沈佳麗

（河南理工大學(xué) 音樂(lè)學(xué)院，河南 焦作 454000）

合唱是聲樂(lè)藝術(shù)中最具表現(xiàn)力、感染力以及人文精神的藝術(shù)形式。人們欣賞合唱，可以得到多種形式、多種音色、多種層次的音樂(lè)享受，從而陶冶情操，提高審美能力。合唱要求每個(gè)演唱者的發(fā)聲方法基本一致，音高準(zhǔn)確，節(jié)奏穩(wěn)定，吐字咬字清楚，音色明亮，以及力度和速度掌控自如，在感情的表達(dá)上高度統(tǒng)一協(xié)調(diào)。中小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)不僅可以讓學(xué)生享受音樂(lè)的快樂(lè)，幫助中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)基本知識(shí)、基本技能，提升他們的演唱能力和表達(dá)能力，還可以讓他們學(xué)會(huì)控制情緒，保持良好心態(tài)，激發(fā)他們對(duì)美好事物的追求，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感?！皼](méi)有不好的合唱團(tuán)，只有不稱職的指揮”。這句話道出了指揮在合唱團(tuán)中的地位與作用，因此，中小學(xué)音樂(lè)教師具備一定的合唱指揮知識(shí)與技能是非常必要的。

一、合唱指揮的基礎(chǔ)知識(shí)

中小學(xué)音樂(lè)教師在教授或者排練合唱作品時(shí)，應(yīng)遵循省、準(zhǔn)、美三個(gè)指揮原則。省是指指揮動(dòng)作的節(jié)省，教師在指揮過(guò)程中要根據(jù)作品來(lái)設(shè)計(jì)指揮動(dòng)作，例如動(dòng)作的幅度等。準(zhǔn)是指把握拍點(diǎn)的重要性、準(zhǔn)確性，教師在指揮過(guò)程中要根據(jù)合唱譜給出準(zhǔn)確的拍點(diǎn)，如起拍、收拍等，拍點(diǎn)要清晰，讓學(xué)生明確理解教師給的提示。美是指指揮動(dòng)作要美觀大方，中小學(xué)音樂(lè)教師在指揮合唱團(tuán)時(shí)，身體要正、直，自然大方，不能兩腳相并，也不能兩腳分開(kāi)很遠(yuǎn)，要一腳在前，一腳在后，重心在兩腳之間，這樣有利于移動(dòng)上身，引導(dǎo)合唱團(tuán)。

中小學(xué)音樂(lè)教師要想教授合唱，應(yīng)具備四個(gè)條件：較強(qiáng)的聽(tīng)辨能力、較強(qiáng)的讀譜能力、較強(qiáng)的表達(dá)能力、較強(qiáng)的分析音樂(lè)作品的能力。中小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行合唱指揮時(shí)應(yīng)具有一定的聽(tīng)辨能力，要能清楚地分辨出各類不同性質(zhì)的音程與和弦，這樣才能對(duì)合唱團(tuán)的節(jié)奏、音準(zhǔn)、聲音做出迅速的反應(yīng)和及時(shí)的處理。樂(lè)譜是音樂(lè)的文字，所以中小學(xué)音樂(lè)教師要盡可能地利用鍵盤樂(lè)器熟悉和了解作品。指揮要具有很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)作表達(dá)能力，讓中小學(xué)生在排練時(shí)，及時(shí)把握作品要點(diǎn)。中小學(xué)音樂(lè)教師在排練合唱的過(guò)程中，不僅要對(duì)作品的曲式結(jié)構(gòu)有準(zhǔn)確的把握，還要對(duì)作品的藝術(shù)風(fēng)格、主題思想、社會(huì)意義、美學(xué)價(jià)值做出明確的分析和判斷，從而使學(xué)生對(duì)作品有較為深刻的認(rèn)識(shí)和了解，激發(fā)學(xué)生的演唱熱情。

二、合唱指揮的動(dòng)作

在指揮過(guò)程中要正確運(yùn)用手腕、小臂和大臂等，運(yùn)用傳神的表情以及細(xì)微的肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)作品的內(nèi)容和情感。指揮的基本動(dòng)作包括預(yù)備動(dòng)作、起拍動(dòng)作、收拍動(dòng)作。

預(yù)備動(dòng)作是指必須在合唱隊(duì)員和伴奏準(zhǔn)備好的前提下才能起拍，預(yù)備動(dòng)作包括三個(gè)步驟：預(yù)備、呼吸、進(jìn)聲，預(yù)備拍包括強(qiáng)拍的預(yù)備拍和弱拍的預(yù)備拍。起拍動(dòng)作包括三個(gè)環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備動(dòng)作、預(yù)備動(dòng)作和起拍唱，要了解第一拍起唱的預(yù)備拍即強(qiáng)拍起拍，第二拍起唱的預(yù)備拍即弱拍起拍，第一拍后半拍起唱即強(qiáng)拍的后半拍起，第二拍后半拍起唱即弱拍的后半拍起等知識(shí)。

起拍好壞決定了作品是否具有良好的開(kāi)端，收拍好壞決定了作品是否具有良好的結(jié)尾。收拍動(dòng)作由兩個(gè)步驟組成：預(yù)備動(dòng)作和收拍動(dòng)作，預(yù)備動(dòng)作多在結(jié)束前一拍進(jìn)行，起到提示合唱隊(duì)員按照收拍動(dòng)作所要求的速度、力度、情緒（性格）去結(jié)束聲音的作用，是關(guān)鍵步驟。收拍動(dòng)作是整個(gè)過(guò)程中的必然結(jié)果，是為作品畫上完美的句號(hào)的過(guò)程。收拍動(dòng)作有短時(shí)值收拍動(dòng)作和長(zhǎng)時(shí)值收拍動(dòng)作。短時(shí)值收拍動(dòng)作分為短時(shí)值強(qiáng)收（例如《義勇軍進(jìn)行曲》）和短時(shí)值弱收（例如《紅梅花兒開(kāi)》）。長(zhǎng)時(shí)值收拍動(dòng)作，在長(zhǎng)時(shí)值收拍時(shí)，左手要給長(zhǎng)音手勢(shì)，右手展示拍子，在倒數(shù)第三拍時(shí)給準(zhǔn)備拍、倒數(shù)第二拍時(shí)給預(yù)備拍，最后一拍進(jìn)行收拍。

三、指揮的動(dòng)作變化

中小學(xué)音樂(lè)教師在指揮過(guò)程中要注意指揮的動(dòng)作變化。在一首作品當(dāng)中，我們常會(huì)遇到合拍與分拍的打法。合拍是將二拍子或三拍子合并成一拍，或者將六拍子合成二拍子、將九拍子合成三拍子等，例如老師們常用的作品《我和我的祖國(guó)》。分拍是將樂(lè)曲中的其中一拍分成兩拍或者多拍的打法，但是在使用時(shí)，用得過(guò)多會(huì)打破作品的連貫性，分拍一般用在結(jié)尾，例如作品《在太行山上》。

中小學(xué)音樂(lè)教師在指揮作品時(shí)需特別注意雙手的分工與配合，右手以擊拍為主，顯示作品的節(jié)奏性，左手與右手配合時(shí)，不需要同時(shí)擊拍，要有較大的移動(dòng)空間，可以隨時(shí)提醒各聲部進(jìn)入，以及調(diào)整呼吸和歌唱位置。指揮靠力度變化來(lái)控制速度變化，例如《在太行山上》這首作品，動(dòng)作幅度大則速度慢，動(dòng)作幅度小則速度快。突快與突慢必須用預(yù)示動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)或者用面部表情來(lái)提示。指揮的動(dòng)作較大時(shí)，雙手離胸部較遠(yuǎn)，指揮的動(dòng)作較小時(shí)，雙手離胸部較近。在擊拍時(shí)，擊拍的力度大，拍點(diǎn)的反彈速度快，表現(xiàn)強(qiáng)，擊拍的力度小，拍點(diǎn)的反彈速度慢，表現(xiàn)弱。在指揮時(shí)還要注意手型的變化，在漸強(qiáng)時(shí)，掌心向斜上方，手指微曲，上舉移動(dòng)。在漸弱時(shí)，掌心向斜下方，自上而下滑落。突強(qiáng)時(shí)虎口打開(kāi)，掌心處于緊張狀態(tài)。突弱時(shí)掌心向斜前方用力擊拍，并快速收回。

四、指揮的藝術(shù)表現(xiàn)手段

指揮的藝術(shù)表現(xiàn)手段有Legato（連貫流暢的）、Staccato（彈跳、轉(zhuǎn)快的）、Marcato（強(qiáng)而有力的）、Non Legato（不連不跳的）四種形式。教師在讀譜時(shí)要清晰地把握四種藝術(shù)表現(xiàn)手段的內(nèi)涵。Legato 適合表現(xiàn)柔美抒情、速度緩慢的音樂(lè)作品，要求采用曲線，線條圓滑流暢，拍點(diǎn)不突出，例如作品《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》。Staccato 適合表現(xiàn)輕快跳躍的作品，要求采用直線，線條動(dòng)作幅度小，拍點(diǎn)要輕巧有彈性，以腕部為主，例如作品《阿拉木汗》。Marcato 適合表現(xiàn)強(qiáng)而有力、氣勢(shì)磅礴的作品，要求直線線條，拍點(diǎn)有重量有彈性，擊拍有力，動(dòng)作有棱角，具有爆發(fā)力，使用時(shí)一般是大臂帶動(dòng)小臂。Non Legato 適合表現(xiàn)莊嚴(yán)、寬廣、熱情豪邁的音樂(lè)作品，一般采用直線與曲線相結(jié)合，指揮拍點(diǎn)清晰，運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)放松，主要通過(guò)手腕帶動(dòng)小臂來(lái)指揮作品，例如作品《我的祖國(guó)》。

五、合唱總譜讀法

合唱分為混聲合唱與同聲合唱，合唱作品各聲部所使用的樂(lè)譜，按照一定的順序排列成統(tǒng)一的譜表，使指揮一目了然。指揮在讀總譜時(shí)要熟悉各聲部的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式調(diào)性，了解作品的內(nèi)容與風(fēng)格，對(duì)作品進(jìn)行完整構(gòu)思，利用合適的藝術(shù)表現(xiàn)手段進(jìn)行藝術(shù)處理與藝術(shù)設(shè)計(jì)。指揮讀譜與合唱隊(duì)員不同，指揮不僅要唱會(huì)四個(gè)聲部的旋律（橫向讀譜），而且還要注重和聲連接（縱向讀譜）等，最好能用鋼琴?gòu)椏傋V。讀譜的步驟可以分為以下五個(gè)：橫向讀譜、縱向讀譜、聲部交錯(cuò)讀譜、聲部方位讀譜、總譜與指揮動(dòng)作結(jié)合。

（一）橫向讀譜（旋律分部讀譜）

指揮拿到合唱總譜后，首先要熟悉各聲部的旋律并分析曲目結(jié)構(gòu)，找到作品的難點(diǎn)部分，做重點(diǎn)突破，根據(jù)作品的表現(xiàn)特點(diǎn)和作者的意圖，設(shè)計(jì)處理方案。

（二）縱向讀譜（和聲連接）

縱向讀譜時(shí)應(yīng)借助鋼琴，將和聲連接彈奏出來(lái)。掌握和聲連接的特點(diǎn)，奏出實(shí)際音響效果。

（三）聲部交錯(cuò)讀譜

將四個(gè)聲部看作一個(gè)整體，分清主調(diào)與支調(diào)的關(guān)系，將縱橫交錯(cuò)的聲部濃縮成平面，按聲部的進(jìn)入關(guān)系，畫出旋律進(jìn)行的總譜圖，準(zhǔn)確標(biāo)出旋律的進(jìn)入與轉(zhuǎn)移關(guān)系。

（四）聲部方位讀譜

在熟悉總譜的情況下把握合唱隊(duì)的聲部位置，聲部進(jìn)入要準(zhǔn)確，左右手分工要合理。

（五）總譜與指揮動(dòng)作結(jié)合

在聲部較為復(fù)雜的作品中，指揮會(huì)感到雙手不夠用，其主要原因是讀總譜的方法有問(wèn)題。在復(fù)雜的合唱作品中，要注意各聲部進(jìn)行的相互關(guān)系，并和指揮動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，從而準(zhǔn)確找出各聲部交錯(cuò)進(jìn)行的重要部分與結(jié)合點(diǎn)，用清晰準(zhǔn)確的手勢(shì)指揮各聲部。

六、總結(jié)

作為中小學(xué)音樂(lè)教師，在合唱指揮過(guò)程中不僅要了解合唱指揮的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該具備一定的聲樂(lè)技能、鋼琴?gòu)椬嗉寄芎团c學(xué)生溝通的技能。聲樂(lè)技能是中小學(xué)音樂(lè)教師的必備技能，在給學(xué)生排練的過(guò)程中，應(yīng)該教授給中小學(xué)生一些呼吸方法、發(fā)聲方法。指揮者不僅要會(huì)唱，還要懂唱，這樣才能在合唱過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的換氣、呼吸變化來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)確的指揮，從而更好地提升演唱效果。合唱伴奏在合唱團(tuán)中發(fā)揮舉足輕重的作用，掌握較好的鍵盤彈奏技能，不僅能給作品錦上添花，還能使學(xué)生根據(jù)鍵盤的音高快速學(xué)會(huì)作品。指揮者只有將聲音和伴奏完美地結(jié)合在一起，才能呈現(xiàn)出最好的合唱效果。合唱是一個(gè)集體活動(dòng)，在中小學(xué)開(kāi)展合唱教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力，利用好的音樂(lè)作品幫助學(xué)生形成良好的人格，樹立正確的觀念，同時(shí)開(kāi)展合唱教學(xué)活動(dòng)有利于構(gòu)建文明和諧校園。作為中小學(xué)合唱指揮，要有較好的與學(xué)生溝通的能力，了解學(xué)生的心聲、興趣，善于幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。指揮在團(tuán)隊(duì)中起到領(lǐng)導(dǎo)的作用，要充分調(diào)動(dòng)團(tuán)員的積極性，讓他們始終處于最好的狀態(tài)。在和中小學(xué)生交往的過(guò)程中，要尊重每一個(gè)團(tuán)員的意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取學(xué)生的建議，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，帶領(lǐng)學(xué)生取得更好的合唱效果。

作為一名中小學(xué)音樂(lè)教師，要想帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高效的合唱排練，必須要有較強(qiáng)的綜合能力。合唱指揮需要不斷地提升自己、完善自己，還要做到教學(xué)相長(zhǎng)，與學(xué)生共同進(jìn)步。