謝麗嬌

摘要：隨著對微課的有效利用，在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展過程中具有突出的優(yōu)勢，本文主要是針對當(dāng)前微課的在教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容以及啟示等方面進(jìn)行進(jìn)一步的分析，穩(wěn)步提高當(dāng)前的教學(xué)效果，為學(xué)生自身英語素質(zhì)能力的提升搭建有利的平臺。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語;應(yīng)用;啟示

引言

所謂的微課主要是教師在課堂內(nèi)外進(jìn)行某一個知識點的講述，在教學(xué)的過程中有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)的時間比較短，針對性相對比較強(qiáng)。這種模式在應(yīng)用的過程中能夠更好地提高當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，與此同時，能夠更好地活躍當(dāng)前的學(xué)習(xí)氛圍。

一、應(yīng)用

（一）課堂內(nèi)容的導(dǎo)入

之所以要在課堂內(nèi)容講述之前進(jìn)行導(dǎo)入，是因為這種方式的開場，在后期進(jìn)行具體內(nèi)容講述的過程中，能夠?qū)Ξ?dāng)節(jié)課堂的重要理論知識的展開做出鋪墊。另外，導(dǎo)入作為后期課堂內(nèi)容講述的關(guān)鍵部分，趣味性的導(dǎo)入能夠更好地激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，為期營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過生動形象的導(dǎo)入，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在微課教學(xué)模式的應(yīng)用下，結(jié)合學(xué)生的實際興趣和上課情況，通過微視頻的方式可以更好地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而緩解課堂緊張、繁瑣的氣氛[1]。

（二）課堂中的教學(xué)開展

在當(dāng)前的英語教學(xué)活動開展中，作為教師首先要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過主動去探究，去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而將課堂的主導(dǎo)權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生對整節(jié)課堂的內(nèi)容和知識點進(jìn)行吸收，教師在一旁進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行提供幫助，與此同時，也需要微課的大力支持。比如說在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修3unit one festivals around the world.在上課之前就可以給學(xué)生播放有關(guān)不同國家的節(jié)日視頻，然后讓學(xué)生對相關(guān)的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過視頻的播放，針對自己腦海中所記憶的單詞進(jìn)行背誦，這能更好地激發(fā)學(xué)生的能動性，教師在教學(xué)的過程中也能夠處于一種輕松愉悅的教學(xué)狀態(tài)。對當(dāng)節(jié)課堂的把握尤為重要，除此之外，教師還可以給學(xué)生拓寬相關(guān)知識點的講述，讓學(xué)生通過視頻的內(nèi)容學(xué)習(xí)更多與節(jié)日有關(guān)的詞匯，進(jìn)而提高學(xué)生的英語實踐能力。

（三）課后的復(fù)習(xí)

除了要讓學(xué)生對當(dāng)節(jié)課堂的內(nèi)容進(jìn)行接收和學(xué)習(xí)以外，課后的及時復(fù)習(xí)鞏固也非常的重要，在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地對學(xué)過的知識進(jìn)行強(qiáng)化理解和吸收，與此同時，對于高中英語教師來說，除了要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)以外，要穩(wěn)步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。通過多方面的途徑進(jìn)行鞏固，強(qiáng)化對知識點的學(xué)習(xí)[2]。教師在進(jìn)行視頻選擇的過程中，也要避免重復(fù)，通過新穎有趣的視頻進(jìn)行更多知識點的教學(xué)。諸如在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修3healthy eating，在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)期間，教師就可以通過視頻的選擇，一方面能夠讓學(xué)生對當(dāng)節(jié)板塊的健康飲食習(xí)慣相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，另一方面也可以讓學(xué)生在此學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，針對更多不同食物的營養(yǎng)價值良好，健康飲食習(xí)慣等方面進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生對該部分的知識掌握理解得更加透徹，更加的全面，這對學(xué)生自身素質(zhì)能力的提升至關(guān)重要，就英語這門學(xué)科來說，通過對各種詞匯的拓展語法知識的學(xué)習(xí)，能夠在后期的時間應(yīng)用過程中更加的順利。

二、啟示

（一）教學(xué)內(nèi)容

從當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容編定來看，大多數(shù)都是專家經(jīng)過精心的研究所編排的，一方面能夠聯(lián)系當(dāng)前的生活，另一方面對于學(xué)生的認(rèn)知能力也有得到很好的滿足。但是對于教材中的內(nèi)容學(xué)習(xí)來說有很大的局限性，隨著社會生活以及學(xué)生自身對周圍的認(rèn)知的不斷更新和變化，因此，必須要通過多種途徑進(jìn)行分析，讓學(xué)生自身的綜合學(xué)習(xí)能力能夠得到提升。通過微課的利用能夠更好地彌補(bǔ)當(dāng)前教材內(nèi)容中的不足之處，教師可以通過某一個知識點進(jìn)行視頻的制作，或者是收集，然后對教材中的內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，這能更好地豐富學(xué)生的知識體系[3]。

（二）興趣的培育

從當(dāng)前到高中生的學(xué)習(xí)情況來看，興趣是最好的老師，如果學(xué)生對英語這門學(xué)科產(chǎn)生了極強(qiáng)的探究欲和學(xué)習(xí)的欲望，就會更加主動地去了解當(dāng)前內(nèi)容中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在后期的學(xué)習(xí)中也會更加的主動靈活教學(xué)，也會更加的輕松，能夠更好地提高當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量。通過微課視頻的有效發(fā)展，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）主體地位

從當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展來看，學(xué)生作為教學(xué)發(fā)展的主體，通過多種教學(xué)措施的實施都應(yīng)該圍繞學(xué)生進(jìn)行展開，教師在一旁進(jìn)行輔助和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)?dāng)前的課堂內(nèi)容進(jìn)行充分的吸收，全身心地投入在當(dāng)前的知識點中，確保整個課堂有序。另外，通過將課堂的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，后期在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)和引導(dǎo)的過程中也能更好地提高當(dāng)前的教學(xué)效果，確保教學(xué)質(zhì)量，滿足當(dāng)前的教學(xué)所需[4].比如說在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修3 Unit one festivals around the world，在對這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以讓學(xué)生自己主動去預(yù)習(xí)，然后針對該板塊中的一些基礎(chǔ)詞匯進(jìn)行實際查閱，對于文章段落中的一些重要的語法知識進(jìn)行摘錄，然后在上課中通過自己的理解進(jìn)行講解。這種課堂的小老師角色能夠更好地集中學(xué)生的注意力，而且對于自己在教學(xué)中存在的問題也能夠進(jìn)行及時的發(fā)現(xiàn)。通過教師的有效指導(dǎo)和幫助，同伴的積極配合，在整個課堂教學(xué)的過程中會達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

進(jìn)入高中階段以后，對于英語課程內(nèi)容的講述難度疊加，對于當(dāng)前的教學(xué)有了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生來說在學(xué)習(xí)的過程中存在某種問題或者是學(xué)習(xí)障礙。教師通過微課的利用能夠更好地解決這些問題，與此同時，也能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z這門科目感興趣，這對當(dāng)前英語教學(xué)的質(zhì)量非常重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瑜菊.借助微視頻的優(yōu)勢，提高英語教學(xué)質(zhì)量[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2016，0（5）：26-30.

[2]郭云振.微課環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)——高中英語微課教學(xué)的實踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2015，0（32）：218-220.

[3]周秋紅.新課改下優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)效果的方法[J].英語教師，2018，18（16）：74-76.

[4]杜淑萍.有效利用微課教學(xué)提高高中英語課堂教學(xué)效率[J].中小學(xué)電教：綜合，2017，0（1）：110-111.