基于微課構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的策略

周禮文

摘要：隨著社會進步科學不斷發(fā)展，新課標逐步推進，人們對教育工作也越來越重視，新的教學手段和方法也不斷融入到課堂教學中，微課作為一種應用較廣泛的教育模式，主要是以短視頻為主的教學形式，其在教學過程中發(fā)揮諸多優(yōu)勢。另外隨著新課改的不斷推進，學校的教學目標從理論知識的傳授逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W生的學習興趣，提高學生的綜合素養(yǎng)，微課在構(gòu)建高效課堂教學中起到了重要作用。

關鍵詞：微課;小學數(shù)學;高效課堂;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-389

微課的教學形式主要是以短視頻的形式展示出來，微課具有時間短、具體形象等優(yōu)勢，能夠在學生有效的注意力中提高學生學習積極性，另外微課還可以將抽象的知識點形象化、簡單化，幫助學生理解，降低教學難度。同時教師可以把微課應用到課下，指導學生進行復習、預習等，提高學生自主能動性，養(yǎng)成良好的學習習慣?；诖耍疚木歪槍ξ⒄n的教學優(yōu)勢進行闡述。

一、利用微課幫助學生構(gòu)建空間觀念

在數(shù)學教學中空間觀念的是核心素養(yǎng)中重要的概念，空間觀念的建立過程是非常緩慢的。教師在教學時要引導學生通過客觀的觀察事物，在通過想象、分析等幫助學生建立空間觀念，另外還要幫助學生完成空間與平面關系的理解，這是一個具有豐富想象和探究的漫長過程。由于空間概念非常地抽象，小學階段的學生很難去理解，微課在幫助學生建立空間概念上具有優(yōu)勢。教師可以利用多媒體將課本中的平面抽象的圖形利用動態(tài)的形式直觀形象地展示出來，從而讓學生的感官更加豐富，加強學生對圖形的認知，產(chǎn)生空間觀念。例如，在教學“三角形的穩(wěn)定性”時，該部分內(nèi)容只通過教師的教授很難達到理想的教學效果，學生不好理解，教師在備課的過程中可以利用微課收集一些生活中比較常見的三角形穩(wěn)定性的例子，如自行車的三角區(qū)、晾衣架、三角形吊臂、埃菲爾鐵塔等，也可以展示三角形和四邊形的牽拉等，讓學生直觀的感受到三角形的穩(wěn)定性，進而獲得質(zhì)的飛躍。另外，在進行“觀察物體”教學時，教師通過傳統(tǒng)的教學方式很難把該部分內(nèi)容講解透徹，此時教師可以利用微課的動態(tài)展示形式，把需要觀察的圖片進行旋轉(zhuǎn)，幫助學生在頭腦中形成良好的空間觀念。

二、利用微課增強學生運算能力

計算是小學生在學習數(shù)學上應該掌握的核心內(nèi)容。計算能力作為最基本的數(shù)學知識，不僅貫穿數(shù)學教育的始終，在其他學科的教育中也占有重要的地位。因此，小學生計算的速度和質(zhì)量直接影響學生今后學習的難度和學生的學習質(zhì)量。因此，在我國小學數(shù)學課堂教學中，教師應該充分提高學生的計算能力培養(yǎng)，這樣才能幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣。在以往的計算過程中學生的計算能力培養(yǎng)往往是機械性的，雖然取得了一些成績，但是這種被動學習方式容易使學生對數(shù)學學習失去興趣，對學生的持續(xù)發(fā)展不利。隨著信息技術的發(fā)展和手機終端的普及，微視頻作為一種嶄新的學習輔助手段，受到廣大師生的歡迎。它在學生感興趣的情境中包括數(shù)學知識，不受學生學習時間和空間的限制。例如在學習“除法的初步認識”時，教師可以利用故事情境用動畫的形式展示出來，“大熊媽媽給了大熊和小熊10塊糖，讓兩只小熊平均分一下，這題可難住了大熊和小熊，同學們幫幫它們吧?！蓖瑢W們進行思考和討論后，教師可以利用微課展示平均分的過程，并向?qū)W生講述平均分的含義，接著列出算式，“10÷2=5”介紹除式中各部分的名稱及含義。老師利用短視頻的短短幾分鐘時間，讓學生們利用有趣的故事情境完成本節(jié)課的教學內(nèi)容，提高學生運算能力。

三、利用微課幫助學生構(gòu)建完整學習體系

微課的教學形式是非常靈活的，而且微視頻可以對教學中的一些難點和重點知識點進行總結(jié)歸納，在小學數(shù)學學習中是非常有效的，學生可以根據(jù)自己的時間和學習問題有目的地進行預習或復習，提高學生的自主學習能力。在預習階段，教師可以利用短小的小視頻形式把本節(jié)課的教學重點直觀的展示出來，學生可以利用“碎片化”的時間進行預習，利用趣味性的教學視頻吸引學生注意力，同時還可以布置一些小問題讓學生進行自主探究，激發(fā)學生學習興趣。課后總結(jié)可以有效的幫助學生對所學知識點的理解和內(nèi)化，也是教學中的重要環(huán)節(jié)，但是在小學階段的學生往往不知道怎么去預習或者復習，教師可以采用微課把相關的知識點進行總結(jié)，引導學生進行自主復習。例如在學習“萬以內(nèi)加減加法”后，教師可以讓學生通過做題找出薄弱環(huán)節(jié)，然后再根據(jù)復習視頻進行反復觀看，進行查漏補缺，利用微課構(gòu)建完整學習體系，構(gòu)建高效課堂。

總之，微課在教學過程中輸注了新的力量，短小精煉的小視頻可以讓學生利用課下時間進行有效的預習和復習，也給學生提供了自主學習的機會，輔助教師解決一些抽象難以理解的知識點，降低教學難度。因此，作為小學數(shù)學教師應該充分地發(fā)揮微課教學模式的教學優(yōu)勢，提高學生學習積極性，豐富教學形式，推動教學模式的創(chuàng)新，進而高效完成教學任務。

參考文獻

[1]梁滟.基于微課的小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建研究[J].文理導航（下旬），2020（11）：19-20.

[2]謝發(fā)強.信息技術背景下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（08）：179.