楊婷

摘要：隨著社會的飛快發(fā)展，時代的要求，使得世界急需大量的人才。因此培育人才成為我國的重中之重，又因我國教育存在諸多不利于教育本質(zhì)的因素，我國的教育大量的存在商業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化，不管是大學還是中學甚至小學以及幼兒園都存在這樣的現(xiàn)象，教育的商業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化漸漸的使教育偏離了教育的目的。古希臘的柏拉圖曾說過“凡是開頭最重要，特別是生物，在幼小柔嫩的階段最容易受陶冶，你要把他塑造成什么型式就能塑造成什么型式”，由此可見，要想培育出社會所需的人才，那么必須從幼兒階段開始正確的引導(dǎo)兒童的學習及生活習慣，因此，這個重大的責任就必須的落到幼兒園的身上，只有幼兒園通過正確的引導(dǎo)孩子們的學習才能使孩子們以后能正常的學習和健康生長，日后才能成為國之棟梁。

本文主要描述當下畢節(jié)市農(nóng)村學前教育存在的問題，針對一些問題提出了個人的建議。希望能夠為我國的教育事業(yè)做出貢獻，同時也希望通過理論知識學習后，將來能夠?qū)⒗碚撝R結(jié)合實踐進行教學活動。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;學前教育;現(xiàn)狀;對策

1前言

《關(guān)于進一步促進農(nóng)村學前教育事業(yè)發(fā)展的思考》中指出：把發(fā)展學前教育擺在更加重要的位置。學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。改革開放特別是新世紀以來，我國學前教育取得長足發(fā)展，普及程度逐步提高。但總體上看，學前教育仍是各級各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為教育資源短缺、投入不足，師資隊伍不健全，體制機制不完善，城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡。學前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段。發(fā)展學前教育對于促進兒童身心全面健康發(fā)展，普及義務(wù)教育，提高國民整體素質(zhì)，實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的奮斗目標具有重要意義。近年來，自治區(qū)農(nóng)村學前教育初步形成了以公辦幼兒園為示范，民辦幼兒園為主體的辦學格局，辦學條件、師資水平、保教質(zhì)量逐年提升。但是，仍有一些突出問題制約著農(nóng)村學前教育的健康快速發(fā)展。

2.農(nóng)村學前兒童教育現(xiàn)狀

2.1家庭教育的誤區(qū)：

誤區(qū)一：情感沖淡理智，家庭教育是充滿情感的理性行為，如果情感沖淡理智，甚至失去理智，必然發(fā)生違背規(guī)律的非教育行為，或者說是反教育行為，不可能收到良好的教育行為。誤區(qū)二：家庭教育中教育的隨意性很嚴重，計劃性很差。大多數(shù)的家長教育孩子，想怎么說就怎么說，隨意的就批評了，隨意的就要求孩子做什么，而且平時對孩子的教育行為沒有計劃性。誤區(qū)三：口頭說教多，多渠道滲透教育少，就是境教、身教滲透教育少。誤區(qū)四：家庭教育中成人化教育要求甚多，容易忽略孩子的性格特點，不能讓孩子自由的發(fā)展。很多大人都做不到的要求，卻要求孩子做到，這不是強人所難嗎？比如有些家庭，大人總是愛打麻將，并且還在孩子的面前賭博，但是孩子的學習成績不好時，卻責怪孩子不好好學習，貪玩，試問，作為家長的你們，你們身為模范，又做了多少呢？誤區(qū)五：家庭教育中長輩教育的不一致，父母與祖輩教育不一致，為什么不一致呢？原因是個人經(jīng)歷、素養(yǎng)不同，教育思想觀念不一致，教育方式方法不一致，就會產(chǎn)生矛盾。容易扭曲孩子的個性和發(fā)展。誤區(qū)六：家庭教育當中勞動教育太薄弱。過去常講，勞動創(chuàng)造人類，勞動是立身之本，勞動創(chuàng)造世界，可現(xiàn)在的孩子的勞動狀態(tài)如何？愿不愿意去勞動，會不會勞動一直是一個較為棘手的問題。誤區(qū)七：家庭教育中忽視心理健康教育。有很多數(shù)據(jù)資料說明，現(xiàn)在的幼兒當中，有15%到20%存在不同的程度的心理健康問題，這個心理健康不一定造成心理疾病，但是心理健康或存在心理障礙就會影響孩子的方方面面。五區(qū)八：教育中存在“四重四輕”現(xiàn)象，即：重智育，輕德育;重知識，輕能力;重文憑，輕素質(zhì);重成才，輕成人。

2.2教育盈利化：

近年來，畢節(jié)市黔西縣的很多幼兒園都紛紛開辦了興趣班，能夠引進這種興趣班，對我們和孩子來說都是可喜可賀的，因為這意味著幼兒園和家長都非常重視促進幼兒的潛能發(fā)展，都想讓孩子全方面學習，將來有出息。然而，又有多少的幼兒園是真正的從幼兒興趣出發(fā)去開辦興趣班呢？聽身邊的一些幼兒園老師說，“以后能不當幼兒教師就不當”，他們解釋說，現(xiàn)在的幼兒教師說特別累，除了每天上班外，還要上興趣班。不上的話一個月就沒什么收入，單靠那些工資是不行的。因此，很多教師為了錢就大力的宣傳興趣班，以此來贏得家長的青睞。這樣的結(jié)果是給家庭造成了經(jīng)濟負擔，另外，也給孩子的心里造成了心里壓力。這樣嚴重的影響孩子的心智發(fā)展在幼兒心智發(fā)展的重要階段。以撈錢為目的興趣班不僅不利于孩子的成長與發(fā)展，更不利于孩子對藝術(shù)真正的理解和感受。

2.3不適當?shù)慕虒W活動

首先，不適宜的興趣班不僅剝奪了幼兒的童年樂趣，還影響正常的教學活動。著名的教育家陳鶴琴說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。”“玩具是孩子的天使?！笨梢?，幼兒時期就應(yīng)該多讓孩子玩，可是，我們大多數(shù)的幼兒園每日都有很多的活動和作業(yè)，甚至放學后都還有上課的現(xiàn)象。有些興趣班開在周末，更加的剝奪的孩子的美好時光。

3.對策

3.1要利于幼兒的發(fā)展

心理學認為，幼兒以無意注意占主導(dǎo)地位。長時間的學習會導(dǎo)致幼兒疲勞、厭倦，對學習失去興趣，這無疑是殘害了幼兒。有些興趣班本可以在教學時間內(nèi)可以完成，但卻浪費更多的時間去上興趣班，這不能真正的提高孩子的綜合能力，也不能起到素質(zhì)教育要求的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的作用。要注重游戲化，游戲是幼兒最喜愛的活動之一，，然而現(xiàn)在的幼兒班太過注重技能的培養(yǎng)，小孩的知識本來就是在玩當中積累起來的，所以，教師應(yīng)該在課程當中注重游戲化，以此來激發(fā)幼兒的學習欲望。

3.2要提高教育的質(zhì)量

就必須了解和尊重幼兒學習的特點，再根據(jù)幼兒學習的特點尋找最佳的教育手段和方法。幼兒學習的三個主要特點：興趣在幼兒學習中的重要;幼兒的學習以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ);每個孩子都有自己的學習進程。

教師必須成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，根據(jù)幼兒的學習受興趣影響去有效的選擇合理的教育內(nèi)容，要求教師盡可能把期望幼兒學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒主動學習、發(fā)現(xiàn)學習。根據(jù)幼兒的學習以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對事物的認識是感性的、具體的、形象的，常常運用動作來幫助思維這一特點，教師應(yīng)多采用“體驗”的教育方法。給幼兒提供動手的機會，讓他們切身的去體會這一過程。根據(jù)每個孩子的學習進程這一特點，教師必須做到尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個人都能獲得滿足和成功，都獲得最充分有效的發(fā)展。

4.總結(jié)

總之，幼兒園的教育活動不是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重幼兒情感、態(tài)度、探索和解決問題的能力。教育內(nèi)容應(yīng)“情景化”、“過程化”、“經(jīng)驗化”，應(yīng)該重視靜態(tài)知識與動態(tài)結(jié)合、特征知識和行動知識的結(jié)合、掌握知識與構(gòu)造知識的結(jié)合。幼兒的學習方式更多的是依靠各種實際的活動，如：游戲、生活、探索、交往等。教師應(yīng)該盡量多的創(chuàng)造讓幼兒實際參加探究活動、運用各種器官、動手動腦、感悟和掌握探究過程和方法、體驗發(fā)現(xiàn)樂趣的條件，只有這樣的幼兒教育才能達到高質(zhì)量的教育。

參考文獻：

[1]周芬芬;西部農(nóng)村學前教育發(fā)展的困境與突圍[J];學前教育研究;2006年12期