)時(shí)讓幼兒充分發(fā)揮想象能力，詢問(wèn)幼兒：“小朋友們都希望哪些小動(dòng)物能夠來(lái)幫助自己拔蘿卜呢？”此時(shí)幼兒們會(huì)爭(zhēng)先恐后的表達(dá)自己喜歡的小動(dòng)物，各持己見，教師繼續(xù)追問(wèn)：“那小朋友們?cè)傧胍幌?，為什么這些小動(dòng)物都愿意來(lái)幫助你呢？”教師為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)特殊的教學(xué)環(huán)境，幼兒充分發(fā)揮想象力，不斷建立想象意識(shí)，激發(fā)想象能力。

三、總結(jié)

游戲化教學(xué)是目前幼兒園十分常用的教學(xué)方式，幼兒教師也必須要提高重視。在教學(xué)過(guò)程中，教師要將幼兒的特征與教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效整合，對(duì)學(xué)生提出合理的教學(xué)指引，尊重個(gè)體差異，為每一位幼兒分配不同的教學(xué)任務(wù)，不斷培養(yǎng)幼兒各方面的能力，提高教學(xué)效果，為幼兒今后的全面健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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