盧加彩

摘要：針對不同的分類標準，小學語文教學書中對插圖的使用劃分為水彩畫與水墨畫，還可以分為景物畫、人物畫與動物畫，或者是實物圖、漫畫圖、描繪圖。就在以上對插圖使用的不同標準上對小學語文教材的插圖進行了分析，總結了漫畫圖在插圖的運用中占據(jù)的比例是很大的。因此，對小學語文教學科的插圖類型進行分析，進而總結漫畫圖中增進趣味效果、增強藝術感染力等審美價值。

關鍵詞：小學語文教科書;漫畫圖;審美價值

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-411

前言

語文新課標中提出：要經(jīng)過對優(yōu)秀文化的渲染，推動學生的和諧發(fā)展，提高學生的道德修養(yǎng)與審美情趣，進而建立完整的個性與人格。插圖是一種藝術方式，可以使用有寓意的方式呈現(xiàn)，通過趣味性的視覺感人與情感渲染，影響學生的審美情趣與審美價值取向。插圖是語文教材中一個支流，更是教材中的重要部分。由于不同類型的插圖都有著特殊的價值，文章以部編版小學語文教材為例，就漫畫圖的構成比例、表現(xiàn)形式來詳細分析漫畫圖插畫的審美價值。

一、小學語文教科書插圖的類型

1.部編版小學語文教科書插圖的類型

以插畫內容進行分類，把小學語文的教科書插圖進行分類，有景物圖、人物圖以及動物圖等。景物圖的表現(xiàn)基本是比較細膩的，有深遠的寓意。例如：一年級古詩中的《小池》，運用的插圖是飛舞的蜻蜓，與荷葉為伴的場景，最后的詩句體現(xiàn)了生機盎然的情景。人物圖基本有鮮明的色彩，滲透著一定的中國元素，富含明顯的中國傳統(tǒng)文化特點。例如：《猜燈謎》中就蘊含著一些中國元素，突出了傳統(tǒng)的中國文化。而動物圖一般采用的都是擬人化的表現(xiàn)手法，滿足小學低年級的心理與年齡特點。例如：《小猴子下山》中猴子在看到了玉米、桃子、西瓜以及兔子高興的表情，可最后卻空手而歸的落寞，進而展現(xiàn)了小猴子不專心做事的形象，就是要告示人們要一心一意做事。

以插圖抽象水平劃分，針對插圖不同的抽象水平把小學語文教科書劃分為實物圖、漫畫圖和描繪圖。實物圖就是以照片或作品的方式呈現(xiàn)，恢復事情原本的情景。例如：《吃水不忘挖井人》中運用了真實的照片，進而闡述了相關歷史，體會國家偉人的成就。漫畫圖一般是運用擬人的方式，把植物與動物擬人化發(fā)展。例如：《雪地里的小畫家》中的插圖把小馬、小狗等轉變?yōu)樾‘嫾?，在雪地中?chuàng)造自己的作品。

2.部編版小學語文教科書中漫畫圖的比例

針對不同抽象水平的劃分標準對小學語文教材中的插圖進行總結。其實不論是哪一冊，教科書中的描繪圖與漫畫圖在插圖的整體數(shù)量中占據(jù)了很大比例，這兩者的數(shù)量是遠多于實物圖數(shù)量的，只是隨著學生年級的上升，漫畫圖在教材中占據(jù)的數(shù)量在降低。其實就以小學一年級教科書中漫畫圖的數(shù)量來說，漫畫圖的數(shù)量占據(jù)了整體插圖的一半，這就可以說漫畫圖對小學低年級的學生有很重要的作用，所以研究小學語文教科書中漫畫圖的審美價值是很重要的。

二、漫畫圖的內容意義

首先，拓展語文教科書內容。語文教科書基本都是以文字與圖片的方式組成的，這兩者是缺一不可的;如果一個文章中只有文字沒有圖片，導致整篇文章內容就是呆板、無趣的，容易降低學生的學習興趣，漫畫圖是語文教科書中的一種插圖方式，可以有效拓展教科書的內容，幫助學生進而理解文字，減緩了文字帶來的枯燥之意，提高文章文本的趣味性。其次，實現(xiàn)教科書編排理念。插圖是教科書的第二語言，作者可以有選擇、有意識的運用文本插圖，繼而呈現(xiàn)作者對教科書中插圖理念的表達。

三、漫畫圖的表達方式

通過簡筆畫來表達簡約美。簡筆畫就是運用點、線、面結合的方式體現(xiàn)事物的繪畫方式，突出其結構簡約、形象鮮明，主要是以簡潔的畫面表達核心思想以及作者對事物的感知，便于及時把握事物的形象，進而體會事物的美感，有創(chuàng)作的想法。例如：《比尾巴》就是運用簡單的線條，描繪了兔子、猴子和公雞等尾巴形狀，讓學生直接感受不同動物間尾巴的不同。

運用繁畫體現(xiàn)細節(jié)美。繁畫更傾向于藝術、敘事，以細致的描繪突出視覺藝術效果，營造虛幻的景象幫助學生感悟作品中的思想與精神。

四、漫畫圖的審美價值

培養(yǎng)學生的想象力。插圖的想象受到審美感知、審美體驗以及審美創(chuàng)造等影響，制約學生的創(chuàng)造力。進行漫畫圖的構圖需要作者具備一定的審美，在審美意識的配合下刺激其想象力，對要敘述的事物進行完善，形成新的審美思維;其實也可以說漫畫圖的構圖就是要作者發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造思維，尋求新穎的變化，可以在作者的漫畫圖中看到其智慧程度。

保證插畫的哲理性。漫畫圖是教科書中插畫的一種，插畫賦予的哲理性也受到人們的注意，有時創(chuàng)作漫畫圖的內涵需要一定的哲理啟發(fā)，進而以突出真理的方式表達對其的認識，提高人們對美感的感受，這樣的思想變化就是體現(xiàn)漫畫圖思想的審美價值的體現(xiàn)。例如：《坐井觀天》中一個井口外有很多顏色的花，體現(xiàn)了生機勃勃;可另一副圖片中青蛙坐在井底只能仰望井口的天空，還對小鳥說的大話不忿，把這兩輔圖進行對比，是為了讓學生反省，進而思考問題，建立長遠的眼光。

參考文獻

[1]陳秀梅.淺析小學語文教科書中漫畫圖的審美價值[J].試題與研究，2020（12）：136.

[2]沈宏.淺析小學語文教科書中漫畫圖的審美價值[J].新作文（語文教學研究），2020（04）：95.