以發(fā)展性評價為基準，提高小學(xué)英語教學(xué)實效性

湯惠興

摘要：在基礎(chǔ)教育課程改革方面的相關(guān)內(nèi)容提出后，國家對教育教學(xué)改革較為重視，試行的相關(guān)標準涉及到改革的內(nèi)容和目標，在改革內(nèi)容中較為關(guān)注學(xué)生的評價體系的建構(gòu)。這種評價并不是簡單的，通過老師的評價來實現(xiàn)的內(nèi)容，而是要從根本入手分析學(xué)生的實際情況以及發(fā)展的潛能，將發(fā)展作為研究的根本，幫助學(xué)生了解自我，提高自信心。

關(guān)鍵詞：多元性? 主體性? 過程性? 激勵性? 實效性

一、我國中小學(xué)傳統(tǒng)教育教學(xué)評價中存在的問題

在我國的中小學(xué)教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法產(chǎn)生的問題較多，通常涉及到：評價標準不一致;評價內(nèi)容較單一;評價方式不全面;評價主體唯一等。所以在新課改提出之后，人們對此方面的理解開始發(fā)生變化。發(fā)展性評價的根本是以更多元化的方式來完成評價過程，其主要目的是突出學(xué)生的個性化和創(chuàng)造性。學(xué)生在評價中不斷的獲得自信心，就能夠獲得持續(xù)發(fā)展的能力，同時這種評價方式也給學(xué)生提供全新的發(fā)展平臺。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在進行課程評價內(nèi)容分析時，認為對學(xué)生的評價要從發(fā)展性的角度入手，評價的根本是提高教學(xué)實踐的整體性，評價并不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還需要從多方面對學(xué)生進行科學(xué)評價，利用這種方式充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在發(fā)展過程中也能了解需求，進而幫助學(xué)生認識自我，并不斷建立自信。評價的主要目的是幫助學(xué)生更好的發(fā)展，但是評價的存在要更重視實用性，通過因材施教的方法真正關(guān)注不同個體的差異。

二、發(fā)展性評價具備的特征

首先，發(fā)展性評價，更重視激勵和發(fā)展的推進，可更有效促進學(xué)生的不斷發(fā)展。

其次，發(fā)展性評價更具綜合性，能充分了解學(xué)生的不足以及分析學(xué)生的優(yōu)點，可以讓學(xué)生認識和發(fā)展自我，同時也可以更好的衡量自我情況。此評價方法更加重視定性與定量結(jié)合的方式，因此具備一定的實質(zhì)性效果。通過綜合性的評價，能夠使評價者的個性特點展現(xiàn)出來。

再次，發(fā)展性評價考慮到不同的評價方式，這種多元化的模式會使被評價者更加積極主動，也清楚的了解自己的學(xué)習(xí)和進步情況。發(fā)展性評價可以讓老師和學(xué)生以及學(xué)生與其他人乃至家長都能形成更加積極友好的評價關(guān)系。

最后，綜合及過程性評價是發(fā)展性評價的主要表現(xiàn)，發(fā)展性評價要完成重心方面的轉(zhuǎn)移，了解老師和家長對各個階段的進步情況方面的關(guān)注度，進一步了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的努力情況。

三、實現(xiàn)教學(xué)評價內(nèi)容的全面化及多元化發(fā)展

1.實現(xiàn)學(xué)科評價內(nèi)容的全面化

“三維目標”----“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”。英語作為一種語言，具備了雙重屬性。英語是目前較熱門的溝通工具，作為一項重要語言，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過聽說讀寫等方法完成交流。其次是它的人文性，了解英語系國家的文化，開拓我們的視野，可以表達我們的情感。在我們的英語教學(xué)活動中，這是我們一直牢牢把握住的基本準則。

2.實現(xiàn)日常評價內(nèi)容的全面

學(xué)生都屬于社會的重要組成部分，學(xué)習(xí)不能僅僅考慮學(xué)校中的內(nèi)容，還需要重視社會知識。社會、家庭同樣是學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺，學(xué)生評價必須突破學(xué)校這個狹隘的空間和學(xué)習(xí)這個狹窄的領(lǐng)域，要開放性的進入到社會和家庭中，通過多方面對學(xué)生的了解，進而提出評價。

學(xué)生自評、老師評、同學(xué)互評、小組評以及家長評，綜合起來就是學(xué)生本學(xué)期最終的評價結(jié)果。老師們都以激勵來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)以及各方面的表現(xiàn)，發(fā)揮激勵評價的作用，充分利用學(xué)生的“閃光點”來進行評價，從而激勵學(xué)生不斷努力，力爭更大的進步。

四、多樣化的評價方式

評價方式要考慮到多樣化，一般情況下，老師的評價方法分為口頭或書面等，除此之外還可通過明示或暗示等多種評價方法，對學(xué)生進行科學(xué)評價。發(fā)展性評價就是能以更具鼓勵性的方法分析學(xué)生的情況，是一種全新的認知過程，發(fā)展性評價可達到良性循環(huán)的效果，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更積極主動，擁有上進心：成功—→喜悅—→努力—→再成功—→再喜悅……

評價有法，但無定法。每一種評價方式都有不同的特點和優(yōu)勢，究竟用哪一種方式對學(xué)生進行評價，我們根據(jù)具體的情況、學(xué)生的年齡特點和不同的性格，對學(xué)生進行有效評價，這種評價是提高老師與學(xué)生之間和諧性的主要方式，在智慧性的共享和內(nèi)容的評價基礎(chǔ)上，真正提高整體水平。

五、多元化的評價主體

1.學(xué)生自評

學(xué)生在出現(xiàn)某些錯誤行為時，我并不急于去批評他們，而是讓他們主動的自我評價來完成對自己能力的測量。自我評價達到的效果更好，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣，也能使整個英語課堂的實效性提高。

2.學(xué)生互評

在學(xué)習(xí)中同學(xué)之間的溝通是一種有效提高的方法，這種溝通是學(xué)生互評，能達到多元化互評的效果，不僅可完成小組評價還可以在全班互評。生生互評能夠使更多學(xué)生表達對同一問題的看法，多元化的答案，有利于學(xué)生共同進步。

3.學(xué)生家長參與評價

拓寬了學(xué)生評價的領(lǐng)域，對學(xué)生的評價更全面、更客觀;發(fā)展性評價讓學(xué)生對自己的了解和認知更清晰，也促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、教學(xué)模式逐步趨于生活化、多元化

教學(xué)有法，教無定法。發(fā)展性評價認為學(xué)習(xí)是一個動態(tài)變化的過程，而知識的獲得也是個體主動建構(gòu)的過程，因而提倡評價與學(xué)習(xí)、教學(xué)融為一體。我們的團隊教師課堂，我們的英語課最多時候有6位英語老師同時上一節(jié)課，一個老師主講，分組練習(xí)的時候由六個老師來組織，實現(xiàn)了英語課堂教學(xué)模式生活化、多元化。

以發(fā)展性評價為基準的英語課堂達到的效果較好，在整一個教學(xué)設(shè)計上，首要考慮的就是，這樣的活動、合作學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)研討是否有利于學(xué)生的發(fā)展。我們注重構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)情境，教和學(xué)主體上的多元;我們注重教學(xué)內(nèi)容上的多元等。課堂就是如此，要重視多元化發(fā)展，實現(xiàn)有效推進。

七、結(jié)語

在促進學(xué)生發(fā)展的過程中，發(fā)展性評價可更清晰的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自我。古人云：水不激不躍，人不激不奮。老師在教學(xué)中對學(xué)生進行有效鼓勵，這種鼓勵的方式并不是局限于某種單一的方法，而是利用發(fā)展性評價，真正讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)的美好，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在這種學(xué)習(xí)當中，可以將評價作為未來發(fā)展的無限動力，進一步提升教育教學(xué)的實效性。

參考文獻：

1.《多彩的學(xué)生評價》李玉芳著，教育科學(xué)出版社

2.《學(xué)生評價的原理與方法》張敏主編，浙江大學(xué)出版社