王玉珍

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒教育的地位越來越重要。在幼兒教育中，對(duì)幼兒實(shí)施合理的引導(dǎo)，能夠促使幼兒獲得能力的發(fā)展以及素養(yǎng)的升華。其中，生成活動(dòng)與預(yù)設(shè)活動(dòng)，能夠起到很好的引導(dǎo)作用，以及起到很好的教育效果。老師需要重視這兩方面的活動(dòng)重要性，并且制定有效的實(shí)施策略，以便于促使幼兒持續(xù)性發(fā)展，以及促使幼兒獲得健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;預(yù)設(shè)活動(dòng);生成活動(dòng);實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-211

引言

對(duì)于幼兒教育而言，老師要在開展教育活動(dòng)的過程中，提高教育的生活性。只有結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和教育，才能充分滿足不同幼兒的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)更高的教育水平。這樣不僅能豐富幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)，而且也能夠提高幼兒的創(chuàng)新能力。接下來，文章將從預(yù)設(shè)活動(dòng)的實(shí)施策略，以及生成活動(dòng)的實(shí)施策略，進(jìn)行闡述與探究。

一、幼兒園預(yù)設(shè)活動(dòng)的實(shí)施策略

預(yù)設(shè)活動(dòng)，通常是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教育環(huán)節(jié)實(shí)施設(shè)計(jì)，并且對(duì)教育過程實(shí)施展望。這種活動(dòng)教育形式，具有一定的主觀性，并且擁有很大的自由性。而且，這種教育方式具有很大的目的性，它能夠夯實(shí)幼兒的基礎(chǔ)能力，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，相較于生成活動(dòng)而言，這種教育方法具有更大的操作性，具有很強(qiáng)的控制性。

例如，在幼兒園“我有多愛你”的活動(dòng)中，老師需要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)輩的關(guān)愛，深化對(duì)親情的認(rèn)知。由于幼兒的心智發(fā)展尚不成熟，對(duì)于長(zhǎng)輩的行為缺乏深刻的認(rèn)知，并且對(duì)于親情的理解停留在較淺的層面。針對(duì)這一現(xiàn)象，老師可以通過相應(yīng)的繪本，或者通過故事的形式，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。在豐富的資源輔助下，幼兒通常能夠明白父母對(duì)自己的感情，從而深化對(duì)“愛”的認(rèn)知。這對(duì)于幼兒的情感發(fā)展，以及人格發(fā)展而言，具有十分有利的影響[1]。

二、幼兒園生成活動(dòng)的實(shí)施策略

（一）豐富幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)

生成性的活動(dòng)，通常是指結(jié)合幼兒的興趣分析，以及結(jié)合幼兒認(rèn)知水平，根據(jù)幼兒的實(shí)際能力，對(duì)教育工作實(shí)施調(diào)整，以便于更好地發(fā)揮活動(dòng)價(jià)值，提高教育的實(shí)效性。在該教育模式下，幼兒往往具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，具有更大的參與熱情，從而形成更理想的教育效果，以及豐富幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)。同時(shí)，這種教育形式，具有一定的靈活性，并且擁有一定的隨機(jī)性。老師只有結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育過程實(shí)施有效調(diào)整，才能顯著提升教育的質(zhì)量，以及提升教育的效率。

在進(jìn)行生成活動(dòng)的教育中，老師需要提高師幼之間的互動(dòng)力度，提升幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)。通過滿足幼兒的內(nèi)在需求，來提高幼兒的興致，以及達(dá)到相應(yīng)的教育目的。例如，在開展“媽媽爸爸為我做......”相關(guān)的活動(dòng)時(shí)，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來。如，請(qǐng)幼兒的媽媽參與到活動(dòng)中，為幼兒提供半天的細(xì)致服務(wù)等。這樣能夠讓幼兒加深對(duì)媽媽的理解，深化對(duì)親子感情的認(rèn)知。而且，幼兒的媽媽參與到活動(dòng)中時(shí)，也能夠更加理解自己的孩子，加深對(duì)孩子的全面掌握。再者，還可以組織“叔叔阿姨為我做......”的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒觀察園區(qū)的工作人員，或者與工作人員進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談，以便于更加了解工作人員的職責(zé)，了解他們對(duì)幼兒做出的奉獻(xiàn)，了解他們對(duì)幼兒的關(guān)愛等。

在幼兒對(duì)“關(guān)愛”形成初步的了解以后，可以反方向?qū)τ變簩?shí)施教育。引導(dǎo)幼兒參與“我為媽媽做......”的活動(dòng)，提高幼兒的道德品質(zhì)，促使幼兒的情感發(fā)展。老師可以讓幼兒進(jìn)行自主討論，有哪些可以為媽媽做的事情，從而發(fā)散幼兒的思維，以及提升幼兒的感恩回饋意識(shí)。例如，有些幼兒會(huì)“為媽媽拿拖鞋”，有些幼兒“為媽媽刷碗”，還有一些幼兒會(huì)為媽媽“打掃衛(wèi)生、分發(fā)碗筷”等。幼兒在互相交流中，在幼兒進(jìn)行服務(wù)時(shí)，能夠培養(yǎng)其生活實(shí)踐能力，以及培養(yǎng)其自理能力。幼兒根據(jù)自身的興趣愛好，以及自身的實(shí)際能力，為媽媽做一些有益的事情，能夠促使幼兒的人格健全，以及促使幼兒獲得綜合能力的發(fā)展。在這種生成活動(dòng)中，老師不僅能夠提高教育的質(zhì)量，而且也能獲得幼兒的大力支持，以及促使親子關(guān)系的升華。

（二）提高幼兒的綜合能力

在進(jìn)行活動(dòng)教育時(shí)，老師可以對(duì)幼兒進(jìn)行適度地引導(dǎo)，以便于幼兒實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散，形成更多的創(chuàng)新成果。在生成活動(dòng)中，幼兒的思維通常能夠得到激發(fā)，從而形成更多的創(chuàng)意思維，以及進(jìn)行更多的創(chuàng)意實(shí)踐。而且，幼兒在交流的過程中，在互相探討與研究的過程中，也能夠促使人際交往能力提高，促使語言表達(dá)水平提升。另外，在活動(dòng)結(jié)束后，老師往往能夠受到很多的家長(zhǎng)反饋，并且對(duì)幼兒最近的表現(xiàn)提出贊揚(yáng)。例如，幼兒能夠更加理解父母的辛苦，并且利用實(shí)際行動(dòng)，為父母做了一些有益的事情。幼兒在思維成長(zhǎng)的過程中，在認(rèn)知能力提升的過程中，不僅讓親子關(guān)系更加和諧，而且也能夠培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力，提升幼兒的自理能力，這對(duì)于幼兒未來的發(fā)展而言，具有十分有益的影響[2]。

三、結(jié)束語

總而言之，對(duì)于幼兒的教育而言，生成活動(dòng)與預(yù)設(shè)活動(dòng)，是非常重要的兩種活動(dòng)形式，也是非常重要的教育方式。老師需要做好二者之間的平衡，合理處理不同活動(dòng)之間的關(guān)系，以便于優(yōu)化最終的教育效果，促使幼兒獲得綜合能力的提升，以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)，這對(duì)于提升幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力而言，也具有十分有效的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]方靜. 論幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)與生成[J]. 教育， 2016， 000（006）：P.8-8.

[2]潘杰. 幼兒園課程預(yù)設(shè)與生成的案例分析——以兩次大班健康活動(dòng)為例[J]. 孩子天地， 2020， 000（002）：P.6-7.