陽群

摘要：語文這門課程在初中具有舉足輕重的地位，新課改之后，初中語文的學習也發(fā)生了十分重大的變化。教育改革是提高初中語文教學效果的關(guān)鍵，多元化教學、自主學習等方面都是此次改革的重要所在。從新課改的角度，教師應(yīng)實行多元化教學模式，兼顧自身在教學中的領(lǐng)導作用，在多元化的課堂中引導學生互動思考，提高學習效率和能力。在實踐等過程中，實現(xiàn)多元化語文課的目標。

關(guān)鍵詞：新課改;語文教學;多元化教學模式

前言

初中語文教育教學要滲透人文，不僅要使學生掌握語言技能，還要發(fā)展學生的人格、陶冶情操、培養(yǎng)高尚的品德，提高學生的創(chuàng)造能力和合作能力。隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教學呈現(xiàn)出新的亮點。

1、新課改背景下初中語文課堂的問題

1.1教育改革的滯后性

如今的初中課堂大多數(shù)還是采用過去老舊的“填鴨式教學”，即使在新課改之后，很多教師依然墨守成規(guī)，沒有對教學模式進行反思以及改進。導致很多中國初中語文教師沒有意識到教育改革的重要性，教學方面存在一定的滯后性。

1.2教育的偏差性

在新式教育滲透到初中的當下，很多教師對新課改的要求的還沒有完全理解。許多教師沒有與學生充分溝通，導致忽視對學生的正確教育，從而沒有將新型教育理念滲透到教育工作中，在一定程度上影響了教育的效果。

2、新課改下初中語文多元化課堂的教學模式應(yīng)用路徑

2.1多元化課堂的教學模式

素質(zhì)教育的核心是多元化，新課改的影響之下，學科教學的有效性和實用性是一個不容忽視的方面，它建立在有效的教學模式之上，同時，學生是課堂中不可或缺的一部分，是語文教學的主體，鼓勵學生的興趣、積極的參與和實踐是教師不能忽視的重要方面。在真正準備好學習語文的同時也可以創(chuàng)造性地學習，在掌握語文知識的同時，可以有效發(fā)散和練習語文思維、閱讀、寫作和其他技能的提高。持續(xù)拉高整體教學水平，開設(shè)高質(zhì)量的語文課，讓每個學生都能在不同的語文課中有所收獲，無論是學習水平還是語文知識的本質(zhì)，有效地實現(xiàn)語文教學目標的兩個主要層次。除此之外，還要營造良好的學習氛圍，營造良好的學習氛圍在所有的初中語文教學工作中都具有重要意義，可以有效地幫助初中語文教學工作提高教學效果。由于初中語文課本的教學內(nèi)容不同，選題和思路也大不相同。在教學過程中必須運用不同的教學方式，讓學生在學習的氛圍中結(jié)合自己的經(jīng)驗來學習課文，有利于學生綜合各種課文的情感思維，激發(fā)學生的情感反應(yīng)。此外，它還可以幫助學生在學習課文時與生活現(xiàn)實聯(lián)系起來，體驗情感表達。

2.2借多媒體創(chuàng)情境，點燃學生的學習興趣

多媒體在初中語文教學中的運用，可以保證初中生的情感教學以情境化的課堂模式進行，使學生能夠深度沉浸，體驗語文文本以多種方式呈現(xiàn)的情感內(nèi)容。讓學生控制整個課文的情感體驗，保證學生能充分體會課文的情感沖擊。一個多元化的語文課堂必須與課堂設(shè)備和環(huán)境密不可分，也與學生的參與密不可分。教師應(yīng)該充分利用多媒體這種新型教育工具，為學生制造一個良好的創(chuàng)新的學習環(huán)境，使學生能夠最大程度融入課堂，能感知課文知識、話題等，同時激發(fā)學習語文的欲望，積累解決各種問題的語言技能和寫作材料，，使各種語文課能夠有效地進行。

2.3引入生活化教學，掌握語文知識與學習方法

新課改大力倡導生活化教學，使多樣化、生活化的元素有機地融入課堂，增加了學生的興趣。通過講解“我的媽媽”的課文知識，教師可以讓學生有機會談?wù)撍麄兊哪赣H以及日常生活中最令人印象深刻的事情。在有效互動的過程中，語言課的多變氛圍變得活躍起來，保證了所有學生都參與到語言課中。.在這個過程中，教師可以引入寫作練習筆，引導學生在欣賞課文的同時進行深入細致的閱讀，讓學生結(jié)合現(xiàn)實生活對段落中的相關(guān)句子進行模仿、釋義和拓展。以“我媽”為題，在創(chuàng)作作文時相互糾錯，將知識講解、閱讀、鑒賞、寫作協(xié)調(diào)結(jié)合起來，讓各個層次的學生都能在不同的課堂教學中發(fā)揮作用。有效掌握新語文知識課文和語文學習方法，體現(xiàn)在閱讀和寫作水平上，同時促進知識水平和語文學科學習能力的提高。重視語文教學經(jīng)驗，鼓勵學生綜合能力的發(fā)展。教師在引入各種教學模式時應(yīng)注重語文教學經(jīng)驗，確保所有學生在課堂上都能參與語文實踐，在理解和應(yīng)用語文知識的過程中促進自身綜合能力的發(fā)展，提高自身的綜合能力。多元化作為新課程改革的一部分，可以強調(diào)理論與實踐的聯(lián)系，讓學生在對課文內(nèi)容、思想、人物和角色的獲取和整合的基礎(chǔ)上，自由組合和合理設(shè)計語境對話。合理分配同時進行練習，確保每個學生在詮釋課文的各種角色的同時，加深對課文所包含的思想和情感的理解，從而促進自己綜合技能的發(fā)展。

2.4開展課外活動，豐富課外閱讀

作為多元化教學模式的一部分，教師在課堂過程中要注意鼓勵學生進行課外活動，激活課堂活動和課外閱讀創(chuàng)新思維能力，豐富語文基本功，激發(fā)好奇心。學生可以在課外活動中開闊眼界，看到許多課堂上沒有的新鮮事物。比如，讓學生寫一篇關(guān)于春天的作文，老師可以帶領(lǐng)學生走進大自然，感受春天的美麗，讓學生尋找寫作材料，感受“巧婦可成有米之炊”。課外閱讀也是初中語文多元化教學模式的有效策略，閱讀的范圍需要拓寬，根據(jù)筆者對課后閱讀的觀察，大部分初中生都存在“讀而不學”的問題，課外閱讀限于武俠小說、言情小說和精品文集現(xiàn)代科技等，其實老師應(yīng)該引導學生以更多樣化的方式閱讀書籍，以便可以整合并提高他們的的語文知識。

3、結(jié)語

總之，在新課程改革的影響下，教師要加深對多元教學的認識，靈活有效地運用更加多元的教學模式，完善教學全過程，打造多元的語文課堂，深化教與學的銜接，學習基本功，實現(xiàn)個性化多元化教學的發(fā)展，客觀上體現(xiàn)多元化教學在新課改理念實施中的吸引力。

參考文獻：

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