葉琴

筆者去年參加了農(nóng)村完小第三屆英語教師的基本功比武，又一次認真研讀了《英語課程標準》。通過學習《英語課程標準》（2011）版，使我對新課程有了更進一步的了解，英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經(jīng)成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。在義務教育階段開設英語課程對青少年的未來發(fā)展具有重要意義。學習英語不僅有利于他們更好地了解世界，學習先進的科學文化知識，傳播中國文化，增進他們與各國青少年的相互溝通和理解，還能為他們提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機會。

筆者所在的學校是一所農(nóng)村完小，學校對英語學科較為重視，有著專職的英語教師。新課程小學英語教學認為，依據(jù)小學生的語言學習認知規(guī)律，運用多樣化的教學模式，不僅能夠激活學生學習英語的主動性和積極性，還能夠幫助學生加深對語言敏銳度和感悟力。正是在這樣的教學任務要求下，很多教師認為提高英語課堂教學的有效性就是在關注學生學習情感體驗的基礎上，通過運用創(chuàng)設和諧教學環(huán)境、實踐對話編演、激勵性評價等方式來增強學生學習英語的激情和興趣，有效地幫助學生加深對英語的理解感悟。這就對英語教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。教師就如同那春泥，自身肥沃了，才能更好地引領學生。那么，如何提高教師素質(zhì)，使教學與時俱進呢？筆者將從以下幾方面談談自己的看法：

一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

筆者自己經(jīng)歷過中考、高考，一直經(jīng)歷的是應試教育，只會死讀書，讀死書，會應試，但思維能力、動手能力較差。就課程標準提出的工具性而言，英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務。因此，教師要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，陳舊的教學模式培養(yǎng)出來的人才難以適應未來社會，更難滿足未來社會的發(fā)展需求。因此，教師在平時的教學中，必須轉(zhuǎn)變觀念，打破陳舊的教學模式，加強全面的素質(zhì)教育。

二、教師素質(zhì)重在師德建設

2001年的9月，當我跨進我的大學校門時，迎面看到的是大石塊上的八個字“學高為師，身正為范，從那時起，我便明白我的一言一行，一舉一動都不能肆意而為了。因為教師的舉止言行無時不對學生起著潛移默化的作用。低素質(zhì)的教師無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生。就道德素質(zhì)而言，教師應做到人為本、德為先，良好的修養(yǎng)與人格去感化、影響所教育的對象，做到以情感人，以理服人，從而達到理想的教育目的。加強教師的思想道德素質(zhì)，重中之重是加強教師的職業(yè)道德水平，教師素質(zhì)重在師德建設。教師職業(yè)道德水平直接關系到教育的質(zhì)量，關系到學生的健康成長。只有提高教師職業(yè)道德水平，才能為素質(zhì)教育的實踐提供強有力的精神支持。一個綜合素質(zhì)高的教師，首先應該是一個品德高尚的人，敬業(yè)愛崗，為人師表，言傳身教，并具有淵博的學識，掌握學科前沿、發(fā)展動態(tài)，還應勇于創(chuàng)新。沒有高素質(zhì)和創(chuàng)新精神的教師，是不能培養(yǎng)出高素質(zhì)和具有創(chuàng)新精神的學生的。

三、教師自身素質(zhì)要提高

作為一名教師要不斷提高自身素質(zhì)，真正做到活到老，教到老，教到老，學到老。尤其作為一名英語教師更要不斷提高自己政治和業(yè)務的理論修養(yǎng)，做到與時俱進，要不斷提高專業(yè)水平，向一切我們可以學習的人學習，包括我們的教育對象——自己的學生。

1、言語表達能力

言語，是教師用以向?qū)W生傳授知識或施加影響的最經(jīng)常、最重要的形式。言語表達能力是教師的教育才能的重要組成部分。每個教師都應該自覺地注重自己的言語能力的訓練，課堂上的言語應以口頭言語為主，口頭言語，書面言語（板書）和書面言語“口頭化”交替使用。言語手段和非言語手段同時使用，即要借助表情、姿態(tài)、手勢等非言語手段來加強自己言語的表現(xiàn)力。教師在講課時，要一面講授，一面仔細地聽著自己的講授，同時密切注意學生的反應，并根據(jù)自我的監(jiān)聽和聽眾的反應，隨時對自己的言語和非言語手段進行必要的調(diào)節(jié)。

教師良好的言語表達能力并非生而有之，也非朝夕可得，它要求教師有豐富的詞匯儲備，掌握語音、語調(diào)、語法的規(guī)律，有一定的邏輯學、語言學、心理學和教育學的修養(yǎng)，并在這個基礎上不斷地訓練，不斷地發(fā)展。

2、調(diào)整課堂教學，以生為本

通過課程標準的學習，我逐漸意識到教師就是要以學生為本，為學生服務。教師應把學生看成是課堂的主人，是教學的積極參與者，是接受知識的創(chuàng)造者、發(fā)明者，而不是接受知識的容器。教師必須遵循學生的學習規(guī)律，教學環(huán)節(jié)要緊湊，知識過渡自然，有密度、有梯度，重難點集中優(yōu)勢加以攻破。在教學中，教師應當堅持以學生為本，面向全體學生，關注個體差異，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，為學生繼續(xù)學習奠定基礎。使學生在探索中鍛煉毅力，在探索中品嘗勞動成果的甘甜，在探索中懂得群體的力量，實現(xiàn)真正的有效教學。

3、提高專業(yè)水平，努力適應課程的要求

教師的專業(yè)化水平是有效實施英語課程的關鍵。教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一是掌握并不斷更新學科專業(yè)知識。有一天，同事說她的兒子學了三角形的英語，一直在家里嘰里咕嚕地說，但她聽不懂，問我，一下子把我給問住了，我學英語的時候沒學過這個單詞。于是，我上網(wǎng)查詢，我又多知道了一個單詞。所以我們教師要明白，活到老，學到老，知識無止境。不要每天“啃”老，那些陳舊的知識是跟不上不斷在前進的時代腳步的。

4、提高教師創(chuàng)新素質(zhì)

英語課程是不斷在變化的，這就要求我們教師也要隨著課程的變化，不斷地進行創(chuàng)新。要提高教師創(chuàng)新教育，首先就要讓教師樹立教育創(chuàng)新觀念。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能對學生進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力;只有掌握豐富知識的教師才能教會學生如何學習，如何研究問題，通過請領導講座、專家報告、問題分析研討、參觀學習、典型引路等辦法從理論到實踐大力解放教師思想，跳出應試教育的圈圈，一切以學生和教師自身需要來考慮。其次抓教師的繼續(xù)教育，每年筆者都會積極參加教師進修學校組織的通識培訓，同時參加90學時培訓，以及英語教研員召開的會議，去兄弟學校聽課評課，給自己建立終身學習體系，繼續(xù)深造學習，使自己不斷提高自身素質(zhì)，適應教育發(fā)展的需要。

總之，提高教師的素質(zhì)，教師才能更好地進行有效教學，這就要求教師必須具有豐富的知識、開闊的思想、創(chuàng)新的理念，也只有這樣，才能使教學與時俱進。