□ 董亞鷗 唐渝

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)主要以影視創(chuàng)作所必需的三大能力進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，即電視節(jié)目的策劃與創(chuàng)意能力、編導(dǎo)與導(dǎo)演能力、前期拍攝與后期制作能力，并由此開(kāi)設(shè)不同的專業(yè)課程。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也只重視專業(yè)技能和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)，根本不會(huì)考慮作品的商業(yè)效益，導(dǎo)致創(chuàng)作的很多作品看起來(lái)“很不錯(cuò)”卻基本不能直接與市場(chǎng)對(duì)接。社會(huì)對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，在保證藝術(shù)質(zhì)量的同時(shí)還要求能獲得最大的商業(yè)價(jià)值。為此，在課堂教學(xué)中就需要增加商業(yè)化的相關(guān)運(yùn)作，也就是在學(xué)校培養(yǎng)的過(guò)程中就要給學(xué)生創(chuàng)造更多直接參與市場(chǎng)化運(yùn)作的機(jī)會(huì)，使其完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)只注重作品藝術(shù)性的表現(xiàn)。融媒體時(shí)代的到來(lái)，各種技術(shù)在進(jìn)一步優(yōu)化，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)以及人工智能等越來(lái)越多地使用到了日常工作和生活中，也給傳媒專業(yè)的相關(guān)課程帶來(lái)了各種新的要求。但是不同于傳媒行業(yè)的快速變化，高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)方案周期一般都比較長(zhǎng)。總的來(lái)說(shuō)，在人才培養(yǎng)以及教育的過(guò)程中，相較于業(yè)界高校的理論和模式仍然存在滯后的現(xiàn)象，特別是課程設(shè)計(jì)方面，對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在實(shí)踐教學(xué)中拍攝作業(yè)是其主要的實(shí)踐方式，在學(xué)生的作業(yè)中較為常見(jiàn)的設(shè)計(jì)理念就是單純追求藝術(shù)性的影像，而對(duì)于市場(chǎng)運(yùn)用的各種實(shí)踐考慮得卻比較少。學(xué)生對(duì)于影像的表達(dá)大都停留在校園題材的表現(xiàn)，比較典型的就是校園愛(ài)情、校園青春故事等，涉及的場(chǎng)景比較單一，基本都是各大校園的經(jīng)典場(chǎng)景；故事情節(jié)基本千篇一律，也基本是學(xué)生日常生活的再現(xiàn)。在拍攝過(guò)程中，學(xué)生盡管盡可能地通過(guò)改變拍攝角度、改變敘事方式以及通過(guò)剪輯、調(diào)色手段提高影像的藝術(shù)效果，但是市場(chǎng)效益微弱。商業(yè)性差的原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，教師在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)上就沒(méi)有考慮作業(yè)的商業(yè)市場(chǎng)效益問(wèn)題，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成作業(yè)需要用到的專業(yè)技能，以及單純實(shí)踐能力的培養(yǎng)問(wèn)題，因此實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)往往局限于學(xué)生自身思想素質(zhì)的培養(yǎng)；其二，學(xué)生是為完成課程實(shí)踐成果要求而做作業(yè)，沒(méi)有思考過(guò)作業(yè)對(duì)于自身未來(lái)成長(zhǎng)起到的推進(jìn)作用，以至于學(xué)生認(rèn)識(shí)不到市場(chǎng)究竟需要怎樣的人才。即便是在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生也完全按照自己的喜好進(jìn)行設(shè)計(jì)，完全不考慮作品是否具有商業(yè)價(jià)值。

教師的人才輸出理念與商業(yè)市場(chǎng)的不協(xié)調(diào)。筆者在對(duì)多所高校的師資調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師都缺乏在企、事業(yè)單位基層實(shí)踐工作的歷練，甚至在實(shí)訓(xùn)崗位擁有媒體一線經(jīng)驗(yàn)的教師都少之又少，絕大多數(shù)教師都是從“學(xué)校—學(xué)?！钡膹臉I(yè)經(jīng)歷，沒(méi)有親身步入社會(huì)，對(duì)于行業(yè)需求一知半解。教師運(yùn)用傳統(tǒng)的人才輸出理念教學(xué)，導(dǎo)致廣電專業(yè)學(xué)生與市場(chǎng)需求的方向出現(xiàn)偏差。這一問(wèn)題在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)中顯得尤為突出，必須引起學(xué)校和教師的重視。過(guò)去，這個(gè)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后往往會(huì)進(jìn)入電視臺(tái)、廣播電臺(tái)或者雜志社等傳統(tǒng)媒體工作，但是現(xiàn)在情況發(fā)生了變化。這類媒體機(jī)構(gòu)的人員已經(jīng)飽和，難以吸納更多人才。即便每年這些單位還是會(huì)面向?qū)W校招聘新員工，但是數(shù)量非常有限，相對(duì)來(lái)說(shuō)，每年從廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生數(shù)量龐大，就業(yè)壓力也非常大。隨著新媒體崛起之后，各種影視、視頻和短視頻制作公司非常需要人才加盟，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了大量類似的網(wǎng)站和平臺(tái)，整個(gè)行業(yè)欣欣向榮。新媒體作品常常利用大眾的碎片化時(shí)間獲得大批受眾，業(yè)務(wù)量隨之上升，所以對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生有較大的需求量。而我國(guó)傳媒類專業(yè)的相關(guān)院校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中一直都存在著非常明顯的“重講授，輕操作；重理論，輕業(yè)務(wù)”的現(xiàn)象，學(xué)生操作能力不強(qiáng)，對(duì)業(yè)務(wù)缺乏了解。這種教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下的媒介環(huán)境，即使部分高校目前已經(jīng)走上了“應(yīng)用型”高校的道路，但在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面，依然受師資隊(duì)伍以及教學(xué)資源不符合市場(chǎng)基本需求的問(wèn)題影響，在內(nèi)容上相對(duì)比較滯后，缺乏商業(yè)性和前沿性的課程設(shè)計(jì)仍舊與目前的商業(yè)市場(chǎng)無(wú)法謀合。

實(shí)踐考核形式單一。就當(dāng)前很多廣播電視編導(dǎo)的相關(guān)高校來(lái)說(shuō)，大多數(shù)年紀(jì)比較大的教師缺少豐富的教學(xué)手段。一方面他們對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間以后，個(gè)人的素養(yǎng)以及能力到底到達(dá)了哪一個(gè)層次，教學(xué)效果的成果如何，主要還是以傳統(tǒng)的提交作品為中心的考核方式。這種方式通常是讓學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐內(nèi)容的完成，然后向教師提交相應(yīng)的作業(yè)，教師會(huì)給予修改和評(píng)分。這樣的考核具有非常強(qiáng)烈的教師主觀意識(shí)，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生而言難以能夠讓他們獲得成就感。專業(yè)實(shí)踐課程的開(kāi)展大多數(shù)都是在教室內(nèi)部，而且實(shí)踐缺乏持續(xù)性。即使實(shí)踐之后也沒(méi)有形成相應(yīng)的報(bào)告以及成果，沒(méi)有專門規(guī)定發(fā)布時(shí)間作品的渠道以及方法。因此，實(shí)踐課程在市場(chǎng)考核方面仍然有所欠缺，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于實(shí)踐成果沒(méi)有形成客觀的認(rèn)知，久而久之甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)有一種倦怠的心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)并不能帶給自己就業(yè)能力。另一方面，由于沒(méi)有重組的實(shí)踐設(shè)備，導(dǎo)致在對(duì)實(shí)踐課程考核形式非常單一。在筆者看來(lái)，高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)完善的物質(zhì)保障。而缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備的問(wèn)題在各大高校廣泛存在，目前學(xué)校擁有的設(shè)備只能夠保障基礎(chǔ)課程的教學(xué)。因?yàn)楸緛?lái)就缺少設(shè)備，而且設(shè)置的實(shí)踐課程基本上都集中在一起，學(xué)生在課外實(shí)踐的過(guò)程中，設(shè)備的借用存在很大的困難。除此之外，因?yàn)楹芏嗥鞑暮驮O(shè)備一直在更新。因此后續(xù)的維修和更新不到位，學(xué)生不熟悉新型設(shè)備，甚至對(duì)新設(shè)備的使用存在恐懼心理，因而行業(yè)的認(rèn)知非常狹窄，也不利于未來(lái)就業(yè)。

改革措施

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)對(duì)實(shí)踐有較強(qiáng)的要求。從課程安排來(lái)看，學(xué)校除了為學(xué)生提供一些理論課程，還要求學(xué)生在課后進(jìn)行大量訓(xùn)練。另外，學(xué)校還會(huì)單獨(dú)提供一個(gè)實(shí)踐周。實(shí)踐周的課程分成多個(gè)類別，比如專業(yè)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合實(shí)踐等，每個(gè)學(xué)期都會(huì)安排實(shí)踐周，且實(shí)踐周的課程內(nèi)容各不相同。一般情況下，實(shí)踐周的課程安排會(huì)考慮到學(xué)生在本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其內(nèi)容主要包括創(chuàng)作劇本、微電影、節(jié)目導(dǎo)播等。這些內(nèi)容都是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，只不過(guò)課程內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠豐富，主要針對(duì)的也都是傳統(tǒng)傳媒，和當(dāng)前市場(chǎng)所需要的傳媒人才還是存在一定的差距。當(dāng)前技術(shù)的不斷革新，媒介日新月異的發(fā)展，融媒體承載的平臺(tái)多種多樣，既有兩微一端的微博微信，也有愛(ài)優(yōu)騰芒長(zhǎng)視頻網(wǎng)站平臺(tái)，更有嗶哩嗶哩、抖音等短視頻平臺(tái)。這類平臺(tái)雖然都是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但是每個(gè)平臺(tái)都有自己的受眾，也都存在各自的傳播特征，因而對(duì)從業(yè)者也有不同的技能要求。這就意味著，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生不能只滿足于掌握傳播媒體從業(yè)人員的技能，基本的撰寫、拍攝、剪輯等技能都是必備的，除此之外還需要根據(jù)新媒體平臺(tái)的需求掌握更多專業(yè)技能，迎合新媒體的傳播特點(diǎn)。按照新媒體行業(yè)的要求，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該對(duì)自己設(shè)定精準(zhǔn)的定位，具備行業(yè)所需要的細(xì)化實(shí)踐能力。然而，實(shí)際上這正是高校專業(yè)畢業(yè)生所缺乏的，所以需要圍繞市場(chǎng)需求重新設(shè)置培養(yǎng)計(jì)劃，緩解當(dāng)前市場(chǎng)上人才供需失衡的現(xiàn)象。

建構(gòu)“作業(yè)”到“產(chǎn)品”的創(chuàng)作意識(shí)。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以采取“作業(yè)”建構(gòu)“產(chǎn)品”的創(chuàng)作意識(shí)，將課程實(shí)踐與社會(huì)需求聯(lián)系起來(lái)，將實(shí)踐推向社會(huì)，讓教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐成果接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。學(xué)生基于實(shí)踐和社會(huì)直接接軌，而市場(chǎng)是學(xué)生“作業(yè)”好壞的直接決定因素，這也進(jìn)一步促使在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，要制定明確的市場(chǎng)需求目標(biāo)，同時(shí)為了更好地與媒介環(huán)境快速變化相適應(yīng)，使學(xué)生的作品意識(shí)得以培養(yǎng)，利用專業(yè)包裝的形式使每一份作業(yè)都變成一種作品，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。基于實(shí)踐可以證明，學(xué)生在參加各種專業(yè)性比賽的過(guò)程中，能夠進(jìn)一步提升其作品意識(shí)。在參與專業(yè)比賽的過(guò)程中，學(xué)生也能夠?qū)ψ约旱膭?chuàng)作能力進(jìn)行檢驗(yàn)，而且可以直接接觸到整個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，逐步形成自己獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格和偏好。通常學(xué)生能夠通過(guò)兩種方式來(lái)參加比賽，分別為自主參賽以及教師組織參賽。不管選擇什么樣的方式，指導(dǎo)教師在這個(gè)過(guò)程中都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，通過(guò)組織各種實(shí)踐教學(xué)也可以豐富教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容。只有充分轉(zhuǎn)變考核的重心，學(xué)生才能夠從根本上提升對(duì)于作業(yè)的重視度，使每一個(gè)學(xué)生的每一次創(chuàng)作都得到認(rèn)可并盡心盡力去完成。

建立學(xué)科實(shí)踐平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為新媒體平臺(tái)的進(jìn)步提供了條件，行業(yè)在發(fā)展中對(duì)人才的需求也持續(xù)上升。然而，目前高校設(shè)置的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)所對(duì)接的依舊是傳統(tǒng)媒體行業(yè)。為了讓畢業(yè)生具備新媒體行業(yè)所要求的技能和素質(zhì)，許多高校圍繞新媒體開(kāi)設(shè)了一些專業(yè)課程。可即便如此，要想培養(yǎng)出既懂得創(chuàng)作又具有互聯(lián)網(wǎng)思維的人才，依舊是難上加難。在這種嚴(yán)峻的形勢(shì)下，高校更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代建立學(xué)科實(shí)踐平臺(tái)，這是資源整合的有效方式。高校并不缺乏實(shí)踐資源，硬件上的書本、設(shè)備，軟件上的師資力量、教學(xué)資源都是非常豐富的。很多電視臺(tái)附近都坐落著政府辦公大樓、節(jié)目制作工作室等，而傳媒類高校也相隔不遠(yuǎn)，與這些機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系并沒(méi)有過(guò)高難度。學(xué)?？梢詫?duì)自身掌握的資源進(jìn)行有效梳理，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)以及市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行有效整合。除此之外，還可以與外部機(jī)構(gòu)建立資源共享共建合作，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。校方和用人單位可以聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，也可以搭建培養(yǎng)師資力量的平臺(tái)，打造雙師型教師，保證高校教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平。為了保證高校學(xué)生擁有良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以打造科學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，依照現(xiàn)實(shí)需求對(duì)資源進(jìn)行科學(xué)整合，充分利用這些資源使之發(fā)揮最大價(jià)值，讓學(xué)生在實(shí)踐教育中都可以掌握更加細(xì)化的技能，明確自身定位，迎合當(dāng)前市場(chǎng)的需求。

以工作室模式，拉近市場(chǎng)與教學(xué)的距離。工作室制這種教學(xué)模式相對(duì)比較先進(jìn)，具有一定的獨(dú)特性，充分結(jié)合了廣播電視專業(yè)的特征，并結(jié)合具體的教學(xué)需求充分尊重影視創(chuàng)作藝術(shù)的規(guī)律，有機(jī)結(jié)合專業(yè)建設(shè)、影視藝術(shù)創(chuàng)作、專業(yè)教學(xué)以及商業(yè)生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中更有效地發(fā)展能力與素質(zhì)。相較于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，工作室制教學(xué)模式靈活，可以有效的促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以及未來(lái)職業(yè)能力的發(fā)展。在工作室制教學(xué)的過(guò)程中，“項(xiàng)目”非常重要，教師按照實(shí)際教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，與學(xué)生的具體情況相結(jié)合進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生基于項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)并且積極參與各種實(shí)踐訓(xùn)練，在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中掌握必要的知識(shí)，不斷提升自身的技術(shù)能力，也能夠不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校的相關(guān)部門要積極對(duì)接各企業(yè)和事業(yè)單位，將采寫策劃、攝錄制作等實(shí)際項(xiàng)目引入到課堂教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步縮小教學(xué)與市場(chǎng)以及行業(yè)之間的距離，讓學(xué)生有更強(qiáng)的問(wèn)題解決能力。比如就校內(nèi)方面來(lái)說(shuō)，可以積極對(duì)接學(xué)校的廣播站、電視臺(tái)以及融媒體中心，成立融媒體工作室，為學(xué)校制作各種類型的宣傳片以及畢業(yè)典禮視頻等，也可以讓學(xué)生積極參與到學(xué)校的視頻制作以及微教學(xué)大賽中；就校外來(lái)看，可以和行業(yè)協(xié)會(huì)以及企事業(yè)單位之間積極合作，承接各種策劃、組織、采寫以及后期等相關(guān)的項(xiàng)目。引入校外真實(shí)項(xiàng)目，幫助學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)理論，并對(duì)外部市場(chǎng)有大致了解，為日后從校園人轉(zhuǎn)變成職業(yè)人做好準(zhǔn)備。結(jié)合廣播電視專業(yè)的特征，積極采取“虛擬項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而能夠進(jìn)行工作以及崗位情形的構(gòu)建，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更有積極性和熱情。比如在“短視頻創(chuàng)作”“紀(jì)錄片創(chuàng)作”“非線性編輯”“電視劇創(chuàng)作”“電視攝像”“電視節(jié)目策劃與寫作”以及“表演基礎(chǔ)”等各種專業(yè)課的日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以分模塊進(jìn)行課程的設(shè)置，然后進(jìn)行任務(wù)的細(xì)分。每一個(gè)團(tuán)隊(duì)工作室制教學(xué)模式下，團(tuán)隊(duì)結(jié)合具體的項(xiàng)目在老師的積極協(xié)助之下，明確不同項(xiàng)目所具有的任務(wù)，制定出導(dǎo)向性的問(wèn)題，并通過(guò)小組合作的模式來(lái)完成任務(wù)，教師在完成的作品中選擇優(yōu)秀的內(nèi)容參賽和發(fā)表。這不但能夠使學(xué)生有更強(qiáng)的創(chuàng)作積極性，同時(shí)對(duì)于目前學(xué)習(xí)到的知識(shí)價(jià)值也會(huì)有更充分的理解，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力以及知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)需要更好地對(duì)環(huán)境資源以及課程資源進(jìn)行整合，從根本上改革教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)樣式，更加順應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及當(dāng)前的教育要求，加快教育現(xiàn)代化的發(fā)展速度，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的有用人才。