紀(jì)曄曄

（上海大學(xué) 音樂學(xué)院，上海 200444）

高校教育教學(xué)承擔(dān)著培育高素質(zhì)復(fù)合型人才的重要責(zé)任，在以往的教育當(dāng)中，往往會(huì)把側(cè)重點(diǎn)放在智力教育和專業(yè)教育層次，關(guān)注學(xué)生專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)和職業(yè)能力的發(fā)展，為學(xué)生步入社會(huì)和邁向?qū)?yīng)工作崗位打基礎(chǔ)，由此忽略了藝術(shù)教育的落實(shí)，也影響藝術(shù)課程的實(shí)施效果。大學(xué)藝術(shù)課程是學(xué)校落實(shí)美育教育的重要途徑，推動(dòng)藝術(shù)教育的長(zhǎng)足發(fā)展應(yīng)該在藝術(shù)課程實(shí)施當(dāng)中找準(zhǔn)正確的思路和教育路徑，規(guī)范教學(xué)課程實(shí)施，并在課程建設(shè)方面增加投入和保障力度，讓學(xué)生的人文藝術(shù)素養(yǎng)得到長(zhǎng)足發(fā)展，迎合學(xué)生個(gè)性化和多層次發(fā)展的要求。

一、大學(xué)藝術(shù)課程開設(shè)的作用

隨著素質(zhì)教育的全面落實(shí)，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展被提上日程，其中美育教育是至關(guān)重要的組成部分，也影響著學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，必須在課程實(shí)踐當(dāng)中受到重視。雖然大學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展步伐并不慢，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足現(xiàn)代型人才培育的要求，由此可見大學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)在培養(yǎng)人才方面的突出地位。現(xiàn)代教育所遵照的是素質(zhì)教育，其關(guān)鍵是要健全人格，推動(dòng)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，側(cè)重點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新素質(zhì)，讓學(xué)生可以在繼承前輩成果的基礎(chǔ)上學(xué)以致用，完善自身人格的同時(shí)，把社會(huì)和自我價(jià)值統(tǒng)一起來。

藝術(shù)課程教學(xué)對(duì)象是在校大學(xué)生，大學(xué)生擁有獨(dú)立人格與思想，在面對(duì)新事物時(shí)，往往有著很強(qiáng)的好奇心，在面對(duì)感興趣的事物時(shí)，往往保持著很強(qiáng)的主動(dòng)性。藝術(shù)課程的開設(shè)可以滿足他們的這一要求，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。第一，藝術(shù)課程是學(xué)生感興趣且存在強(qiáng)烈學(xué)習(xí)熱情的課程，所以通過藝術(shù)課程的實(shí)施能在極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生自覺投入課程學(xué)習(xí)，并在接受課程教育當(dāng)中得到熏陶，把藝術(shù)教育融入學(xué)生精神教育，并在此基礎(chǔ)之上推動(dòng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。第二，藝術(shù)課程有助于對(duì)學(xué)生的審美素質(zhì)進(jìn)行多元培養(yǎng)，助推學(xué)生橫向縱向與雙向內(nèi)涵式發(fā)展。首先藝術(shù)課程的實(shí)施會(huì)針對(duì)學(xué)生審美能力進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)γ赖氖挛锂a(chǎn)生強(qiáng)烈體驗(yàn)，深化對(duì)美的認(rèn)知，并在各個(gè)感官的綜合交互當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)感性和理性，感官與心靈的共同發(fā)展。當(dāng)然學(xué)生在投入藝術(shù)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，也可以大幅度提高審美領(lǐng)悟以及鑒賞能力，促使學(xué)生深層次挖掘藝術(shù)課程的審美形式與結(jié)構(gòu)，深化審美內(nèi)涵，為學(xué)生真正意義上步入社會(huì)和實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、新時(shí)代大學(xué)藝術(shù)課程的實(shí)施準(zhǔn)則

為了推動(dòng)藝術(shù)課程的順利落實(shí)，教師必須要遵循課程實(shí)踐原則，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)藝術(shù)課程教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，為藝術(shù)課程的創(chuàng)新實(shí)施打基礎(chǔ)，尤其是提高對(duì)新時(shí)代的適應(yīng)能力。一是創(chuàng)新原則。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，大學(xué)藝術(shù)課程不管是在內(nèi)容還是在要求方面都有了很大程度的提高，尤其是隨著教育新理念和新模式的普及應(yīng)用，必須把創(chuàng)新原則融入藝術(shù)課程的實(shí)施過程，不管是在思想上還是在實(shí)際行動(dòng)上，都需要將創(chuàng)新作為抓手，給藝術(shù)課程注入生機(jī)和活力。二是自主原則。大學(xué)生群體作為社會(huì)發(fā)展和國家建設(shè)的后備力量，勢(shì)必要承擔(dān)起建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的責(zé)任，尤其是要強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)和自主能力，在復(fù)雜多變的社會(huì)背景之下，全面適應(yīng)和綜合發(fā)揮。那么在藝術(shù)課程的實(shí)施當(dāng)中，教師必須要堅(jiān)持自主原則，充分考慮學(xué)生的自學(xué)需要并提供機(jī)會(huì)來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，消除學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)中的阻礙，改變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。三是互動(dòng)原則。藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程少不了師生之間的互動(dòng)交流，即使是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也需要教師的耐心指導(dǎo)。藝術(shù)課程本身就具備明顯的實(shí)踐性，所以在課程實(shí)施當(dāng)中也必須要突出這一課程特征，把師生交流互動(dòng)作為課程開展的形式，讓學(xué)生在全面參與和多元交流中共同發(fā)展。

三、新時(shí)代大學(xué)藝術(shù)課程的實(shí)施路徑

（一）豐富藝術(shù)課程教學(xué)形式

隨著越來越多新型教學(xué)策略在高校當(dāng)中的普及，如今的藝術(shù)課程在教學(xué)形式方面也應(yīng)該走向多元化，而不是單純進(jìn)行理論知識(shí)的教育指導(dǎo)，也不是傳授一定的技巧，就讓學(xué)生自主練習(xí)，否則想要達(dá)成藝術(shù)課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)也是無法實(shí)現(xiàn)。在藝術(shù)課程實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)該把大量的新型教學(xué)模式引入藝術(shù)課程，推動(dòng)藝術(shù)教育與時(shí)俱進(jìn)，更要讓學(xué)生在藝術(shù)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中擁有真實(shí)和深刻的體驗(yàn)。一是線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式以線下教學(xué)為主，依托課堂空間和有限的教材資源開展教學(xué)活動(dòng)，雖然可以發(fā)揮一定效果，但是整體成效并不理想，也無法支撐學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)。線下教學(xué)的補(bǔ)充可以讓學(xué)生在藝術(shù)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中突破時(shí)空限制，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)得到豐富的共享資源，讓學(xué)生有更大的自主空間進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，在線上和線下平臺(tái)的共同支持之下提升藝術(shù)技能，發(fā)展人文素養(yǎng)。二是理論和實(shí)踐教學(xué)相互穿插的理實(shí)一體化教學(xué)。藝術(shù)課程本身是一門實(shí)踐特色鮮明的課程，不管是藝術(shù)學(xué)習(xí)還是要發(fā)展學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)，都不能夠忽視實(shí)踐教學(xué)的開展。過去在藝術(shù)課程實(shí)踐中，教師往往花費(fèi)大量時(shí)間講解理論，雖然也會(huì)開設(shè)一定的實(shí)踐課程，但是所占比重較小，無法促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。對(duì)此教師應(yīng)該在藝術(shù)課程當(dāng)中推廣理實(shí)一體化教學(xué)，對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)的比例進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂活躍度，提高學(xué)生參與積極性。

（二）完善藝術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是新時(shí)代大學(xué)藝術(shù)課程有效實(shí)施的基礎(chǔ)，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容作為課程實(shí)踐當(dāng)中的中心內(nèi)容必須要盡可能豐富和完善，讓課程真正有意義，否則會(huì)影響學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀藝術(shù)內(nèi)涵的吸收，制約學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。為了給學(xué)生打造有意義的藝術(shù)課堂，為學(xué)生補(bǔ)充更多豐富的藝術(shù)內(nèi)容，使得學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中不再停留于表面層次，教師需要特別注意以下問題：一是把傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為重要教學(xué)內(nèi)容。在對(duì)藝術(shù)課程進(jìn)行全面立體分析后，發(fā)現(xiàn)不少課程當(dāng)中都包含著深厚的中華文化基地，當(dāng)然藝術(shù)課程也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，促使學(xué)生傳承發(fā)揚(yáng)中華文化的責(zé)任和使命。所以教師應(yīng)該在課程教學(xué)當(dāng)中有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解中華文化，讓藝術(shù)學(xué)習(xí)更加深刻。例如，在音樂課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以把大量的民樂演奏，民歌，民謠等內(nèi)容引入課堂，借此讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化熏陶，提高對(duì)藝術(shù)課程的感悟。二是將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入藝術(shù)課堂。在藝術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，教師可以把大量非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引入課堂教學(xué)，根據(jù)具體的課程實(shí)踐要求引入相關(guān)作品，讓藝術(shù)課程因?yàn)榉沁z文化的融入變得精彩紛呈。

（三）改進(jìn)藝術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)一直以來都是課程建設(shè)當(dāng)中不可忽視的內(nèi)容，通過評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展，可以發(fā)現(xiàn)課程當(dāng)中存在的實(shí)際問題，也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的疏漏，便于查漏補(bǔ)缺。在藝術(shù)課程的實(shí)施過程中，教師不能夠把教學(xué)評(píng)價(jià)作為無足輕重的部分，而是要重視評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展，引入多樣化的評(píng)價(jià)方式，得到立體性的反饋信息，為改進(jìn)和創(chuàng)新藝術(shù)課程打基礎(chǔ)。一是設(shè)置一定的展覽演出活動(dòng)，借此給學(xué)生提供一個(gè)展示課程學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠從中獲得信心和經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐當(dāng)中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。比如教師可以組織音樂會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己在音樂課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的成果展現(xiàn)出來，獲得更加驚喜的教學(xué)效果。二是做好全過程評(píng)價(jià)。在課程評(píng)價(jià)考核當(dāng)中，必須把評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果和教學(xué)過程結(jié)合起來，改變過去藝術(shù)課程評(píng)價(jià)當(dāng)中方法主觀單一和片面的情況，構(gòu)建完善化的評(píng)價(jià)體系。教師在這一過程當(dāng)中要注意評(píng)價(jià)學(xué)生的理論和實(shí)踐素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，分析學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐當(dāng)中的成果，督促學(xué)生全面發(fā)展。

（四）建立藝術(shù)課程保障體系

隨著素質(zhì)教育的落實(shí)，藝術(shù)課程實(shí)施獲得了各方面的關(guān)注，同時(shí)也擁有了一個(gè)更加廣闊的拓展創(chuàng)新平臺(tái)。在如今的藝術(shù)課程實(shí)施當(dāng)中獲得了不少成果，在發(fā)展學(xué)生的綜合能力方面也獲得了突破，但是在對(duì)藝術(shù)課程體系的建設(shè)和實(shí)施情況進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，如今的藝術(shù)課程欠缺良好的保障體系。對(duì)此，高校應(yīng)該做好藝術(shù)課程管理，并在保障措施方面進(jìn)行完善。具體來說，高校應(yīng)該提高對(duì)藝術(shù)課程管理的重視程度，針對(duì)藝術(shù)課程編制長(zhǎng)期和短期發(fā)展規(guī)劃，健全管理制度，統(tǒng)籌各方面的資源，助推藝術(shù)課程的全面發(fā)展；增加藝術(shù)課程建設(shè)當(dāng)中的經(jīng)費(fèi)投入，尤其要在軟件、硬件和藝術(shù)活動(dòng)方面進(jìn)行投入；推動(dòng)教材建設(shè)，把綜合教材、普及教材和地方特色教材整合放在重要地位；推動(dòng)優(yōu)秀師資建設(shè)，打造一支綜合素質(zhì)過硬的藝術(shù)課程師資隊(duì)伍，利用多樣化的教育培訓(xùn)方式，提高教師專業(yè)素質(zhì)。

四、結(jié)語

大學(xué)藝術(shù)課程是高校推進(jìn)藝術(shù)教育的核心環(huán)節(jié)，更是美育教育得以順利落實(shí)的保障。隨著高校教育改革的持續(xù)深入，對(duì)于美育工作開展的要求越來越高，并在教育改革當(dāng)中指出，在美育教育當(dāng)中應(yīng)該把改革藝術(shù)教育作為側(cè)重點(diǎn)，精心設(shè)置藝術(shù)課程，并對(duì)藝術(shù)課程實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能夠真正承擔(dān)起文化藝術(shù)創(chuàng)新和傳承發(fā)揚(yáng)的責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的接班人。新時(shí)代大學(xué)藝術(shù)課程建設(shè)和實(shí)施路徑都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，考慮教學(xué)需要以及大學(xué)生自身的個(gè)性需求，增強(qiáng)藝術(shù)課程教育質(zhì)量。