吳夢(mèng)露

2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》的通知，將學(xué)生“美育”教育的重要性提高到前所未有的高度。

營(yíng)造教學(xué)情境：?jiǎn)⒌蠈徝?/h3>

眾所周知，一堂令人印象深刻的音樂課需要從音樂的感性體驗(yàn)入手，教師要營(yíng)造符合作品氛圍的課堂環(huán)境，讓學(xué)生建立起良好的審美體驗(yàn)。其主要方法有兩種：一是以朗誦、故事、詩(shī)歌、舞蹈、器樂表演等作為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生從感性出發(fā)，營(yíng)造教學(xué)氛圍；二是通過多媒體手段（包括音視頻的聆聽和觀看等）使學(xué)生身臨其境，對(duì)所學(xué)作品具有初步感知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《踏雪尋梅》是五年級(jí)第二學(xué)期第四單元里的一首學(xué)唱歌曲，由劉雪庵作詞，黃自作曲。該曲為2/4拍，輕快的節(jié)奏與大調(diào)式的旋律高度融合，充滿童趣，十分符合學(xué)生的審美需求。歌詞內(nèi)容借景抒情，“雪霽天晴朗，臘梅處處香”歌頌了冬季梅花傲然綻放、吐艷枝頭的美景，象聲詞“響叮當(dāng)”模仿毛驢脖子上鈴鐺的聲音，抒發(fā)了賞梅者怡然自得的心情?！昂没ú傻闷抗B(yǎng)，伴我書聲琴韻”將“梅花”融入“書聲琴韻”中，體現(xiàn)了文人雅士的旨趣。在分析理解歌曲后，我做了相關(guān)課前準(zhǔn)備，收集了不同梅花的形態(tài)，以圖片形式制作成多媒體課件。在課堂上，我首先以視覺與聽覺體驗(yàn)形式導(dǎo)入，讓學(xué)生在聆聽歌曲的同時(shí)通過多媒體課件欣賞各種姿態(tài)的梅花，這樣既活躍課堂氛圍，又能讓學(xué)生更好地體會(huì)歌曲情緒。隨后進(jìn)入討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可各抒己見，充分表達(dá)自己聆聽歌曲和觀看梅花圖片后的感受，并在老師的引導(dǎo)下結(jié)合自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行分享交流。這樣便可以通過特定的情境營(yíng)造，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下，以最短的時(shí)間融入課堂氛圍，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的審美情趣。

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)：表現(xiàn)審美

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)是為了幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，加強(qiáng)他們對(duì)作品的感性理解，進(jìn)一步體會(huì)作品所傳遞的信息和表達(dá)的情感。教學(xué)環(huán)節(jié)分為課堂活動(dòng)和自愿課外活動(dòng)兩種。前者由模仿（動(dòng)作、聲音）、模唱（包括模仿不同聲樂題材和演唱方式）、律動(dòng)（根據(jù)節(jié)拍韻律進(jìn)行有規(guī)律的織體動(dòng)作）組成；后者由收集資料（以網(wǎng)絡(luò)和圖書等媒介查找與作品相關(guān)的內(nèi)容資源）、尋找身邊的發(fā)聲物品和小樂器進(jìn)行演奏實(shí)踐（目的是為作品伴奏或創(chuàng)編旋律和節(jié)奏）等組成。教師可綜合運(yùn)用以上方式優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生體會(huì)參與其中的樂趣。

《草原就是我的家》是二年級(jí)第一學(xué)期第二單元里的一首學(xué)唱歌曲，為4/4拍，流暢的旋律伴隨明快的節(jié)奏，表現(xiàn)了蒙古族兒童熱愛草原、熱愛家鄉(xiāng)的情感。為了幫助學(xué)生更好地熟悉作品旋律，教師可帶領(lǐng)他們以打“響舌”的方式來模擬馬蹄聲，隨后通過敲擊雙響筒與學(xué)生一起模仿，師生配合。這樣既可以讓學(xué)生很快掌握伴奏技巧，也可互換角色，由教師打“響舌”，學(xué)生使用雙響筒伴奏，讓學(xué)生再次熟悉作品。這個(gè)過程不僅為學(xué)生學(xué)唱做了鋪墊，同時(shí)還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)讓學(xué)生熟悉節(jié)拍韻律的環(huán)節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)想馬兒在草地上玩耍的場(chǎng)景，同時(shí)做“小馬散步”“小馬跑步”的律動(dòng)表演，比如當(dāng)看到譜面的四分音符時(shí)做“小馬散步”，當(dāng)看到八分音符時(shí)做“小馬跑步”。學(xué)生通過模仿、模唱、律動(dòng)等實(shí)踐對(duì)歌，加深了對(duì)作品的感知和理解，在聽聽、走走、跑跑、演演等活動(dòng)中完成了“表現(xiàn)審美”。

增強(qiáng)教學(xué)趣味：提升審美

在教學(xué)的收尾階段，教師可對(duì)學(xué)生提出更高要求，讓他們總結(jié)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并通過聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)編表演，以達(dá)到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。從內(nèi)容上看，創(chuàng)編表演從屬于音樂即興創(chuàng)作，包含了歌詞、節(jié)奏、舞蹈等方面。從形式上看，創(chuàng)編表演常常體現(xiàn)在律動(dòng)、歌表演、集體舞等方面。教師可通過創(chuàng)編表演培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和群體中的協(xié)調(diào)能力。讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、完善自我的同時(shí)，積極接納他人、學(xué)習(xí)他人，分享合作的快樂，促進(jìn)潛能、個(gè)性、創(chuàng)造力的發(fā)揮，最終在展現(xiàn)教學(xué)成果的同時(shí)，讓學(xué)生得到審美上的升華。

《我給太陽(yáng)提意見》是三年級(jí)第二學(xué)期第三單元中的一首學(xué)唱歌曲，為4/4拍，其中大調(diào)式的旋律既充滿童趣又富有幻想色彩。歌曲中的切分節(jié)奏、跨小節(jié)的延音線等創(chuàng)作手法形象地表現(xiàn)出了天地之廣、雨絲之長(zhǎng)。歌詞用生動(dòng)的比喻，充滿商量與懇求的語(yǔ)氣，充分表達(dá)了孩童對(duì)炎夏和寒冬的感受，表達(dá)了他們渴望夏天變得涼爽、冬天變得溫暖的愿望。歌曲旋律時(shí)而平穩(wěn)舒展，時(shí)而活潑俏皮，展現(xiàn)出兒童天真、活潑、調(diào)皮的形象。在教學(xué)的最后階段，教師可要求學(xué)生們發(fā)揮聯(lián)想，以《太陽(yáng)給我提意見》為曲名，對(duì)歌詞進(jìn)行重新編寫，可引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境保護(hù)方面思考，設(shè)定創(chuàng)編方向，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行實(shí)踐。整個(gè)過程須做到公正公平，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言和創(chuàng)編的機(jī)會(huì)，最終融各家之長(zhǎng)推出最佳方案，并邀請(qǐng)代表進(jìn)行分享展示，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以幫助他們?cè)趧?chuàng)編表演中提升審美。

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：音樂課程的價(jià)值在于“為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧……”因此，提升審美也成了音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。從日常教學(xué)中，我意識(shí)到這一環(huán)節(jié)既要循序漸進(jìn)，又要環(huán)環(huán)相扣，所提出的“啟迪審美（沉浸課堂）、表現(xiàn)審美（理解/實(shí)踐內(nèi)容）、提升審美（創(chuàng)造）”皆為日常教學(xué)中的積累與總結(jié)，三者間猶如階梯式排列，讓學(xué)生通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造性活動(dòng)，真正達(dá)到理解作品、體驗(yàn)其中的豐富情感，讓學(xué)生為音樂所達(dá)到的“真善美”理想境界所吸引、所陶醉，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣、積極樂觀的生活態(tài)度和高尚的品德，為他們終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。