孫治勝

高中數(shù)學(xué)所教授的知識(shí)要更加的抽象難懂，而且對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、想象力提出了一定的要求。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在教學(xué)高中數(shù)學(xué)的時(shí)候，會(huì)先進(jìn)行大量的講解，然后采用題海戰(zhàn)略讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。這樣的教學(xué)方式枯燥乏味，使得很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。鑒于微課可以改變數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，教師要積極的將微課教學(xué)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)課堂。本文從新課導(dǎo)入、教學(xué)情景、課后活動(dòng)三個(gè)方面入手，闡述了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用微課的方法。

一、在新課導(dǎo)入中運(yùn)用微課

新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)是十分重要的，可以對(duì)課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生一定的影響。鑒于微課可以利用圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻的方式將知識(shí)精準(zhǔn)、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好的感知數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，所以教師可以在新課導(dǎo)入運(yùn)用起微課，讓學(xué)生可以快速的投入到課堂教學(xué)中【1】。

例如在教學(xué)《空間點(diǎn)、平面、直線之間的位置關(guān)系》的時(shí)候，教師可以將微課利用起來(lái)。因?yàn)槲⒄n具有時(shí)間短、教學(xué)精簡(jiǎn)的特點(diǎn)，所以將其運(yùn)用于新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生快速的了解到所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在課堂伊始，教師可以將動(dòng)畫(huà)技術(shù)利用起來(lái)，將空間點(diǎn)、平面、直線之間的關(guān)系以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。因?yàn)槌橄蟮闹R(shí)一下子變得生動(dòng)、形象、直觀了，所以學(xué)生可以快速的理解這三者之間有怎樣的位置關(guān)系。這樣的教學(xué)方式與讓學(xué)生在腦袋里空想相比，可以有效的將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度降低，也可以快速的讓學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)的效率。而且因?yàn)檫@樣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以有效的被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信也可以得到增強(qiáng)，從而為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建教學(xué)情景的時(shí)候運(yùn)用微課

抽象是高中數(shù)學(xué)最大的特點(diǎn)，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)若是僅靠嘴、粉筆、黑板的話，學(xué)生很難將其聽(tīng)懂。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。而情景教學(xué)法可以有效的改善這一情況，使課堂教學(xué)變得更加的生動(dòng)形象，讓學(xué)生更好的理解知識(shí)。不過(guò)，教師在教學(xué)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，要先對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、心理情況有一定的了解，然后進(jìn)行詳細(xì)的分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并借助微課增強(qiáng)情景教學(xué)法的實(shí)效性。

例如在教學(xué)《空間直角坐標(biāo)系》的時(shí)候，教師首先要知道，學(xué)生一般接觸的都是平面圖形，所以掌握的圖形的知識(shí)大多都是有關(guān)于平面圖形的，對(duì)空間圖形的了解不多，甚至說(shuō)有些陌生。所以，在開(kāi)展《空間直角坐標(biāo)系》的教學(xué)的時(shí)候，教師可以將微課利用起來(lái)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后利用起正方體，讓學(xué)生將對(duì)應(yīng)的空間直角坐標(biāo)系創(chuàng)建出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以快速的明白什么是坐標(biāo)的原點(diǎn)，什么是坐標(biāo)軸。又如在教學(xué)《函數(shù)》的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師首先要明白，函數(shù)本身是較難理解的。在課堂伊始，教師可以將一些歷史上的與函數(shù)有關(guān)的名人的故事整合起來(lái)，制作成微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。通過(guò)觀看微課視頻，學(xué)生可以了解到一定的背景知識(shí)，認(rèn)識(shí)到函數(shù)屬于很早以前就被人所熟知、運(yùn)用的知識(shí)，明白函數(shù)的重要性。這樣的情景可以有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究興趣，可以有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，有效將課堂教學(xué)的實(shí)效性提高。

三、在課后活動(dòng)中運(yùn)用微課

課后活動(dòng)的開(kāi)展可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，將學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力有效提高，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在開(kāi)展課后活動(dòng)的時(shí)候，可以將微課運(yùn)用起來(lái)，借此來(lái)增強(qiáng)課后活動(dòng)的效果。

例如在教學(xué)《算法與程序框圖》的時(shí)候，教師首先要知道，在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，無(wú)法給每個(gè)學(xué)生都配備一臺(tái)電腦，而這部分知識(shí)需要進(jìn)行一定的實(shí)踐才可以快速的理解。想要克服這一問(wèn)題，教師可以將微課運(yùn)用起來(lái)，將相關(guān)知識(shí)融入微課視頻中，然后將微課視頻放在互聯(lián)網(wǎng)上，讓學(xué)生課后進(jìn)行觀看。因?yàn)閷W(xué)生是在家看的，所以在看完微課視頻，學(xué)生會(huì)將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用起來(lái)，進(jìn)行操作、學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題后，可以通過(guò)微信群、qq群與其他學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，尋求解決的辦法。在這一過(guò)程中，教師需要認(rèn)真的觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作出相關(guān)的微課。因?yàn)樵谶@一過(guò)程中，學(xué)生可以有更多的心得、體會(huì)，可以更加深入的了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效的提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量。

微課是隨著時(shí)代發(fā)展、應(yīng)新課改而生的一種全新的教學(xué)方式，可以改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，可以促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)最大的特點(diǎn)就是抽象，對(duì)學(xué)生的想象力、邏輯思維能力提出了一定的要求，所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候會(huì)存在一定的難度。而將微課運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效的提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師需要不斷的學(xué)習(xí)，通過(guò)豐富自身掌握微課的教學(xué)理念、制作方法，使其成為課堂教學(xué)的一大助力。