周淑媛
目前,特殊教育學校已經(jīng)解決了很多殘疾兒童的教育問題,但是重度殘疾兒童的教育問題依然是難點,這些兒童難以到學校接受教育。開展送教上門的工作,不是形式化的口號,而是能發(fā)揮實際的教育作用。特殊教育學校要想提高送教上門的工作效率,需要從前期準備、對象篩選、送教管理、個案研究等幾個方面入手。
一、做好前期準備,制定周全的工作計劃
詳細的工作計劃是任務實施的基礎,是高效工作的保障。送教上門這類教育工作,提前做好計劃是必需的,特殊教育學校要準備好教學資源,并做好預案。由于工作開展時間緊張,且容易發(fā)生緊急情況,提前做好準備可保證無患。一般來說,教師需要提前與家長溝通,贏得他們的支持,讓他們在專業(yè)教師的指導下,提前做好準備。通過與家長的溝通,教師能獲得近期學生的情況,可以保證在送教上門期間,與學生有更高效的接觸,可以做更深入的溝通,為后面送教上門工作的持續(xù)開展做準備。送教上門也要準備好教師資源,針對不同的學生,選擇不同專業(yè)的教師,采用小組責任制,選出負責教師把控全局,安排整體送教計劃。因為送教上門的工作不是一個人、一時間的事情,而是一件長久堅持才能見效的事。因此,教師要做好統(tǒng)籌計劃工作,做好針對每個家庭“送教上門”的計劃安排。
二、確定送教對象,明確送教內(nèi)容
送教上門的對象是具有本市戶籍持有市殘聯(lián)核發(fā)的第二代《中華人民共和國殘疾證》的,不能到校接受義務教育段重度殘聯(lián)的兒童。在送教上門之前,教師要取得家庭責任人的同意,做到定期入戶、免費教育。在形式方面,可以是直接教學,也可以是間接的網(wǎng)絡教學,但一般情況下是一對一的教學。因為只有確定送教對象,才能對癥下藥。在內(nèi)容方面,除了文化知識的教學之外,心理輔導、康復訓練也是非常重要的。殘疾兒童要有強大的內(nèi)心,才能勇敢地與命運抗爭,追求自己的理想,實現(xiàn)夢想。
三、強化送教管理,制定送教工作標準
強化管理,一方面,要增強師資力量和隊伍建設,提升教師的專業(yè)水平;另一方面,要注重對送教教師的管理,保證他們的“戰(zhàn)線統(tǒng)一”。各地區(qū)或教研組要組織對送教教師的培訓,開展多種方式、多種內(nèi)容的教學培訓。相比專業(yè)文化知識,教師要提高心理輔導能力,并對康復訓練做針對性培訓。
在送教教師管理方面,特殊教育學校要對教師進行統(tǒng)一管理,根據(jù)學生的實際需求進行調(diào)度,還要針對服務對象的類別進行重點培養(yǎng)和擴招教師,合理安排教師的數(shù)量和質(zhì)量。對教師進行統(tǒng)一管理,有助于調(diào)動教師工作的積極性,并建立標準化的工作流程,減少教育風險,提高教學質(zhì)量。在學生管理方面,特殊教育學校應根據(jù)學生的殘疾類別和情況,制定個人管理檔案,及時記錄送教上門的情況,作為日后的教學檔案。
四、加強個案研究,提高送教上門工作能力
雖然殘疾的種類不多,但是殘疾的程度,以及學生的心理狀態(tài)、家庭情況等因素會造成不同的送教情況。很多教師送教多年,但依然有很多新鮮案例讓人“頭疼”。所以說,教學案例的積累非常重要,這是對有限資源的高效利用,更是對傳統(tǒng)教學的空間打破。筆者建議,工作組應建立“個案研究”機制,將教師在送教上門過程中遇到的個案進行分析,工作組內(nèi)成員可以相互探討送教方式,制定最佳的方案,從而在真正遇到問題時,能夠及時反應。不僅如此,這些教案通常可以舉一反三,教師的實際工作能力也會在不斷教研中得到提升。
總而言之,提升殘疾兒童的送教上門工作效率時,教師要注意提前做好組織準備,針對受教家庭做好詳細的計劃安排,并加強教師內(nèi)部管理,提高管理秩序,加強個案研究,提高教學質(zhì)量。
參考文獻:
[1]袁建.關于開展對殘障兒童“送教上門”工作的幾點思考[J].教育現(xiàn)代化(電子版),2015(8).
※本文系吉林省教育學會“十三五”科研規(guī)劃課題,課題名稱“對殘疾兒童少年提供送教上門的實踐研究”,立項編號:2020G10247。
(作者單位:吉林省農(nóng)安縣特殊教育學校)