網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語學(xué)困生成因及對策研究

劉云香

摘要：為了推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，提升整體學(xué)習(xí)情況，高中英語教師應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)的轉(zhuǎn)化措施，引導(dǎo)英語學(xué)困生不斷向優(yōu)良生方向轉(zhuǎn)化。本文就圍繞這一方面內(nèi)容進(jìn)行分析，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語學(xué)困生的成因，并根據(jù)這些因素制定針對性的轉(zhuǎn)化對策。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下;高中英語;學(xué)困生成因;對策研究;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-303

引言

高中階段隨著英語學(xué)習(xí)難度的增大，會出現(xiàn)一些英語學(xué)習(xí)的學(xué)困生。他們對學(xué)習(xí)英語失去了信心，沒有了興趣，一部分學(xué)生甚至放棄了英語的學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)化高中英語學(xué)困生教師責(zé)無旁貸，對整體提升英語教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，嘗試總結(jié)了如下轉(zhuǎn)化高中英語學(xué)困生的路徑，供探討。

一、高中英語學(xué)困生的成因

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確、注意力分散，導(dǎo)致聽課效率低下

動(dòng)機(jī)是引起、維持個(gè)體活動(dòng)并使活動(dòng)朝某一目標(biāo)推進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)不明時(shí)，就缺少參與課堂活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，易出現(xiàn)一系列負(fù)面行為，如英語課的鈴聲一響，就開始趴在桌上準(zhǔn)備睡覺，或與同桌竊竊私語，或漫無目的地東張西望等。這類學(xué)生注意力分散，難以集中于課堂，導(dǎo)致聽課效率低下，如果得不到及時(shí)關(guān)注和矯正，容易成為英語學(xué)困生。

（二）學(xué)習(xí)方法不正確

高中生要想學(xué)好英語課程，需要采用正確的學(xué)習(xí)方法，要結(jié)合自身的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)方法。但當(dāng)前很多高中生都不注重對學(xué)習(xí)方法的分析，僅僅認(rèn)為只要死記硬背就能夠取得良好的成績，所以很多學(xué)生會對英語知識進(jìn)行死記硬背，而不注重變通，影響了學(xué)習(xí)效果，也降低了對英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策

（一）激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

高中英語學(xué)困生最大的特點(diǎn)就是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，要將學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)作為關(guān)鍵。第一，對學(xué)困生科學(xué)設(shè)定期望值。在日常教學(xué)活動(dòng)中要多與學(xué)困生進(jìn)行交流和溝通，表現(xiàn)出對其的厚望、期望等，如在采用小組合作探究教學(xué)方法的時(shí)候，教師在分組的時(shí)候要盡量將學(xué)困生與英語成績優(yōu)秀的學(xué)生分在一個(gè)小組中，這樣成績優(yōu)秀的學(xué)生會對學(xué)困生產(chǎn)生一定的帶動(dòng)作用，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)困生也能夠感受到自己被教師“優(yōu)待”了，從而更能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，強(qiáng)化成就意識。幫助學(xué)困生提升成就意識也是激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要方式。如教師可以借助于勵(lì)志故事、名人事跡等采用說理、討論等方式使學(xué)困生建立高層次成就感的迫切愿望。也可以引入一些反面例子，為學(xué)生全面講解失敗的原因，通過一正一反的例子，使學(xué)生將成功歸為穩(wěn)定可控的因素，將失敗歸為不穩(wěn)定、不可控的因素，從而使學(xué)生從中受到啟發(fā)，分析英語學(xué)習(xí)失敗的原因，并積極改正。

（二）尋找方法，激發(fā)興趣

激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣是轉(zhuǎn)變高中英語學(xué)困生的第一步，也是最重要的一步。英語教學(xué)中激趣的方法很多。比如，很多英語學(xué)困生喜歡玩游戲，教師就可以陪他們玩英文版的游戲。當(dāng)他們因看不懂英文指令而不知道下一步該如何操作時(shí)，可不失時(shí)機(jī)地告訴他們學(xué)習(xí)英語的重要性。用英文歌曲來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣也是一個(gè)不錯(cuò)的方法，通過唱英文歌可以識記單詞和語句。此外，還可以通過讓學(xué)生觀看喜歡的英文版影視作品來激趣，比如《加勒比海盜》《瘋狂動(dòng)物城》等，可以選擇一些情節(jié)簡單的對話，教師事先將劇情和對話打印好發(fā)給學(xué)生，然后再組織觀看。

（三）實(shí)施針對性教學(xué)

盡管每個(gè)班都存在學(xué)困生，但每個(gè)學(xué)困生也各有不同。為了強(qiáng)化學(xué)生的英語水平，教師還需要充分了解學(xué)困生的實(shí)際情況。以人教版高中英語“Teenage life”教學(xué)中，教師通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)困生對于這一單元的單詞尚不能完全掌握，單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒有基本的詞匯儲備，則英語學(xué)習(xí)可謂說是寸步難行。為了加強(qiáng)學(xué)困生對這單元單詞的掌握，教師可以成立學(xué)困生單詞學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)15單詞，要求能夠完全掌握所有與這15個(gè)單詞相關(guān)的固定詞組以及用法。每天小組要組織交流分享會，每個(gè)學(xué)生要分享自己所負(fù)責(zé)的這15個(gè)單詞，之后在組內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)交換。通過這種方式，長期下去學(xué)生的單詞水平也就可以得到一定提升。由于學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力較弱，采用統(tǒng)一化教學(xué)很難取得良好的效果，而通過針對性教學(xué)的方式則可以從學(xué)生的問題入手，只有逐步改善學(xué)生的問題，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的英語水平。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓學(xué)生受益終身。英語教師在幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過程中要注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。讓每一個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，在課上聽講時(shí)，學(xué)生不可能從始至終都能消化理解教師所講的內(nèi)容，筆記本就能幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)的思路，在課下針對不理解的點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)攻克。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，高中英語學(xué)習(xí)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，英語教師在教學(xué)中設(shè)置前置作業(yè)，讓學(xué)生們通過查閱字典、信息檢索、翻閱課本等方式來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師引領(lǐng)學(xué)生抓住自我學(xué)習(xí)的機(jī)會可以極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)效果。

結(jié)束語

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我國傳統(tǒng)的教與學(xué)方式得到了改變，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式也更為多樣化，但依然有一些學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣低下，面臨著英語學(xué)習(xí)困難的問題，如何對這些問題進(jìn)行解決，提升英語學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)的積極性，成為了必須要探索的問題。文章在對這些問題總結(jié)的基礎(chǔ)上提出一系列措施，希望為有關(guān)人員提供一些參考。

參考文獻(xiàn)

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