曾姝　侯建　孫新博

摘要：受新冠疫情突發(fā)、經(jīng)濟(jì)降速的影響，大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨很大的壓力與挑戰(zhàn)。基于高校學(xué)生工作實(shí)際，分析新形勢(shì)下應(yīng)用型大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的困境，反思產(chǎn)生就業(yè)困境的因素，提出以“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的就業(yè)”的大學(xué)生就業(yè)對(duì)策，探索高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的新路徑。

關(guān)鍵詞：新冠疫情? 大學(xué)生? 創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向? 就業(yè)創(chuàng)業(yè)

前言

2020年初，全球新冠肺炎疫情的爆發(fā)，影響了我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行節(jié)奏，各行各業(yè)各個(gè)領(lǐng)域都受到了或多或少的沖擊。其中，大學(xué)生群體應(yīng)該是受影響最嚴(yán)重的群體之一。我國(guó)高等教育從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，且不斷擴(kuò)招，使得高等院校的畢業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)，新冠疫情對(duì)社會(huì)的沖擊無(wú)疑是增大了大學(xué)生群體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力，影響了他們的就業(yè)觀念。在新形勢(shì)下，應(yīng)用型高等院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作亟待謀新，破局克艱。

一、新形勢(shì)下高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的困境

1、就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)明顯減少，難度明顯增大

新冠疫情爆發(fā)，使很多企業(yè)生存發(fā)展面臨諸多困難和風(fēng)險(xiǎn)，特別是中小型企業(yè)，因訂單下降和用工不便，面臨停工、停產(chǎn)困境;大型企業(yè)為了減少支出，也調(diào)整了人才招聘計(jì)劃，企業(yè)的停招、縮招導(dǎo)致崗位需求縮減;而國(guó)外疫情的蔓延，讓原本在國(guó)外發(fā)展的部分留學(xué)生選擇回國(guó)就業(yè)，進(jìn)一步加大了國(guó)內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，高校畢業(yè)生求職機(jī)會(huì)明顯減少;同時(shí)，個(gè)體工商戶因缺乏市場(chǎng)需求、資金鏈斷裂等原因而瀕臨破產(chǎn)、倒閉，也使得有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)不斷上升，創(chuàng)業(yè)的難度明顯增大。

2、企業(yè)招聘模式受限，就業(yè)成功率降低

受新冠疫情影響，以組織召開現(xiàn)場(chǎng)招聘、宣講會(huì)，為用人單位和畢業(yè)生搭建雙選平臺(tái)的傳統(tǒng)線下招聘模式被按下了“慢進(jìn)鍵”或“暫停鍵”。即便疫情解封地區(qū)召開雙選會(huì)，學(xué)生也要在參與線下面試時(shí)，按照防疫要求準(zhǔn)備行程碼、核酸檢測(cè)報(bào)告等多種證明材料，較為繁瑣的線下招聘流程，導(dǎo)致部分畢業(yè)生放棄了面試的機(jī)會(huì)。而線上招聘因簡(jiǎn)單易行，成為了招聘的主陣地，但其也存在一定的制約性和局限性，如招聘信息真假難辨;溝通互動(dòng)不暢;雙方了解不精確等問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上增加了大學(xué)生對(duì)用人單位的評(píng)判難度，影響了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)意愿，制約了大學(xué)生的就業(yè)主觀能動(dòng)性，降低了就業(yè)成功率。

3、大學(xué)生自身能力問(wèn)題凸顯，就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力增大

大學(xué)生自身能力問(wèn)題是影響就業(yè)創(chuàng)業(yè)的根本問(wèn)題。這次新冠疫情對(duì)國(guó)內(nèi)各類企業(yè)及經(jīng)營(yíng)實(shí)體的生存和發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，為了獲得更好的生存發(fā)展機(jī)會(huì)，各企業(yè)及經(jīng)營(yíng)實(shí)體在對(duì)畢業(yè)生的挑選方面會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)、慎重，勢(shì)必會(huì)優(yōu)先招錄實(shí)踐操作能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、知識(shí)面廣的人才。而部分高校畢業(yè)生在招聘時(shí)表現(xiàn)出的專業(yè)知識(shí)匱乏、動(dòng)手能力薄弱、溝通能力欠缺、獨(dú)立自主性較差等一系列問(wèn)題，暴露了大學(xué)生自身能力儲(chǔ)備的不足，難以滿足工作崗位以及企業(yè)的基本需求。

4、大學(xué)生心理變化明顯，出現(xiàn)亞健康狀態(tài)

受新冠疫情影響，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)心理出現(xiàn)焦慮、消極、被動(dòng)等不同程度的亞健康狀態(tài)。高校采取的延遲復(fù)學(xué)、線上授課、封閉式管理等學(xué)習(xí)方式、生活方式的變化，讓一些大學(xué)生養(yǎng)成了刷手機(jī)、打游戲等惰性習(xí)慣，磨滅了他們的精神斗志，使他們的思想行為更加得散漫。同時(shí)，疫情導(dǎo)致的就業(yè)崗位減少，對(duì)人才的要求提高，國(guó)內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力顯著增加，使很多大學(xué)生對(duì)就業(yè)恐慌、焦慮的心理不斷加劇，不少大學(xué)生產(chǎn)生了“緩就業(yè)”“等就業(yè)”“躲就業(yè)”的心理，以回避因就業(yè)而產(chǎn)生的精神壓力。

二、對(duì)產(chǎn)生高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困境的反思

1、宏觀經(jīng)濟(jì)受沖擊，就業(yè)崗位供給不足

新冠疫情的常態(tài)化對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響巨大，階段性的延遲復(fù)工復(fù)產(chǎn)，使得可以為大學(xué)生提供大量就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的交通運(yùn)輸、餐飲酒店、旅游、零售等企業(yè)和經(jīng)營(yíng)實(shí)體面臨虧損、倒閉的壓力。用人單位為保障持續(xù)運(yùn)營(yíng)，就會(huì)選擇裁員、降低員工福利水平以減少開支，甚至以減少人員招聘或暫停招聘來(lái)控制成本，增強(qiáng)抗風(fēng)險(xiǎn)能力。因此，企業(yè)對(duì)人才需求的降低，意味著市場(chǎng)就業(yè)崗位供給不足，這是導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的主要癥結(jié)所在。

2、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、服務(wù)質(zhì)量下降

大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等就業(yè)指導(dǎo)課程一直得不到認(rèn)可，被多數(shù)大學(xué)生作為“水課”對(duì)待。教師在線下課程中，通過(guò)運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)和實(shí)踐指導(dǎo)。新冠疫情的出現(xiàn)，各高校線下開展的教育課程受到一定程度影響，就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)工作的許多環(huán)節(jié)不得不轉(zhuǎn)移到了線上。這些線上教育、培訓(xùn)、服務(wù)等工作雖然從數(shù)量上彌補(bǔ)了線下培訓(xùn)數(shù)量上的減少，但無(wú)法做到有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐興趣，教育、服務(wù)效果以及培訓(xùn)影響力大不如前。

3、專業(yè)知技有限，綜合能力不足

大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)、技能有限，自身綜合能力存在不足。首先，當(dāng)前高等院?！皣?yán)進(jìn)寬出”的教育體制模式，使許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后完全放松自己，在學(xué)習(xí)之外花費(fèi)了太多的時(shí)間，造成自身理論知識(shí)不扎實(shí)，技能實(shí)操薄弱;其次，疫情的出現(xiàn)，進(jìn)一步打亂了高校的育人計(jì)劃。為了落實(shí)疫情防控要求，各高校減少了第二課堂活動(dòng)的次數(shù)，使得大學(xué)生在組織策劃、溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作、禮儀禮節(jié)等綜合素養(yǎng)能力方面缺乏學(xué)習(xí)和實(shí)踐，難以滿足就業(yè)的需求。再次，優(yōu)越的社會(huì)成長(zhǎng)環(huán)境，讓許多大學(xué)生缺乏明確的職業(yè)方向和職業(yè)規(guī)劃，未樹立正確的就業(yè)觀，對(duì)就業(yè)要求與期望值普遍過(guò)高。最終，導(dǎo)致部分大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)“高不成，低不就”“眼高手低”“左顧右盼”的情況。

三、大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的就業(yè)”的內(nèi)涵和重要意義

內(nèi)涵：“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的就業(yè)”的提出，旨在以就業(yè)為基礎(chǔ)點(diǎn)，以創(chuàng)業(yè)為就業(yè)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵能力儲(chǔ)備。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)，有目標(biāo)的做出決策，能積極自主行動(dòng)，具備創(chuàng)新和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)的態(tài)度，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手時(shí)勇敢應(yīng)戰(zhàn)，面臨市場(chǎng)機(jī)會(huì)時(shí)能超前行動(dòng)。

意義：一是有助于樹立正確就業(yè)心態(tài)，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。不良就業(yè)心態(tài)問(wèn)題多是因?yàn)榇髮W(xué)生沒(méi)有明確就業(yè)規(guī)劃和方向，也沒(méi)有過(guò)硬的知識(shí)技能和綜合素養(yǎng)。因此，基于“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的就業(yè)”的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)綜合能力培養(yǎng)，可以助推大學(xué)生樹立正確就業(yè)觀和提升核心競(jìng)爭(zhēng)力;二是有助于推動(dòng)高校高質(zhì)發(fā)展。社會(huì)的高質(zhì)發(fā)展，需要更多的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力優(yōu)秀人才?！皠?chuàng)業(yè)導(dǎo)向的就業(yè)”的提出，可促進(jìn)高校教育教學(xué)內(nèi)容和模式的改進(jìn)，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高端人才;三是有助于社會(huì)穩(wěn)定與和諧。高等教育大眾化使高校規(guī)模急劇擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)快速上漲，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻?；凇皠?chuàng)業(yè)導(dǎo)向的就業(yè)”的教育、引導(dǎo)，可提升大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，使部分大學(xué)生從崗位的“消費(fèi)者”轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫坏摹熬喸煺摺保瑥亩詣?chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定。

四、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的就業(yè)路徑

（一）政府層面：完善政策，緩解供求雙方壓力

1、政府要加大政策扶助力度，從減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)、加大金融支持等多方面制定有關(guān)政策，給予中小微企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)以支持和扶持，幫助他們渡過(guò)生存難關(guān)、增強(qiáng)發(fā)展后勁，使其創(chuàng)造、增加大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2、政府要打造高效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)虛假就業(yè)信息發(fā)布的監(jiān)管和查處力度，嚴(yán)厲打擊就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中損害大學(xué)生的不法行為，進(jìn)一步凈化就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

3、政府要強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)和援助。在現(xiàn)有政策基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼政策，對(duì)剛畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行首次創(chuàng)業(yè)要加大政策扶持力度和補(bǔ)貼力度。

（二）高校層面：多措并舉，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)效

1、制定基于“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的就業(yè)”的職業(yè)目標(biāo)，指導(dǎo)大學(xué)生做好自我認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃的準(zhǔn)確定位。高校依據(jù)社會(huì)發(fā)展需要、企業(yè)崗位需求和專業(yè)優(yōu)勢(shì)特色，打造基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新意識(shí)，在畢業(yè)步入社會(huì)之前具備過(guò)硬的專業(yè)理論知識(shí)和職業(yè)行為素質(zhì)能力，并做好自我認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃的準(zhǔn)確定位。

2、踐行基于“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的就業(yè)”的職業(yè)行為，完善教育教學(xué)內(nèi)容與方法的更新優(yōu)化。高等院校積極開展以創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹黝}的教育教學(xué)活動(dòng)，讓在校大學(xué)生更多的親身體會(huì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的具體實(shí)踐操作，深入的理解職業(yè)行為的內(nèi)涵本質(zhì)和外延特質(zhì)。首先，教育教學(xué)內(nèi)容更新優(yōu)化，開設(shè)持續(xù)性系列示范課和實(shí)踐課，循序漸進(jìn)引導(dǎo)、強(qiáng)化和鞏固創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新執(zhí)業(yè)行為素質(zhì)能力;其次，教學(xué)模式突破以教授知識(shí)為主的傳統(tǒng)模式，形成引導(dǎo)講授與自學(xué)自思相結(jié)合的新型模式，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由單一化向多元化的轉(zhuǎn)變，有效提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)效。

3、激發(fā)基于“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的就業(yè)”的知識(shí)儲(chǔ)備，重視理論知識(shí)與技能實(shí)踐的齊頭并進(jìn)。大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)往往限制于本專業(yè)的學(xué)習(xí)，做不到跨學(xué)科、多知識(shí)體系的融會(huì)貫通。如要掌握相關(guān)交叉領(lǐng)域的知識(shí)與技能，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力，這需要進(jìn)行高效的知識(shí)儲(chǔ)備過(guò)程。指導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性和聯(lián)想性的學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)與橫向跨學(xué)科知識(shí)相互融合、轉(zhuǎn)換、重組和創(chuàng)新能力，重視專業(yè)理論與技能實(shí)踐的齊頭并進(jìn)。

4、培育基于“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的就業(yè)”的保障機(jī)制，打造政府企業(yè)與個(gè)人的對(duì)接平臺(tái)。高校在熟知社會(huì)需求、政策制定和企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，積極搭建與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目接軌的互通平臺(tái)，增進(jìn)大學(xué)生與政府企業(yè)的交流溝通，營(yíng)造良好的教育教學(xué)實(shí)踐保障機(jī)制，從而有效減緩大學(xué)生自身職業(yè)能力儲(chǔ)備與現(xiàn)實(shí)崗位所需技能的差距，積極鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才敢想敢干敢為人先的行為，才能提升基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的就業(yè)所要具備的職業(yè)行為素質(zhì)能力。

（三）學(xué)生層面：積極主動(dòng)，強(qiáng)化自身就業(yè)能力

1、調(diào)整心態(tài)，樹立正確的擇業(yè)觀。良好的心態(tài)是成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵，大學(xué)生要調(diào)整心態(tài)，充分利用各種平臺(tái)渠道收集就業(yè)信息，主動(dòng)爭(zhēng)取就業(yè)機(jī)會(huì)，摒棄“等”“慢”“靠”“要”等錯(cuò)誤觀點(diǎn)，樹立先就業(yè)—后擇業(yè)—再創(chuàng)業(yè)的正確擇業(yè)觀念。

2、自我評(píng)估，強(qiáng)化自身就業(yè)能力。大學(xué)生要主動(dòng)自我評(píng)估，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我，在校期間，積極主動(dòng)地參與“線上”學(xué)習(xí)、面試和“線下”的實(shí)習(xí)實(shí)踐等活動(dòng)，全面提升自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，為來(lái)日抓住就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、開啟職業(yè)生涯做好儲(chǔ)能蓄力準(zhǔn)備。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在疫情大背景下，為了更好應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，全面提升自身職業(yè)綜合素質(zhì)能力。高校、政府有關(guān)部門和企業(yè)多方聯(lián)動(dòng)，堅(jiān)持把大學(xué)生的就業(yè)作為與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定有關(guān)的大事來(lái)抓，積極應(yīng)對(duì)疫情給就業(yè)工作帶來(lái)的不利因素和種種挑戰(zhàn)，努力做好新冠疫情背景下的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：曾姝 1977.10，女，漢族，江西省贛州市人，本科，副教授，河北大學(xué)，主要研究方向：學(xué)生思政教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

項(xiàng)目來(lái)源：河北省人力資源社會(huì)保障

課題編號(hào)：JRS-2021-1048

課題名稱：新冠疫情背景下應(yīng)用型大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的就業(yè)”新路徑探析

課題類別：一般項(xiàng)目