駱麗慶

【摘要】在小學(xué)教育階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)可以有效提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與掌握能力，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生創(chuàng)建高效課堂，以此來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)只是讓學(xué)生單純的將自己觀察到的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，這樣對(duì)提升學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量沒(méi)有任何作用。所以教師要重視對(duì)學(xué)生的習(xí)作教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的理解能力進(jìn)行教學(xué)方式的改變，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造出高效的習(xí)作課堂。

【關(guān)鍵字】小學(xué);語(yǔ)文;習(xí)作;高效課堂

引言：

在現(xiàn)代語(yǔ)文教育不斷改革的影響下，教師已經(jīng)開(kāi)始將習(xí)作教學(xué)作為課堂重點(diǎn)，并且尋找正確的方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建高效課堂，讓學(xué)生能夠在習(xí)作學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的綜合能力。小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維能力較差，而且他們的書(shū)面及語(yǔ)言表達(dá)能力較差，因此學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作時(shí)通常語(yǔ)句不通，而且學(xué)生的習(xí)作手法欠缺，因此就導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作水平降低。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)要利用正確的方式，并且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀來(lái)增加自己的習(xí)作素材及手法，進(jìn)而提升學(xué)生的習(xí)作水平。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興致

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)一切新鮮的事物都有好奇心，因此教師在初次對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)可以采用一些有趣的方式，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生習(xí)作的興致，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深層次的習(xí)作學(xué)習(xí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征及學(xué)習(xí)能力，并且創(chuàng)造出更加有趣的方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)生在初次接觸習(xí)作時(shí)，可能會(huì)感到困難，因?yàn)榱?xí)作要求學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文邏輯和語(yǔ)言表達(dá)能力，所以教師可以先讓學(xué)生根據(jù)某一個(gè)主題進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，在學(xué)生描述的過(guò)程中教師要了解學(xué)生的真實(shí)水平，從而才能夠有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。教師可以利用教學(xué)情境及表演的形式來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生勇敢的將自己的想法進(jìn)行表達(dá)。

二、改變傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)理念

在之前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為習(xí)作并不重要，而且教師的教學(xué)內(nèi)容并不合理，從而令學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量無(wú)法提高。但是隨著新課改的推進(jìn)，教師也對(duì)習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了深入的研究，并且認(rèn)識(shí)到習(xí)作對(duì)學(xué)生的影響，因此教師也講自己傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)觀念進(jìn)行了改變，從而更加適應(yīng)學(xué)生習(xí)作水平的提升。而且教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，也利用了多種教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)習(xí)作手法的掌握，并且還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，從而提高了習(xí)作課堂的教學(xué)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作素材積累

小學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象，這是因?yàn)樾W(xué)生的習(xí)作素材積累的不夠，所以導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量得不到提高。為了解決這樣的現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，而且不要僅限于語(yǔ)文教材，還要讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。通過(guò)閱讀各種類(lèi)型的書(shū)籍，學(xué)生的習(xí)作素材也得到增加，并且也學(xué)習(xí)到了更多的習(xí)作手法，進(jìn)而提升了學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。小學(xué)生積累習(xí)作素材的途徑不只有閱讀這一個(gè)，還可以通過(guò)生活來(lái)積累素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察與記錄，并且要帶領(lǐng)學(xué)生參加生活實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)感，還能夠讓學(xué)生的習(xí)作更富有真正情感。在小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)中，要求學(xué)生不僅要具有大量的素材積累，還要具有一定的識(shí)字能力，從而在習(xí)作過(guò)程中能夠正確應(yīng)用字詞句。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，而且觀察的內(nèi)容不限，可以是生活中的人、物，也可以是大自然中的花草樹(shù)木，還可以是課堂中的知識(shí)，通過(guò)多方面的觀察，可以擴(kuò)展學(xué)生的素材積累層次，然后教師再利用多種方式來(lái)對(duì)學(xué)生創(chuàng)建出高效的習(xí)作課堂，讓學(xué)生的習(xí)作水平得到提升。

四、利用多媒體創(chuàng)造習(xí)作情境

隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，語(yǔ)文教師的教學(xué)方式越來(lái)越多樣化，而且在目前的課堂教學(xué)中應(yīng)用最多的就是多媒體教學(xué)方式。多媒體可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的漏洞，并且可以通過(guò)豐富的表現(xiàn)形式來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。小學(xué)階段的習(xí)作不僅可以根據(jù)教材內(nèi)容，還可以根據(jù)生活中的事物進(jìn)行習(xí)作，語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時(shí)，要針對(duì)習(xí)作手法進(jìn)行詳細(xì)的講解，而且還可以根據(jù)某一個(gè)主題設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒃谇榫持?，并且可以利用自己的想象能力?lái)進(jìn)行習(xí)作，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作思維。為了打造出高效的習(xí)作課堂，教師要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)造情境來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理解感知能力。小學(xué)階段的習(xí)作就是要讓學(xué)生將自己觀察到的進(jìn)行描述，并且利用合適的字詞句及手法進(jìn)行詳細(xì)表達(dá)，而且在教學(xué)情境中可以豐富學(xué)生的情感，從而可以增加學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量，進(jìn)而提高習(xí)作課堂的教學(xué)效率。

如，在讓學(xué)生以植物為主題進(jìn)行習(xí)作時(shí)，教師可以利用多媒體將生活中的植物顯示出來(lái)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢一些學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的植物，并且將這些植物的生長(zhǎng)習(xí)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠感受到每種植物的含義。通過(guò)多媒體教學(xué)情境可以讓學(xué)生的習(xí)作變得更有真實(shí)情感。

五、利用習(xí)作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在以往的習(xí)作課堂中，教師對(duì)習(xí)作主題與方向進(jìn)行詳細(xì)講解，然后讓學(xué)生根據(jù)所講解的東西進(jìn)行習(xí)作，這樣的方式?jīng)]有考慮到學(xué)生的想法，而且整個(gè)課堂教學(xué)氛圍會(huì)比較沉悶，教師單調(diào)的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生的習(xí)作興致降低。而現(xiàn)在為了將習(xí)作課堂教學(xué)變得更加高效，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，并且可以圍繞一個(gè)主題為學(xué)生擴(kuò)展習(xí)作方向，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作思維，進(jìn)而提高學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，創(chuàng)造小學(xué)語(yǔ)文高效習(xí)作課堂并不是一蹴而就的，它需要教師一點(diǎn)點(diǎn)的摸索與創(chuàng)新，從而才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。教師要改變教學(xué)理念，并且創(chuàng)新教學(xué)方式從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興致，小學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容并不是很豐富，因此教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方式來(lái)增加學(xué)生的素材積累量。語(yǔ)文教師還可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，以此來(lái)增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師還可以利用習(xí)作教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。因此，為學(xué)生構(gòu)建高效習(xí)作課堂不僅可以提升學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生多閱讀并且積累習(xí)作素材，在習(xí)作中還可以靈活應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)及習(xí)作手法，從而增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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