新媒體對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育跨文化交流的影響探究

◎?qū)O悅涵 郭宇欣

在漢語(yǔ)國(guó)際推廣戰(zhàn)略指引下，世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了越來(lái)越多的孔子學(xué)院和孔子課堂，更多的留學(xué)生來(lái)中國(guó)進(jìn)行漢語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)。然而，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，必須關(guān)注漢語(yǔ)國(guó)際教育與其他科目不同的跨文化特征，才能讓漢語(yǔ)國(guó)際教育實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。在新時(shí)代背景下，將新媒體技術(shù)與漢語(yǔ)國(guó)際教育進(jìn)行有效融合，可以有效降低在華留學(xué)生在跨文化背景下所受到的限制，讓留學(xué)生可以更好地適應(yīng)漢語(yǔ)國(guó)際教育，下面將對(duì)此展開(kāi)探討，以促進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際教育的發(fā)展。

一、漢語(yǔ)國(guó)際教育跨文化的實(shí)質(zhì)

漢語(yǔ)國(guó)際教育，也即對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，是一種將漢語(yǔ)視作第二語(yǔ)言開(kāi)展的教學(xué)，不僅包含對(duì)在華外國(guó)人開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)，也包括了對(duì)我國(guó)少數(shù)民族的漢語(yǔ)教學(xué)。漢語(yǔ)國(guó)際教育具有復(fù)合性的典型特征，包含語(yǔ)言和教學(xué)雙重特性，是一種跨文化運(yùn)作的教育。對(duì)跨文化漢語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)展開(kāi)研究，必須綜合考慮文化語(yǔ)境、語(yǔ)言及文化在教學(xué)中的關(guān)聯(lián)，體會(huì)語(yǔ)言形式和文化內(nèi)涵在信息加工過(guò)程中的作用，明確語(yǔ)言、跨文化和教學(xué)之間的關(guān)系，在三者的協(xié)同幫助下，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師跨文化教學(xué)意識(shí)和教學(xué)能力的培養(yǎng)。跨文化教學(xué)的性質(zhì)與漢語(yǔ)國(guó)際教育跨文化的學(xué)科特質(zhì)息息相關(guān)，教師在漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)時(shí)，不止進(jìn)行語(yǔ)言的傳播，同時(shí)也在進(jìn)行文化的傳播，通過(guò)文化的碰撞和沖突讓語(yǔ)言教學(xué)得到發(fā)展。作為一種外語(yǔ)教學(xué)和第二語(yǔ)言教學(xué)，在開(kāi)展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)，也會(huì)被其它國(guó)家的文化差異所制約，演變成一種以漢語(yǔ)和漢文化為主要形式，與其他文化深度結(jié)合的一種特殊的教學(xué)形式，也就是漢語(yǔ)國(guó)際教育所表現(xiàn)出來(lái)的跨文化性質(zhì)。

二、新媒體背景下漢語(yǔ)國(guó)際教育的現(xiàn)狀

新媒體是一種包含各種數(shù)字化內(nèi)容的媒體形式，以數(shù)字化的傳統(tǒng)媒體、移動(dòng)端媒體、數(shù)字報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體為主。作為一種相對(duì)概念，新媒體是在傳統(tǒng)媒體，如報(bào)刊、廣播的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展建立起來(lái)的一種全新的媒體形態(tài)。新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的一種媒體形態(tài)，可以有效滿足當(dāng)前背景下信息多元傳播的需求，以網(wǎng)絡(luò)作為媒介，借助微博、微信的形式實(shí)現(xiàn)信息交流，強(qiáng)化人際交往。

在新媒體背景下，我國(guó)的漢語(yǔ)國(guó)際教育已經(jīng)在理論和實(shí)踐層面得到了切實(shí)提升，每年都有大量的留學(xué)生獲得漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的學(xué)位，漢語(yǔ)已經(jīng)得到了廣泛發(fā)展。在“一帶一路”的戰(zhàn)略引導(dǎo)下，我國(guó)與世界上許多國(guó)家通過(guò)漢語(yǔ)國(guó)際教育展開(kāi)了深度的交流和合作。許多國(guó)家都建立了漢學(xué)院，漢語(yǔ)文化得到了一定發(fā)展。此外，我國(guó)定期開(kāi)展?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)交流會(huì)，將學(xué)生視作漢語(yǔ)國(guó)際教育的主體，展開(kāi)跨文化交流，并且與尼日利亞、布隆迪、澳大利亞等國(guó)展開(kāi)了深度交流合作，有效推動(dòng)了漢語(yǔ)國(guó)際教育的發(fā)展。與此同時(shí)，我國(guó)也提高了對(duì)于國(guó)際漢語(yǔ)教育師資力量的重視，在高校的語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)中加入了漢語(yǔ)國(guó)際教育的內(nèi)容，并著力構(gòu)建漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)生實(shí)踐基地，以強(qiáng)化中外交流。需要教師考取被國(guó)際認(rèn)可的漢語(yǔ)教師資格證，以促進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際教育的發(fā)展。

三、新媒體對(duì)于漢語(yǔ)國(guó)際教育跨文化交流中的影響

（一）機(jī)遇

1.為漢語(yǔ)國(guó)際教育的開(kāi)展創(chuàng)造了全新的探索平臺(tái)

隨著新媒體平臺(tái)在社會(huì)上的不斷普及，促進(jìn)了各國(guó)文化的融合。新媒體中存在著大量的資源，可以通過(guò)多種手段獲取有利的資源，為在華留學(xué)生漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)習(xí)資源的獲取提供了全新的途徑。外國(guó)留學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)掌握了一些基礎(chǔ)的詞匯、句式和語(yǔ)法，并且可以在課堂上靈活運(yùn)用。然而，在實(shí)際交流過(guò)程中，他們卻經(jīng)常無(wú)法熟練應(yīng)用各類中文句式進(jìn)行交流，引發(fā)了一定的挫敗感。有多種原因可能對(duì)外國(guó)留學(xué)生的交際能力造成影響，其中最為關(guān)鍵的一個(gè)因素就是學(xué)生的母語(yǔ)和目的語(yǔ)之間存在的文化差異，通過(guò)新媒體平臺(tái)，可以結(jié)合留學(xué)生的具體需求定制獨(dú)特的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為留學(xué)生提供大量的信息，有效激發(fā)了留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓留學(xué)生可以有更大的勇氣參與課堂教學(xué)，主動(dòng)進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)，有效提升了在華留學(xué)生的跨文化交際能力，讓他們可以更好地適應(yīng)漢語(yǔ)國(guó)際教育課堂。

2.切實(shí)提升了教育的廣度和文化交流能力

將新媒體平臺(tái)作為媒介展開(kāi)漢語(yǔ)國(guó)際教育，可以有效擴(kuò)大學(xué)生的范圍，因此，需要不斷優(yōu)化教育方法，以促進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際教育的影響力提升。通過(guò)引導(dǎo)受教育者展開(kāi)文化層面的深度交流，可以有效提升漢語(yǔ)國(guó)際教育的文化交流水平。首先，可以促進(jìn)文化傳播的深化，其次，可以讓文化傳播渠道得到有效拓展。在新媒體平臺(tái)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)漢語(yǔ)文化的高效傳播，以促進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際教育的發(fā)展。

3.實(shí)現(xiàn)因材施教

通過(guò)新媒體平臺(tái)展開(kāi)漢語(yǔ)國(guó)際教育的教學(xué)，可以充分尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異，有效達(dá)成學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓漢語(yǔ)國(guó)際教育的因材施教能力得到切實(shí)提升，有效保障學(xué)習(xí)者的綜合能力。

（二）挑戰(zhàn)

1.對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教育師資提出了挑戰(zhàn)

中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和地位的不斷提升讓國(guó)際漢語(yǔ)教育受到了國(guó)家更多的關(guān)注，國(guó)際漢語(yǔ)教師的地位逐漸提升，他們逐漸走出國(guó)門，在世界各地的孔子學(xué)院和國(guó)際課堂上傳播中國(guó)文化。他們逐漸走入了異國(guó)文化，被異域文化籠罩，哪怕他們?cè)谥袊?guó)也從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作，但是畢竟只是一個(gè)跨文化交際的小環(huán)境，若是在教學(xué)中缺乏一定的跨文化意識(shí)，只是片面地依照中國(guó)文化傳統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致在跨文化交際的過(guò)程中出現(xiàn)失誤。在此背景下，怎樣通過(guò)新媒體平臺(tái)促進(jìn)國(guó)際漢語(yǔ)教育師資力量提升是新媒體背景下必須解決的問(wèn)題。

2.對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教育的教育環(huán)境提出了挑戰(zhàn)

在漢語(yǔ)國(guó)際教育背景下，對(duì)教育環(huán)境有著很高的要求。通常來(lái)講，教育環(huán)境包含了開(kāi)展教育所需的硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。其中硬件環(huán)境是指語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等類似的教學(xué)設(shè)施。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)于漢語(yǔ)國(guó)際教育予以高度重視，投入了大量資金，因此硬件設(shè)施也得到了一定發(fā)展。為學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有效提升學(xué)習(xí)效果。此外，我國(guó)的遠(yuǎn)程教育、在線測(cè)試等一系列軟件也得到了一定程度的發(fā)展。因此，在新媒體背景下，需要不斷整合漢語(yǔ)國(guó)際教育的有關(guān)資源，讓漢語(yǔ)國(guó)際教育的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境得到有效保障。

3.對(duì)相關(guān)教育理論研究提出了新的挑戰(zhàn)

我國(guó)的漢語(yǔ)國(guó)際教育理念和教學(xué)方法尚處于發(fā)展的初級(jí)階段，未能切實(shí)滿足開(kāi)展?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育的發(fā)展需求。盡管我國(guó)已經(jīng)在理論研究領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了一定程度的發(fā)展，積極組織有關(guān)學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)專業(yè)專家發(fā)表有關(guān)文章。然而，觀察我國(guó)教學(xué)實(shí)際，在漢語(yǔ)國(guó)際教育領(lǐng)域缺乏一定的理念和體系作為支撐，對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育的開(kāi)展造成了一定限制?；诖耍枰浞诌\(yùn)用新媒體背景下的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育，以推動(dòng)其在理論研究領(lǐng)域的發(fā)展。