應(yīng)用繪本情境劇促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的實(shí)踐研究

郭素芳

摘要：優(yōu)質(zhì)的繪本是圖文結(jié)合的藝術(shù)作品，透過(guò)繪本中的人物、故事等要素讓幼兒理解文本要表達(dá)的意義和內(nèi)涵，同時(shí)也可以通過(guò)圖畫，給幼兒以自由的想象空間。幼兒繪本情境劇的教學(xué)中，不同于日常的游戲表演，也不是一般戲劇訓(xùn)練，而是圍繞繪本內(nèi)容，在對(duì)繪本進(jìn)行閱讀和思考的基礎(chǔ)上，將繪本的內(nèi)容以表演的方式呈現(xiàn)出來(lái)，最大化激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性潛能，為幼兒以后的創(chuàng)造思考、解決問(wèn)題能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：繪本;情境劇;創(chuàng)造性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-131

一、繪本情境劇應(yīng)用的意義

（一）繪本情境劇應(yīng)用的必要性

首先，繪本情境劇在幼兒教學(xué)中的實(shí)施，有利于幼兒對(duì)故事的理解，通過(guò)文字圖畫傳達(dá)出來(lái)的各個(gè)要素，加深對(duì)文本的理解，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。同在教師的引導(dǎo)下，幼兒可以將繪本內(nèi)容利用語(yǔ)言、動(dòng)作以及情感等利用自己的思想將文本的內(nèi)容創(chuàng)造性的表達(dá)，進(jìn)而有效鍛煉了幼兒的思維能力。其次，有助于增加幼兒的情感體驗(yàn)。在情境劇的表演過(guò)程中，幼兒不僅能加深對(duì)繪本角色的認(rèn)知和理解，同時(shí)對(duì)不同的角色有了不同的情感體驗(yàn)，能夠從中感受到不同角色需要的情感，并將這些情感知識(shí)內(nèi)化，進(jìn)而應(yīng)用到生活當(dāng)中去，促進(jìn)其移情能力的發(fā)展。學(xué)前幼兒有著較強(qiáng)的好奇心，對(duì)一切未知事物充滿的好奇心，他們的想象力也會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)以及經(jīng)驗(yàn)的增加不斷發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中為幼兒的表達(dá)提供鍛煉空間，對(duì)幼兒創(chuàng)造性的觀點(diǎn)給予鼓勵(lì)，可以有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的連貫性，提高創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（二）繪本情境劇應(yīng)用的可行性

繪本情境劇適用于幼兒教學(xué)，情境劇就是讓幼兒創(chuàng)造性的表演，這其實(shí)也是一種游戲的方式。幼兒喜歡游戲是天性，同時(shí)游戲也是幼兒學(xué)習(xí)的一種方式。在這個(gè)時(shí)期的幼兒有著天馬行空的想象，他們的思維還沒(méi)有被對(duì)與錯(cuò)等標(biāo)準(zhǔn)束縛，在繪本表演中，幼兒可以盡情發(fā)揮想象，創(chuàng)造屬于自己的角色。而教師則需要為幼兒提供發(fā)揮想象的空間，幫助他們打開想象的大門。另外，幼兒有著較強(qiáng)的模仿能力，其實(shí)模仿也是一種創(chuàng)造表現(xiàn)，他們天生愛(ài)表演。雖然幼兒的文字知識(shí)有限，但是他們不需要臺(tái)詞就能夠自編自演，即興表演。在幼兒日常玩耍中，他們有時(shí)候?qū)⒁粋€(gè)積木代表著一個(gè)角色，并與這個(gè)角色進(jìn)行對(duì)話，由此能看出，幼兒非常喜歡角色扮演的活動(dòng)，并在這個(gè)活動(dòng)中發(fā)揮著想象，或自言自語(yǔ)或與同伴對(duì)話。

二、應(yīng)該繪本情境劇促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的策略

（一）做好組織準(zhǔn)備

1. 繪本選擇

首先，適合情境劇的繪本要有較強(qiáng)的情節(jié)性和沖突性，繪本內(nèi)容情節(jié)完整。一個(gè)是基于幼兒的年齡特點(diǎn)考慮，一個(gè)是基于表演的形式考慮，故事完整才能使基本的情節(jié)連貫起來(lái)，而有著較強(qiáng)情節(jié)性和沖突性的故事情節(jié)，才能激發(fā)幼兒的興趣，使其主動(dòng)進(jìn)入更深層次的探索當(dāng)中;其次，繪本內(nèi)容需要具備創(chuàng)造、改變的空間，基于幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的繪本情境劇，需要考慮繪本本身所具備的創(chuàng)造性，引導(dǎo)幼兒從創(chuàng)造和改編的層面上去體驗(yàn)不同的思維方式，使幼兒的想象自由發(fā)揮;最后，繪本內(nèi)容需要與幼兒生活相關(guān)，由于幼兒的生活閱歷少，在進(jìn)行情境劇的教學(xué)中，教師需要參考幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)選擇繪本，使其在表演的過(guò)程中喚醒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。

2. 確定情境劇教學(xué)的重點(diǎn)

首先，要注重幼兒的參與過(guò)程，表演性的繪本教學(xué)需要教師關(guān)注幼兒參與表演的過(guò)程，不需要過(guò)于糾結(jié)他們的表演是否與故事人物相像等。要在幼兒表演的過(guò)程中鼓勵(lì)他們大膽的嘗試。其次，要關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)，繪本中的每一個(gè)人物都有屬于該角色的情感，在幼兒表演的過(guò)程中，除了自己的情感以外，還能體驗(yàn)到他人的情感，教師要注重對(duì)幼兒的引導(dǎo)。最后，要注重幼兒創(chuàng)造性思維的激發(fā)。表演性的活動(dòng)本身就是幼兒的一種創(chuàng)造性體驗(yàn)，結(jié)合繪本內(nèi)容，讓幼兒發(fā)揮想象力、語(yǔ)言和動(dòng)作，去詮釋繪本角色，促進(jìn)其創(chuàng)造思維的發(fā)展。

（二）營(yíng)造創(chuàng)造氛圍

在繪本情境劇教學(xué)中，教師需要為幼兒創(chuàng)作自由、安全的心理環(huán)境，才能激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本時(shí)需要引導(dǎo)他們自由發(fā)揮想象，然后讓幼兒根據(jù)繪本中的圖畫講一講里面都說(shuō)了什么故事，最后教師帶領(lǐng)幼兒一起閱讀繪本。在理解繪本的接觸上，提示幼兒可以從不同的角度對(duì)繪本進(jìn)行改編。無(wú)論幼兒講得怎么樣，對(duì)不對(duì)題，教師都應(yīng)積極的鼓勵(lì)他們。當(dāng)他們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中沒(méi)有連貫說(shuō)出臺(tái)詞，或作出相應(yīng)的動(dòng)作時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)其鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓幼兒在活動(dòng)中放松心態(tài)，進(jìn)而全身心投入表演當(dāng)中。

三、構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

（一）評(píng)價(jià)方式多樣化

游戲表演活動(dòng)結(jié)束之后，教師需要帶領(lǐng)幼兒一起及時(shí)交流和溝通，針對(duì)活動(dòng)情況引導(dǎo)幼兒反思和總結(jié)。并對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，為了更好地掌握幼兒的心理，教師可以讓幼兒圍成圓圈坐在周圍，要求每個(gè)幼兒都說(shuō)一說(shuō)在這個(gè)表演活動(dòng)中的想法和建議，并引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的想法。

（二）評(píng)價(jià)指導(dǎo)及時(shí)化

在繪本情境劇教學(xué)過(guò)程中，教師需要隨時(shí)關(guān)注幼兒，并針對(duì)他們的表現(xiàn)情況及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使其通過(guò)有效的指導(dǎo)在活動(dòng)中有更優(yōu)秀的表現(xiàn)。當(dāng)幼兒對(duì)情節(jié)理解出現(xiàn)偏差時(shí)，教師可以及時(shí)去引導(dǎo)，當(dāng)幼兒在表演中有比較突出的表現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)其及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，幫助幼兒建立自信心，獲得成功的情感體驗(yàn)，進(jìn)而更加主動(dòng)投入繪本情境劇的活動(dòng)當(dāng)中。

四、結(jié)語(yǔ)

繪本情境劇是調(diào)動(dòng)幼兒思維活躍度，激發(fā)思維靈敏度的重要方式，符合幼兒年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)的規(guī)律。通過(guò)豐富有趣的情境表演活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，使其在游戲表演的過(guò)程中自由想象，大膽發(fā)揮，在新穎的表演環(huán)境中調(diào)動(dòng)自身的各項(xiàng)感官，加強(qiáng)與同伴的互動(dòng)交流。情境劇是以激發(fā)幼兒興趣為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，這同時(shí)也符合創(chuàng)造性思維的發(fā)展特點(diǎn)。在繪本情境劇的應(yīng)用中，教師應(yīng)為幼兒提供豐富的材料，為他們提供更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們提出不同的觀念，從各個(gè)層面上去支持幼兒，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

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