【摘要】本文以山東省A市幼兒師范學校聲樂興趣小組的訓練為主線，分別從教學內(nèi)容、教材選擇、教法創(chuàng)新等方面，闡釋了民歌教學對學前教育專業(yè)學生的意義。除了學唱經(jīng)典民歌，筆者試圖從本地民歌入手展開論述，以期引發(fā)學生對民族音樂的熱愛，使民歌教學順利融入學前教育課程，并得到推廣應用，由此為幼兒園民歌音樂啟蒙教學提供借鑒。

【關鍵詞】民歌；學前教育課程；聲樂興趣小組

【中圖分類號】J607 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）17-065-03

【本文著錄格式】任明.將中國民歌融入學前教育課程的探索與實踐——以山東省A市幼兒師范學校聲樂興趣小組為例[J].中國民族博覽，2021，9（17）：65-67.

民歌教學在藝術(shù)課堂上有著舉足輕重的作用，是民族音樂教學的重要組成部分，學習民歌就是傳承民族藝術(shù)。尤其對學前教育專業(yè)學生來說，她們是未來的幼兒老師，直接影響著幼兒的音樂啟蒙。所以，學民歌應從學前教育專業(yè)的學生入手抓起，繼而從娃娃抓起，將中國民歌一代代傳承下去。

筆者作為幼兒師范學校的音樂老師，深感肩上責任的重大，也深知普及民歌學唱并不是一個人的力量能完成的。故以點帶面，從建立幼師生中的一支聲樂隊伍開始。

學校的聲樂興趣小組就是學習傳播民歌的小分隊。為了保證訓練效果，人數(shù)始終控制在30人之內(nèi)，采用滾雪球的方式，以點帶面，以老帶新，班班開花。多年來，成員們都在接受嚴格的聲樂訓練，訓練成效突出。她們不僅是學校舞臺上最亮的星，還多次參與全市教育系統(tǒng)的文藝匯演，其中特別優(yōu)秀的成員還參加了全市、全省學前教育專業(yè)技能大賽，并屢屢獲獎。筆者作為她們的聲樂老師，對聲樂小組的訓練與提高也積累了一定的教學經(jīng)驗，并不斷地在實踐活動中進行探索、總結(jié)、反思。聲樂興趣小組也成為筆者進行教育科研以及本次課題研究的重要實踐對象。

一、重視“第二課堂”，夯實學生專業(yè)技能

民歌教學是“第二課堂”的重要內(nèi)容，也是訓練學生接受民歌、喜歡民歌的重要途徑之一。筆者特別重視在訓練過程中，通過親自范唱民歌、表演民歌，帶給學生最直觀的美感，聲樂小組的學生興趣提上來了，對她們各自班級的音樂課堂也是一個極大的帶動。

（一）充分激發(fā)興趣

利用多種教學手段讓民歌充滿校園、充滿課堂。如：帶領學生欣賞民族聲樂作品，講述民歌的創(chuàng)作背景故事，親自為學生進行范唱，搜集整理優(yōu)秀的民歌作品讓學生學唱、編排、演出、比賽，給學生們創(chuàng)設一個愛上民歌的校園環(huán)境等。

（二）科學訓練技能

科學的發(fā)聲方法能夠塑造人的聲音，訓練時在唱歌姿勢、呼吸技巧、發(fā)聲練習、咬字吐字等方面讓學生全面學習，增加訓練時長，如下午課外活動和晨起練聲。這樣的訓練成效顯著，學生基本功逐漸扎實，氣息運用逐漸自如，歌唱水平明顯提高。在訓練中，筆者還有計劃地采用咽音練聲法對學生進行訓練，拓寬學生的音域，使聲音短時內(nèi)快速有效提高。在民歌曲目的選擇上也是花樣繁多，因人而異，各取所需。從訓練方法到曲目選定，再到舞臺實踐，給學生一個完整全面的聲樂實踐鏈。這是筆者多年來總結(jié)出的成功有效的方法。

二、培養(yǎng)團隊合作，注重學生個性發(fā)展

（一）合唱訓練促進團隊成長

單單是個人的聲音出彩遠遠不夠，只有在合唱訓練中才能體現(xiàn)聲音的和諧美妙，體現(xiàn)學生技能和精神上的高度合作所呈現(xiàn)的美感。在合唱訓練中，筆者更加注重訓練的系統(tǒng)性和科學性。從個人到小組，再到聲部，甚至一個音符或變化音，都要仔細訓練、辨別、糾錯。在排練民歌《十送紅軍》《繡紅旗》《趕圩歸來阿哩哩》時，特別注重成員的聲音統(tǒng)一、表演統(tǒng)一，注重學生內(nèi)心感受力，讓其體味不同聲部的效果，控制好氣息和聲音走向，在表現(xiàn)力上下功夫。在每一次文藝匯演或賽前訓練中，學生們都凝心聚力，共同成長進步。每年的九月都是興趣小組納新的時間，隨著新成員的加入，整個隊伍有如奔跑的馬車，每位同學都以積極的學習態(tài)度快速融入到奔跑的行列中來，老成員帶新成員，快速跟進。這樣的模式使小組始終保持著青春活力，帶動著整個學校的藝術(shù)課堂迸發(fā)出勃勃生機。

（二）因人而異促個性發(fā)展

學習民歌切記避免“千人一面，萬人一聲”。很多人學習聲樂的誤區(qū)就是模仿太過嚴重，完全失去了個性特點，得不到恰當?shù)淖晕野l(fā)揮。作為聲樂老師，一定要注重培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，在基礎練習之余，讓學生演唱適其音色的民歌：聲音細柔的同學就讓其多學唱江南民歌，聲音寬厚結(jié)實的就讓其多學唱北方民歌；演唱不同民族的民歌時，在掌握其共性特點之余，再根據(jù)地域特點多挖掘歌曲創(chuàng)作風格、曲調(diào)歌詞特點、咬字吐字技巧，讓學生學會理解并運用。

三、融入師范特點，培養(yǎng)學生全面發(fā)展

將民歌有效地融入學前教育課程中來，既要考慮到課程的特殊性，還要兼顧幼師生的心理特征和精神面貌，時刻以“培養(yǎng)合格加特長”的幼師生為準則。

（一）豐富教材內(nèi)容，因材施教

學校使用的教材是全國學前教育專業(yè)“十三五”規(guī)劃教材，各種類型的歌曲都有涉及。如要在民歌演唱方面參考更多的作品，就不能局限于一本教材，這就需要多為學生搜集教材外的作品，包括全國各地民歌以及本地民歌作品，這是充分挖掘教學資源的一種嘗試。聲樂小組的同學們在廣泛學唱全國優(yōu)秀民歌之外，本土民歌已經(jīng)成了她們的所愛。在校學習的幾年時間中可以較全面地掌握德州民歌的優(yōu)秀部分。尤其像德州地區(qū)民歌《唱秧歌》《放風箏》《紡線線》《四季花開》《唱大戲》等。既做到了因材施教，又繼承發(fā)展了當?shù)孛褡迕耖g音樂。

（二）改革教學方法，注重實踐

根據(jù)幼師生的專業(yè)特點，把死板的說教轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生主動聆聽，把難度大的民歌轉(zhuǎn)變?yōu)槊耖g童謠，把單純的演唱轉(zhuǎn)變?yōu)榧尤肼蓜拥谋硌?，并去幼兒園真正展開音樂教學。如德州陵城區(qū)民歌《刨地瓜》，聲樂小組的同學們首先研究了歌曲風格，由于歌曲結(jié)構(gòu)短小，旋律簡單，特別適合作為童謠來唱。所以編撰了幼兒園大班音樂課的教案，還設計了與歌詞內(nèi)容相符的肢體律動，形象地表現(xiàn)出了農(nóng)家孩子干農(nóng)活刨地瓜的有趣場面。這首民歌順利地推廣到幼兒園的音樂課教學中。通過這樣的音樂活動課，不僅拓展了有限的教學內(nèi)容，還可以讓孩子們有機會接觸到自己家鄉(xiāng)的民歌，從而熱愛自己的家鄉(xiāng)。由于歌曲風格是以前所學兒歌中未出現(xiàn)過的，所以有利于激發(fā)幼兒的學習興趣。幼兒園老師在授課過程中通過圖片、唱詞和肢體律動形象地展示出刨地瓜的整個過程，讓孩子們邊動邊唱，極大地發(fā)展了孩子的天性，加深了生活體驗，讓孩子們體會勞動的快樂，以及“團結(jié)協(xié)作力量大”的道理，同時理解農(nóng)民的辛苦，珍惜糧食。其實這就是一堂生動的德育音樂課，如何用音樂去教育人？答案就在這里。通過這樣的音樂課讓幼兒愛上唱歌，愛上民歌，在幼小的心靈中種下民歌的種子，其意義不言而喻。學前教育專業(yè)的學生們有了這樣的教學體驗后，歌唱能力、教學能力都得到了大大提高，實為雙舉雙得！這就是民族音樂的根——從娃娃抓起，從接地氣的生活體驗入手，從了解自己的家鄉(xiāng)入手，從學前教育中起步，從幼兒園音樂啟蒙起步，逐漸才能長成參天大樹，讓民族音樂發(fā)揚光大。

四、拓寬教學內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

（一）有的放矢，加強本地民歌教學

筆者嘗試在學校的聲樂興趣小組中開展本地民歌教學。努力“把民歌種在學生的心里”。在訓練中，注重多涉獵中國民族聲樂作品，尤其精選各省、各地區(qū)的經(jīng)典民歌，此外再增加一部分與時俱進、跟進時代發(fā)展的新創(chuàng)作歌曲。在處理這些作品時，尤其要揣摩好民歌的韻味。同時，根據(jù)學生的學習實際，可以創(chuàng)造性地編寫與民歌有關聯(lián)的練聲曲目，作為演唱民族聲樂作品的技術(shù)準備。

學生們大都來自德州市的各個縣市區(qū)，農(nóng)村學生居多。這更加有利于地方民歌的學習，因為她們生活的地域性強，能夠熟練掌握方言。所以，筆者在訓練時進行了分組，把相同地域的學生編到一個組，然后在教材中選擇學生各自家鄉(xiāng)的民歌，進行演唱。比如，齊河縣的同學共同學唱了齊河民歌《唱大戲》《紡線線》；夏津縣的同學共同學唱了夏津民歌《王大娘喂雞》《四季花開》；陵城區(qū)的同學共同學唱了陵城民歌《天上有么？》《刨地瓜》等。這一過程中，首先增加了學生內(nèi)心的自豪感，她們有主動學習的愿望和興趣；其次通過練習，了解和掌握了不同地域的方言語調(diào)、生活習俗、音樂風格及演唱技巧，同時加深了對家鄉(xiāng)的熱愛情感，豐富了民族文化的底蘊；最后由于本地人唱本地歌，語言上占有得天獨厚的優(yōu)勢，所以對歌曲內(nèi)容的表達以及襯詞襯腔的演繹更加得心應手，從而提升了演唱民歌的自信。很多學生都立志把自己家鄉(xiāng)的民歌繼續(xù)發(fā)揚傳承下去。久而久之，本地民歌成為聲樂訓練中不可或缺的內(nèi)容，也成為開發(fā)校本課程的特色資源。

（二）示范引領，運用比較法學習民歌

在聲樂小組的訓練過程中，筆者常結(jié)合問題引領學生運用比較法分析問題，研究演唱方法和技巧，在求同存異的方法下，帶領學生進行討論思考和演唱實踐，從而提升演唱技巧和對民歌的感悟能力。例如，在演唱齊河民歌《紡線線》時，筆者先用不帶兒化音的普通話演唱一遍，然后再用齊河方言范唱一遍，借此提問學生區(qū)別在哪里？與學生探討哪種唱法更能體現(xiàn)地域風格？這個過程中，學生們通過比較進行思考，得出結(jié)論。再順勢帶領學生們用方言去演唱，并恰當拿捏襯詞襯腔的韻味，體會兒化音帶來的詼諧感和生活氣息。如“屋房山兒”“紡線線兒”“紡線車子兒娓娓兒轉(zhuǎn)咧”“淄淄兒的東北風”“嗯啊嗯啊嗯啊”……學生在學唱和比較過程中會很感興趣，加之是家鄉(xiāng)的民歌，學起來沒有很大難度。所謂“一方水土一方人，一地人群一地曲”，民歌詞曲的高度融合使得生活氣息更加濃郁，形象更加鮮明，韻味更加獨特，能夠讓學生深切感受到民歌的無窮魅力，在演唱中提升對家鄉(xiāng)熱愛的情感和民族文化自信，審美也得到極大提高。

（三）快樂探索，嘗試民歌新創(chuàng)

民族民間音樂文化歷來就是音樂創(chuàng)作的源泉。聲樂小組的同學是學校各年級、各班優(yōu)中選優(yōu)組合而成的一個群體，她們具備較扎實的音樂理論基礎，具備精準的聽辨能力和良好的音準。并且在系統(tǒng)的聲樂訓練過程中，視譜能力、表演能力、鋼琴演奏能力都是穩(wěn)步提高的，水準均高于同級同班學生。在初步學習了全國各地的經(jīng)典民歌并有了一定的學習積累后，筆者借此對她們進行民歌新創(chuàng)的訓練，主要包括符合時代背景下的新民歌詞曲創(chuàng)作和舞臺表演。筆者在教學之余熱愛民族歌曲創(chuàng)作，多年來創(chuàng)作了多首歌曲發(fā)表于國家級和省級刊物，有的已經(jīng)獲獎并被搬上舞臺。這些經(jīng)驗給學生們也帶來很好的示范和引領。注重帶領學生在對民歌理解和分析的基礎上，揣摩民歌在樂句、節(jié)奏、旋律、調(diào)式等方面的創(chuàng)作特點。創(chuàng)作主要包括以下方面：①按照家鄉(xiāng)所在地給學生分小組，有利于學生創(chuàng)作興趣的激發(fā)和對家鄉(xiāng)民歌的熱愛，激起她們繼續(xù)唱好、研究好、創(chuàng)作好家鄉(xiāng)民歌的熱情；②選取已經(jīng)學習過的經(jīng)典民歌，保留原歌詞，由教師指定旋律風格、主要音、調(diào)式、節(jié)奏型進行曲調(diào)的“效仿創(chuàng)編”，這個過程要利用已有的經(jīng)驗，比如方言、生活體驗、襯詞襯腔的掌握。如讓齊河的學生嘗試創(chuàng)作齊河民歌《唱大戲》，歌詞不變，節(jié)奏型不變，曲調(diào)重新填充。③嘗試創(chuàng)作符合時代背景的民族歌曲，除了吸收傳統(tǒng)的民歌精華，還要借鑒新的音樂元素，這樣的音樂創(chuàng)作可以使學生對傳統(tǒng)民歌和新創(chuàng)民歌的認知都得到提高，創(chuàng)造性思維也得到發(fā)展，對民族音樂的認同得以實現(xiàn)。

五、總結(jié)經(jīng)驗，爭取更大成績

興趣小組自成立以來，民歌的教學一直沒有間斷，學生們一直保持著濃厚的學習興趣和上進心，在各種演出和比賽中磨練出了扎實的基本功，練就了良好的心理素質(zhì)，積累了豐富的舞臺經(jīng)驗。民歌教學已經(jīng)在我校生根發(fā)芽，未來可能會在整個地區(qū)開花結(jié)果。藝術(shù)課堂教學的碩果已初步呈現(xiàn)，藝術(shù)的春天總會來臨。但是，教學成果要保持、要進步，一線的音樂教師就必須在教學之余進行教學反思和總結(jié)。

（一）提高教師素養(yǎng)

教與學是雙向活動，二者缺一不可，也不能顧此失彼。要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，必須有強大的師資力量。在民族音樂教學中，一線教師應做出更大努力，提高自己的專業(yè)技能和教學水平；民族音樂的范圍是極為廣泛的，音樂教師不能滿足于只會唱民歌，或者只會跳民舞，只有樣樣通才能為學生設計出更好的教學內(nèi)容，為她們搭起更大的展示舞臺。

（二）創(chuàng)設教學資源

民族音樂是學前教育課程的重要內(nèi)容，應為學生創(chuàng)設良好的學習資源。這個資源包括校內(nèi)環(huán)境，也包括校外的家庭環(huán)境、社會環(huán)境；多為學生找尋適合年齡特點和專業(yè)特點的學習資源，如民歌演唱視頻、輔助教材等。還可以到民間去采風，拜訪民間藝人，參與社會實踐，會比在校園里收獲更大。

六、結(jié)語

中國民歌是先輩們留給我們的寶貴財富，民歌學唱是民族音樂在藝術(shù)課堂上非常重要的內(nèi)容之一，需要去不斷開發(fā)、研究。幼兒師范學校將民歌融入學前教育課程，讓學生熱愛民歌，是弘揚民族音樂文化的重要渠道，更是挖掘、傳承、發(fā)展民族民間音樂的有效手段。高質(zhì)量的民歌教學可以提高學生音樂素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，同時還可以間接影響到幼兒園的民歌啟蒙教學。要進一步通過豐富多彩的課堂教學和實踐活動，引導幼師生熱愛并傳承民族文化，推動幼兒園民歌啟蒙的良性發(fā)展，讓民族音樂這束瑰麗的花朵，更加絢麗多彩。

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作者簡介：任明（1983-），女，山東德州，講師，研究方向為音樂教學研究、德州民歌研究。