基于“ASIIN認(rèn)證”下的電信工程及管理專業(yè)教學(xué)模式改革探索

鄧華陽(yáng) 胡慶 賴小龍

（重慶移通學(xué)院，重慶 401520）

0 引言

隨著全世界各個(gè)國(guó)家對(duì)高等教育的重視程度與日俱增，如何去評(píng)估和量化高等教育質(zhì)量，變得尤為重要?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出，要將改革創(chuàng)新建立在高等教育人才培養(yǎng)模式上，實(shí)行有關(guān)新工科建設(shè)、工程教育專業(yè)認(rèn)證、進(jìn)行一流專業(yè)建設(shè)，是今后高等教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。

電信工程及管理專業(yè)是一門多學(xué)科交叉的應(yīng)用實(shí)踐型的特色工科專業(yè)。電信工程及管理專業(yè)進(jìn)行工程教育認(rèn)證既是適應(yīng)新常態(tài)下科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)革新，也是滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人才需求的不斷增大，有利于提高人才輸出質(zhì)量，更好地服務(wù)社會(huì)，提高學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。而將傳統(tǒng)的中國(guó)普通本科專業(yè)通過(guò)ASIIN專業(yè)認(rèn)證則是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要涉及學(xué)習(xí)成果、培養(yǎng)模式、課程大綱、師資力量、考核體系等諸多方面的改革。

1 ASIIN認(rèn)證

1.1 ASIIN認(rèn)證基本概念

ASIIN認(rèn)證，全名是German Accreditation Agency for Study Programs in Engineering, Informatics,Natural Sciences and Mathematics，即德國(guó)工程、信息科學(xué)、自然科學(xué)和數(shù)學(xué)專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)。ASIIN認(rèn)證是德國(guó)最權(quán)威的自然工程學(xué)科領(lǐng)域高等教育學(xué)位認(rèn)證機(jī)構(gòu)，是權(quán)威的國(guó)際學(xué)位認(rèn)證機(jī)構(gòu)，是國(guó)際工程教育學(xué)位認(rèn)證體系－華盛頓協(xié)議的預(yù)備會(huì)員，歐洲工程教育項(xiàng)目學(xué)位認(rèn)證體系的創(chuàng)立者及成員。

1.2 ASIIN認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)

ASIIN的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)主要包括這幾個(gè)方面：開設(shè)專業(yè)課程的緣由、教學(xué)的組織和要求、課程的內(nèi)容、師資力量、硬件保證和教學(xué)相關(guān)項(xiàng)目合作等。此外，認(rèn)證體系的目標(biāo)包括：在認(rèn)證體系建立的相關(guān)專業(yè)，其教育質(zhì)量應(yīng)與國(guó)際范圍內(nèi)的相關(guān)專業(yè)具有可比性；在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下，各類高校畢業(yè)生應(yīng)于國(guó)內(nèi)外對(duì)應(yīng)的職業(yè)相匹配；促進(jìn)信息類、計(jì)算機(jī)類、工程類學(xué)科不斷發(fā)展和完善；提高相關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

1.3 ASIIN認(rèn)證的過(guò)程

ASIIN認(rèn)證過(guò)程步驟如圖1所示：（1）按ASIIN的格式撰寫自評(píng)報(bào)告；（2）ASIIN對(duì)報(bào)告初審；（3）完成鑒定人或者認(rèn)證專家的問(wèn)卷；（4）對(duì)申請(qǐng)專業(yè)實(shí)地考察，做到實(shí)事求是；（5）對(duì)認(rèn)證報(bào)告進(jìn)一步完善和補(bǔ)充；（6）評(píng)估專家組再次實(shí)地考察，并發(fā)表最終意見(jiàn)；（7）ASIIN專業(yè)委員會(huì)審核專家組的報(bào)告；（8）ASIIN認(rèn)證委員會(huì)根據(jù)綜合所有材料和信息，做出最終決議。

圖1 ASIIN認(rèn)證過(guò)程

1.4 ASIIN認(rèn)證體系與教育教學(xué)改革

在當(dāng)前專業(yè)認(rèn)證大的趨勢(shì)下，電信工程及管理專業(yè)全國(guó)高校開始該專業(yè)的學(xué)校并不多，而且電子信息類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)也并未制定出相應(yīng)的專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，而導(dǎo)致無(wú)標(biāo)準(zhǔn)可參考的尷尬境地。經(jīng)過(guò)對(duì)現(xiàn)有的認(rèn)證體系來(lái)看，ASIIN更加適合電子工程與管理專業(yè)，目前我校已開展該專業(yè)的ASIIN認(rèn)證工作。

2 完善了傳統(tǒng)的教學(xué)理念

2.1 深化課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化培養(yǎng)方案

參照ASIIN認(rèn)證要求，電信與工程管理專業(yè)負(fù)責(zé)人基于ASIIN課程認(rèn)證的要求，進(jìn)一步完善了該專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方案和課程大綱，從系統(tǒng)性、前沿性和基礎(chǔ)性著手，將課程打造成理論課與實(shí)驗(yàn)課緊密結(jié)合增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力和對(duì)理論課程的進(jìn)一步加深，其次還要加強(qiáng)理論課程的與時(shí)俱進(jìn)，跟得上社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，避免老破舊小的知識(shí)面。通過(guò)結(jié)合ASIIN認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和方法，既能夠提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。此外根據(jù)ASIIN認(rèn)證專業(yè)專家提出的改進(jìn)意見(jiàn)，目前正在處于撰寫自評(píng)報(bào)告階段。

2.2 改善教育模式

教師不僅應(yīng)該提高自身教學(xué)水平，還要提高自身專業(yè)和修養(yǎng)能力。對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到課前預(yù)習(xí)，課后畫思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，稱為自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代大學(xué)生。這樣不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，還能提高學(xué)生思維表達(dá)能力。此外，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)接觸和學(xué)習(xí)新課程、課外知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)課程和觀看知名講座。這樣不僅提高課堂效率，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力。

針對(duì)于老師也可以在課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，將電信行業(yè)中所學(xué)的知識(shí)體系串聯(lián)起來(lái)，將工程概預(yù)算、CAD制圖、項(xiàng)目管理、通信專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，形成一種新的教學(xué)模式，從而達(dá)到ASIIN認(rèn)證要求的教、學(xué)、做三位一體的目標(biāo)。

2.3 師資隊(duì)伍的建設(shè)

電信工程及管理專業(yè)的專職教師隊(duì)伍都是具有碩士研究生學(xué)歷以上和具有“雙師型”或者企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，此外，聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人員和行業(yè)人士參與培養(yǎng)方案制定和負(fù)責(zé)課程授課的工作也是必不可少的。另外，每學(xué)期會(huì)安排本專業(yè)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)ASIIN認(rèn)證的課程，安排青年教師去企業(yè)進(jìn)行為期半年的“走出去”掛職活動(dòng)。定期邀請(qǐng)行業(yè)專家來(lái)校開設(shè)座談會(huì)，提高教師們的行業(yè)和解答一些疑問(wèn)。

2.4 創(chuàng)新考核制度

教學(xué)考核對(duì)于學(xué)生必不可少的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)課程情況、對(duì)知識(shí)靈活掌握和理解的反映。但是傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式往往只是，平時(shí)成績(jī)加卷面成績(jī)，按照一定的比值計(jì)算，最終得到的一個(gè)數(shù)值。單純的數(shù)字難以真實(shí)的反映出學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在考核中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也難以反饋回學(xué)生，以及去解決這些問(wèn)題。因此，為了能夠向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況，繼而達(dá)到提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)知。以工程制圖與CAD實(shí)驗(yàn)課為例，將期末考試成績(jī)的比值降到40%，新增隨課操作測(cè)驗(yàn)成績(jī)比值為20%，通過(guò)在課堂限時(shí)獨(dú)立操作的能力可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的真實(shí)掌握和處理問(wèn)題的能力；在平時(shí)成績(jī)環(huán)節(jié)中，平時(shí)成績(jī)的比值為40%，其中包括課堂回答問(wèn)題、課堂表現(xiàn)、到課情況等。這樣基本可以反映出學(xué)生對(duì)本門課程的真實(shí)水平，多方位考核學(xué)生，使得該方式更能公平公正的體現(xiàn)出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生既能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，找到自身存在的不足以便去改正。

3 結(jié)語(yǔ)

基于ASIIN認(rèn)證體系，在遵循中國(guó)辦學(xué)的基本要求下，可以更好地吸取德國(guó)教育辦學(xué)理念和精華，從而更好地做到教育質(zhì)量的提升。對(duì)于學(xué)生而已，在以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向下，重點(diǎn)突出課程體系合理行、培養(yǎng)方案的先進(jìn)性、師資配套保障等方面，通過(guò)各方面的調(diào)整，更好地服務(wù)和教育學(xué)生。同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和知識(shí)的掌握程度也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教和學(xué)方面做到有機(jī)的結(jié)合。

如圖1所示，參考ASIIN認(rèn)證流程，在完成線上自評(píng)報(bào)告和初步審核，接下來(lái)要根據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，還需要將專業(yè)的總體介紹、專業(yè)架構(gòu)和實(shí)施細(xì)則、考核體系等辦學(xué)資源等一系列材料進(jìn)行初次提交，如有欠缺還需要在后續(xù)環(huán)節(jié)中完善再次補(bǔ)交。通過(guò)全專業(yè)教師深入學(xué)習(xí)和參與整個(gè)ASIIN認(rèn)證流程也進(jìn)一步的了解ASIIN的科學(xué)合理性，提升自身的教學(xué)能力和思維方式，在教授學(xué)生課程中更加突出重點(diǎn)和重要性，提升學(xué)生專業(yè)能力水平。重慶移通學(xué)院電信工程及管理專業(yè)通過(guò)積極的探索ASIIN認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合本校的辦學(xué)特點(diǎn)和區(qū)域特點(diǎn)，努力把該專業(yè)建設(shè)成專業(yè)特色鮮明、辦學(xué)模式一流、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和解決人才的需求的，區(qū)域一流型示范高校專業(yè)。