◎劉蘇雨

網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)傳播對(duì)留守兒童拓展課程的影響越來越明顯。網(wǎng)絡(luò)傳播的普及，深刻影響著留守兒童的學(xué)習(xí)生活，留守兒童的拓展課程也受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為此，如何在網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)下發(fā)展留守兒童拓展課程成為新的關(guān)注點(diǎn)。

一、留守兒童拓展課程概述

留守兒童是指父母外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護(hù)能力、不滿16周歲的未成年人。拓展課程以培育學(xué)生的主體意識(shí)、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生的自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨，著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，具有一定開放性，是基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分。

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的普及為促進(jìn)留守兒童拓展課程水平的提高帶來很大的契機(jī)。通過對(duì)部分有代表性的留守兒童所在地區(qū)進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，留守兒童所在地區(qū)在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施完善方面還存在較多的問題。留守兒童大多分布在經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)落后的農(nóng)村，許多農(nóng)村學(xué)校在硬件、軟件以及信息數(shù)字化、拓展課程開設(shè)等方面還存在配套不完備、不全面的現(xiàn)象。

二、網(wǎng)絡(luò)傳播對(duì)留守兒童拓展課程的影響

（一）積極影響

1.提供了多元化的課程選擇

網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步發(fā)展，給留守兒童提供了多樣的拓展課程學(xué)習(xí)資源和更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使得沒有機(jī)會(huì)或是沒有條件接觸拓展課程的學(xué)生，擁有利用網(wǎng)絡(luò)資源接觸并學(xué)習(xí)拓展課程的條件和選擇。網(wǎng)絡(luò)資源的多元化，為留守兒童拓展課程的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。網(wǎng)絡(luò)資源的多元化使網(wǎng)絡(luò)傳播信息呈現(xiàn)的更加便捷和海量，多元化的內(nèi)容更便于傳播。資源多元化使留守兒童可以較快速的得到關(guān)于拓展課程的學(xué)習(xí)資源，大大縮短了拓展課程資源傳播的周期。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)將各個(gè)計(jì)算機(jī)終端連接了起來，這也就意味著，每個(gè)留守兒童都可以通過網(wǎng)絡(luò)得到全球任何一個(gè)地方的拓展課程學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)不僅僅豐富了留守兒童學(xué)習(xí)拓展課程的內(nèi)容，也可以提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，為留守兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)被稱為“第四媒體”。一方面，網(wǎng)絡(luò)信息傳播不僅可以傳遞大量文字信息，還可以傳遞音頻、視頻等多媒體信息，信息傳播形態(tài)呈現(xiàn)多樣性特點(diǎn)；另一方面，隨著存儲(chǔ)技術(shù)的進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)帶寬的增加及信息通訊技術(shù)的升級(jí)，使海量信息的傳播成為可能。網(wǎng)絡(luò)傳播不僅在形態(tài)上整合了不同的傳播形態(tài)，而且在內(nèi)容上也將不同形態(tài)媒體的內(nèi)容“一網(wǎng)打盡”?？v觀一系列的拓展課程，不論熱門與否，都會(huì)以海納百川的容量呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上。網(wǎng)絡(luò)傳播的迅疾性和廣泛性讓其變成了一個(gè)巨大無比的數(shù)據(jù)庫(kù)，海量的資源正好為留守兒童的拓展課程提供內(nèi)容多元的課程選擇。

2.創(chuàng)新了立體化的課程形式

網(wǎng)絡(luò)傳播使得拓展課程的表現(xiàn)形式更加立體化，通過網(wǎng)絡(luò)可以呈現(xiàn)各種媒體的融合，不僅包含了文本、聲音、動(dòng)畫、圖像還能顯示三維立體圖像，而超鏈接技術(shù)則將多媒體與超文本技術(shù)聯(lián)系了起來，留守兒童能夠?qū)W習(xí)到的拓展課程內(nèi)容會(huì)更加的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化。有了立體化的拓展課程形式，教師可以將相關(guān)課程的課件、錄像、學(xué)習(xí)重點(diǎn)等放在專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上供留守兒童參考。大多留守兒童所在地區(qū)相對(duì)落后，教育資源相對(duì)匱乏，專職拓展課程教師較少，通過網(wǎng)絡(luò)，他們可以掌握更多、更豐富的拓展課程，以滿足留守兒童對(duì)拓展課程的學(xué)習(xí)需求。通過課程形式的立體化，使留守兒童既能感受到學(xué)習(xí)拓展課程的快樂，又能增強(qiáng)他們對(duì)拓展課程的興趣。

3.增加了互動(dòng)化的課程效果

互動(dòng)性是網(wǎng)絡(luò)傳播的一大顯著特征，信息傳播的雙向互動(dòng)，是網(wǎng)絡(luò)傳播的本質(zhì)特征和社會(huì)意義的集中所在。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)推動(dòng)下，網(wǎng)絡(luò)傳播能夠?qū)崿F(xiàn)雙向互動(dòng)，特別是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟，未來網(wǎng)絡(luò)傳播無論是在速度方面還是內(nèi)容方面將會(huì)變得更加便捷。留守兒童可以通過拓展課程的網(wǎng)站或是其他媒體平臺(tái)，能夠直接與拓展課程的老師進(jìn)行互動(dòng)，而這種互動(dòng)既可以是文字信息互動(dòng)，也可以是視頻互動(dòng)，通過與老師的交流互動(dòng)更夠進(jìn)一步增強(qiáng)留守兒童對(duì)于相應(yīng)拓展課程的認(rèn)識(shí)，從而有助于留守兒童更好的學(xué)習(xí)拓展課程。

（二）消極影響

1.網(wǎng)絡(luò)拓展課程信息良莠不齊

不管是從內(nèi)容上還是表現(xiàn)形式上，網(wǎng)絡(luò)上的拓展課程信息都是豐富多彩的，信息更新速度也非?？?。這些信息的背后隱藏著不同的價(jià)值觀念和文化內(nèi)容，有正面也有負(fù)面。留守兒童正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，是非分辨能力差，其價(jià)值觀的形成容易受到外在信息的沖擊。對(duì)留守兒童來講，網(wǎng)絡(luò)各種趣味性和多樣化的信息更加具有吸引力，未成年沉迷于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象普遍存在。另外留守兒童正處于好奇心很強(qiáng)的時(shí)期，再加上留守兒童缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，而網(wǎng)絡(luò)上的信息又良莠不齊，這讓他們?cè)谑褂镁W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展課程學(xué)習(xí)時(shí)，無法對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的其他信息進(jìn)行全面分析，這容易導(dǎo)致留守兒童的人生觀和價(jià)值觀形成偏差，影響留守兒童的健康成長(zhǎng)。

2.網(wǎng)絡(luò)拓展課程背后的隱蔽性

網(wǎng)絡(luò)傳播和以往媒體不同的是，它具有很大的隱蔽性。網(wǎng)絡(luò)的隱匿性表現(xiàn)在：通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建一種虛擬的環(huán)境個(gè)體在其中進(jìn)行信息交流時(shí)其真實(shí)身份是不可見的，可以以自己選擇的身份出現(xiàn)，表現(xiàn)出匿名性和隱藏性。更為嚴(yán)重的是，網(wǎng)絡(luò)上面充斥著許多色情、暴力的東西，留守兒童在使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展課程學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)遇到這些隱蔽的信息。這樣也就形成了許多家長(zhǎng)反對(duì)孩子使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展課程學(xué)習(xí)的局面，極端的不利于網(wǎng)絡(luò)傳播的健康發(fā)展，在很大程度上惡化了網(wǎng)絡(luò)傳播在人們心目中的形象。

3.網(wǎng)絡(luò)拓展課程資源重復(fù)

目前的網(wǎng)絡(luò)拓展課程資源從總體上看是豐富的，但也存在著不少問題。目前的網(wǎng)絡(luò)拓展課程的主要形式有文本、音視頻、多媒體課件等，其中最主要的是本文資源，占到所有資源百分之八十以上。其次，近幾年來，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)發(fā)展迅速，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)拓展課程的留守兒童數(shù)量快速增加，網(wǎng)絡(luò)上的拓展課程資源也快速增加，各種類型的拓展課程資源層出不窮，其中存在著網(wǎng)絡(luò)拓展課程資源重復(fù)建設(shè)問題。相同類型和相同知識(shí)的拓展課程資源被不同的人與學(xué)習(xí)資源機(jī)構(gòu)多次建設(shè)，造成了極大的資源浪費(fèi)。另外，在網(wǎng)絡(luò)拓展課程資源重復(fù)的同時(shí)，因?yàn)橥卣拐n程資源發(fā)布者對(duì)于拓展課程的理解不同，一些方向相近并且性質(zhì)相同的拓展課程資源在不同的平臺(tái)重復(fù)建設(shè)，使眾多留守兒童被誤導(dǎo)，直接影響了他們的學(xué)習(xí)拓展課程的效率和效果。

三、對(duì)策

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)是留守兒童開展拓展課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我國(guó)留守兒童大多分布在經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)落后的農(nóng)村，目前農(nóng)村的教育資源建設(shè)普遍存在著硬件軟件建設(shè)的問題。沒有基礎(chǔ)設(shè)施，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代留守兒童的拓展課程學(xué)習(xí)就是紙上談兵。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代拓展課程具有共享性特征，通過加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的投入，可以逐步縮小大多留守兒童所處的農(nóng)村跟城市間的“數(shù)字鴻溝”。在硬件投入上，首先，應(yīng)保證網(wǎng)絡(luò)在留守兒童地區(qū)的大面積覆蓋。其次，上級(jí)政府應(yīng)當(dāng)為學(xué)校配備數(shù)量適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)、投影儀等信息化教學(xué)設(shè)備。硬件的配備要結(jié)合實(shí)際，不必追求價(jià)高功能新穎。另外，留守兒童通過課程軟件，聯(lián)通外界優(yōu)秀教師，采取線上線下結(jié)合的方式，享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。此外，要對(duì)設(shè)施維修更新給予專項(xiàng)資金加以保證，避免影響留守兒童拓展課程學(xué)習(xí)進(jìn)展。

（二）規(guī)范拓展課程的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)傳播具有信息傳播速度快、傳播覆蓋面及廣等優(yōu)勢(shì)，然而負(fù)面信息的傳播給留守兒童的心理、思想以及健康成長(zhǎng)造成嚴(yán)重影響。在這種情況下，采取有效措施規(guī)范拓展課程學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)傳播法律法規(guī)勢(shì)在必行，只有這樣，才能夠?yàn)榱羰貎和耐卣拐n程提供更加優(yōu)質(zhì)的保障。留守兒童的年齡在16周歲以下，具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，容易被多元化的網(wǎng)絡(luò)傳播內(nèi)容所吸引，由于他們還沒有形成獨(dú)立、正確的價(jià)值觀，也無法準(zhǔn)確分辨網(wǎng)絡(luò)傳播內(nèi)容的正確性，因此，受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面思想和信息影響較大。在這種情況下，要想更好的為留守兒童提供拓展課程，建立健全法律機(jī)制，規(guī)范拓展課程的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是至關(guān)重要的。

（三）強(qiáng)化留守兒童從網(wǎng)上獲取拓展課程資源的意識(shí)

近年來，網(wǎng)絡(luò)傳播發(fā)展迅速，給拓展課程既造成生存、發(fā)展的威脅，也同時(shí)帶來新的歷史發(fā)展機(jī)遇。在留守兒童的拓展課程層面如何有效地建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，如何積極健康的引導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)拓展課程，迫在眉睫。有效強(qiáng)化留守兒童從網(wǎng)上獲取拓展課程資源的意識(shí)是關(guān)鍵之舉。隨著網(wǎng)民的不斷增加和網(wǎng)絡(luò)傳播的發(fā)展，使得每個(gè)人都是信息的生產(chǎn)者和消費(fèi)者，每個(gè)人都有可能成為拓展課程資源的提供者，他們通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、論壇發(fā)帖等，每時(shí)每刻都在提供大量且有價(jià)值的拓展課程資源。網(wǎng)絡(luò)傳播的迅猛發(fā)展，給留守兒童帶來的不僅是拓展課程資源的更豐富，更應(yīng)是意識(shí)的提升。

（四）整合拓展課程的網(wǎng)絡(luò)資源

在信息化時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)上集成了海量的拓展課程資源，充斥著留守兒童的視野，對(duì)留守兒童造成了一定的干擾。網(wǎng)絡(luò)傳播優(yōu)劣勢(shì)兼并，必須提高留守兒童在挖掘拓展課程資源時(shí)的針對(duì)性，便于他們節(jié)約時(shí)間。大數(shù)據(jù)平臺(tái)僅僅是一個(gè)面向主體服務(wù)的平臺(tái)，盡管其有著一定的信息集成和分析性能，然而不能實(shí)現(xiàn)信息定向推送，針對(duì)性低下，這就使得留守兒童學(xué)習(xí)拓展課程時(shí)效率降低。所以，應(yīng)立足于留守兒童的需求去深入挖掘拓展課程資源并重組資源，這將是提高留守兒童拓展課程學(xué)習(xí)效率的最佳方式。