符付梅

摘要：我國(guó)歷經(jīng)幾千年的發(fā)展，有著深厚的文化底蘊(yùn)，是文化燦爛的文明古國(guó)，高中歷史教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)的同時(shí)，不能只采用文字，適當(dāng)?shù)慕柚鷪D片能夠把抽象的文字變具體，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象，促使學(xué)生理解學(xué)習(xí)能力得到提升。在高中歷史教學(xué)的過程中，教師要巧妙的結(jié)合圖片，采取高效的課堂教學(xué)措施，改變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方法，促使學(xué)生對(duì)于歷史課程有深刻的理解。

關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史圖片;教學(xué)

1 利用圖片探尋歷史事件，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在高中階段的歷史課堂教學(xué)中，受教材篇幅的限制大多數(shù)的歷史內(nèi)容并不能在課本上完整地展現(xiàn)出來(lái)，只能大概描述一下歷史梗概。這為老師對(duì)歷史課堂教學(xué)提供了一定的客觀條件，在對(duì)一些歷史事件講述時(shí)，教師可以通過多媒體進(jìn)行歷史圖片的展示，從而進(jìn)一步講解相關(guān)的教材內(nèi)容和歷史事件真相，使學(xué)生更清楚、明白地學(xué)習(xí)有關(guān)的歷史內(nèi)容，理解歷史內(nèi)容中所蘊(yùn)含的深刻意義。而在歷史圖片的選取中，教師要選擇歷史事件中具有代表意義的圖片，從而讓學(xué)生可以更深刻地聯(lián)想到歷史中發(fā)生的故事。本文考察了大部分歷史課堂的教學(xué)實(shí)況，老師可以巧妙地利用歷史有關(guān)圖片進(jìn)行教學(xué)，通過展示事件的相關(guān)圖片，讓學(xué)生更清晰地走進(jìn)歷史事件的真相，加深學(xué)生對(duì)歷史的理解程度。利用歷史圖片進(jìn)行課堂教學(xué)，可以使學(xué)生更直觀地接受相關(guān)歷史知識(shí)，使學(xué)生感受到中國(guó)歷史文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而通過歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)強(qiáng)烈的民族自豪感和文化自信心。

例如，在學(xué)習(xí)“三國(guó)至隋唐的文化”時(shí)，老師可以選擇唐朝的相關(guān)歷史畫作圖片來(lái)對(duì)盛唐文化進(jìn)行生動(dòng)真實(shí)的講解。唐朝畫家閻立本的作品《步輦圖》誕生于唐朝年間文化強(qiáng)盛時(shí)期，其他部族慕名而來(lái)想要求取文化技術(shù)的大背景下。吐蕃贊普松贊干布求娶文成公主，文成公主遠(yuǎn)嫁吐蕃，為吐蕃帶去了先進(jìn)的思想技術(shù)。畫中唐太宗正襟危坐在由宮女抬著的步輦上，后面更有多名宮女各司其職。畫家筆下的唐太宗俊朗飄逸，展現(xiàn)了封建朝代帝王的意氣風(fēng)發(fā)，這幅畫同樣也展示出強(qiáng)盛的大唐文化以及當(dāng)時(shí)萬(wàn)國(guó)來(lái)朝的大國(guó)風(fēng)范，描繪了一番盛世美景。通過《步輦圖》可以勾起學(xué)生對(duì)大唐盛世的幻想，從而激發(fā)探尋學(xué)習(xí)大唐文化的興趣，使學(xué)生更深刻地理解和掌握這段歷史知識(shí)，達(dá)到歷史課堂講述歷史知識(shí)的根本目的。

2 借助歷史圖片，拓展學(xué)生歷史思維

結(jié)合歷史圖片而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，可以直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)出比較重要的歷史人物以及相關(guān)事件，通過直觀圖片加深所學(xué)歷史知識(shí)的印象，拓展學(xué)生的歷史思維。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的感知學(xué)習(xí)能力，結(jié)合歷史圖片展開歷史知識(shí)的教學(xué)，還可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)的進(jìn)行提問，結(jié)合問題引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究。教師在教學(xué)中一定要注意不要直接對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的答案，而是需要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)他們通過合作探究找到答案，促使學(xué)生在課堂上能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方法，加深對(duì)于歷史知識(shí)探究學(xué)習(xí)的理解。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“第一次工業(yè)革命”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，可以將文字與圖片相結(jié)合起來(lái)展開教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容理解學(xué)習(xí)能力。通過直觀圖片的呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生清楚的掌握蒸汽機(jī)的外形。在當(dāng)時(shí)生產(chǎn)社會(huì)條件之下，人們正是利用蒸汽機(jī)進(jìn)行生產(chǎn)力的創(chuàng)作，從而促使學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)有清晰的理解。教師在課堂教學(xué)中還可以向?qū)W生進(jìn)行提問：處在第一次工業(yè)革命時(shí)期，同學(xué)們能否通過查閱資料了解中國(guó)當(dāng)時(shí)正處在怎樣的發(fā)展階段。在學(xué)生討論結(jié)束之后，教師可以借助多媒體將中國(guó)當(dāng)時(shí)的面貌以圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，拓寬學(xué)生的思路，鞏固學(xué)生的歷史知識(shí)。

3 利用學(xué)生關(guān)注點(diǎn)，打開歷史世界之門

高中學(xué)習(xí)階段，正是對(duì)世界求知若渴的階段，學(xué)生可以通過多種渠道獲取對(duì)世界的認(rèn)知，由于近些年來(lái)，多媒體對(duì)歷史文化的探索，以及歷史相關(guān)文化物品的宣傳作用，大部分學(xué)生對(duì)神秘的古代歷史產(chǎn)生了極強(qiáng)的探索欲望，但由于歷史文化物品通常是由有關(guān)人員對(duì)歷史文化的改編，是加工過后的歷史，與真實(shí)的歷史存在一定的出入，但教師可以通過學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行深度挖掘。老師可以通過歷史相關(guān)文化物品的圖片來(lái)提起課堂的學(xué)習(xí)氛圍，引出即將學(xué)習(xí)的歷史事件。這樣學(xué)生在興趣的推動(dòng)下進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)將會(huì)處于一個(gè)激動(dòng)亢奮的狀態(tài)，對(duì)歷史內(nèi)容的接受度良好，通過后人加工過的歷史文化輸出，使學(xué)生對(duì)真實(shí)存在發(fā)生過的事件產(chǎn)生一種探索的渴求，同時(shí)也會(huì)更加深刻地理解歷史事件內(nèi)藏的意義，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)有著非常重要的幫助。例如，在學(xué)習(xí)“兩宋的政治和軍事”時(shí)，老師可以選擇學(xué)生感興趣的關(guān)注點(diǎn)作為引路石，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知宋朝的政治軍事，從而了解宋朝當(dāng)時(shí)所處究竟是怎樣的風(fēng)雨飄搖的國(guó)家地位，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生心中的民族認(rèn)同感和責(zé)任感。同時(shí)學(xué)生對(duì)真實(shí)的歷史事件的學(xué)習(xí)，也會(huì)提升自身對(duì)歷史相關(guān)文化物品的辨別、判斷能力，樹立正確的歷史觀和世界觀。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上，結(jié)合歷史圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，教師能夠更加精準(zhǔn)的解答學(xué)生的疑惑，幫助學(xué)生完成高效率的效率，確保每位學(xué)生在課堂上都有收獲，不但收獲了歷史知識(shí)，還收獲了高效率的學(xué)習(xí)方法。教師要以學(xué)生作為課堂的主體，用圖片作為輔助教學(xué)的資料，幫助學(xué)生了解歷史，愛上歷史，會(huì)學(xué)歷史，讓每一位學(xué)生都感受到歷史的趣味所在，促使學(xué)生能夠夯實(shí)歷史知識(shí)的基礎(chǔ)，為未來(lái)更好的進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣曉嘉.巧用歷史圖片提高高中歷史教學(xué)效率[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（34）：81-82.