蔣紅春

摘要：情感教育是新時代教育教學發(fā)展的重要趨勢，對學科教師開展教學活動有著重要導向，重視學科教育中的情感因素，是對以人為本理念的踐行，也是提升學生核心素養(yǎng)的有效方式。本文以初中道德與法治課堂教學為例，論述了情感教育在初中道德與法治教學中的滲透策略，以期為初中道德與法治教學奠定理論基礎。

關鍵詞：情感教育;初中道德與法治;滲透策略

引言

在《初中道德與法治課程標準》明確指出“本課程是為初中學生道德與法治健康發(fā)展奠定基礎的一門綜合性的必修課程”。該課程不僅具備理性知識，更具有深度情感。因此，初中道德與法治教師要想達到課標要求，實現(xiàn)學生道德與法治綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。就要充分挖掘?qū)W科中蘊含的情感因素，找準情感教育著力點，在把握情感教育概念及基本特征的基礎上，探析具體情感教育滲透對策。

一、情感教育的概念

情感教育是將教育重點放在學習者的情感體驗上，融合認知教育的一種完整教育理念，帶有生命力色彩。特別突出了“情感、態(tài)度、價值觀”這一目標取向。為此，初中道德與法治教師必須在教學實踐中充分把握情感教育概念，借助情感教育，將道德與法治教學深入學生內(nèi)在心靈。

二、情感教育的特征

（一）人文性

教師應當關注學生的心理變化、情感體驗、情緒波動，它要求教師在開展情感教育的過程中將重點放在“人”的個體上，要求對個體進行人文性情感引導。

（二）趣味性

教師應當堅持趣味性教學理念，在落實開展情感教育時要通過富有趣味的內(nèi)容、語言、形式對學生的積極情感做帶動，讓學生感受到學習的快樂，從而遍布于學生情感的豐富與情感的表達。

（三）感染性

教師應當注重自身情感的帶動性，且在教學的過程中要注意發(fā)揮學生情感彼此的帶動性，抓住感染性特征，讓情感教育能夠更有效的生存于教學課堂。

三、在初中道德與法治教學中滲透情感教育的意義

（一）在初中道德與法治課堂上開展情感教育能夠有效達到課程教學目標。

在初中《道德與法治》教學課堂中，學生在情感教育模式下，能夠通過自身熟悉問題，對道德與法治知識進行有效了解，并且學生在獲取知識問題的同時，也能夠進一步了解課本知識與生活現(xiàn)象之間的關聯(lián)，這不僅可以提升學生自主探究意識，還可以在某種意義上豐富學生生活化智慧。

（二）在初中道德與法治課堂上開展情感教育能夠營造良好的教學氛圍

《道德與法治》教學課并未有效融入到學生真實生活當中，這使得學生學習呈現(xiàn)出單一、枯燥狀態(tài)。由此，學校制定此教學制度，將學生平日生活情況滲透于課程教學中，促使學生真切體會到生活與學習之間趣味性聯(lián)系，這將有利于增強學生學習興趣，從而提升教學效果，進而推動教學制度有效發(fā)展。

（三）在初中道德與法治課堂上開展情感教育是現(xiàn)代教育發(fā)展下的新要求

情感教育對初中道德與法治教師的教學活動具有直接導向作用。落實情感教育，實際上是對初中道德與法治課堂的教學改革與突破，也是響應教育要求，推動新式課堂建立的重要舉措。

四、情感教育在初中道德與法治教學中的滲透策略

（一）營造和諧的教學氣氛，建立良好的師生關系

初中學生正處于自身心理與身體成長的特殊時期，在處理周邊的人際關系的時候常常會發(fā)生過于親密或疏遠的狀態(tài)，極易發(fā)生打架斗毆或者早戀的現(xiàn)象。這個時候，學校的德育工作就會顯得格外重要，無論是預防還是疏導，都要尊重學生自身的情感需求[2]。道德與法治教育說到底是以人為本的教育，教師不能單純的只是要求學生怎么做，或者強制學生怎樣做，而要結(jié)合實際情況注意情緒的疏導與情感重心的調(diào)整。這就要求從而教育的管理者要充分的發(fā)揮自己的培訓與監(jiān)督功能，增強對教師的培訓機制的架構(gòu)，讓教師通過培訓增強自身的溝通能力，了解學生的心理特點，為學生提供一個輕松愉悅的溝通環(huán)境，達到良好的溝通效果，從而形成良好的師生關系，促進教育目標的形成。

（二）重視個性化發(fā)展，實施有效社會實踐

對于社會資源的使用一直是道德與法治教育的薄弱環(huán)節(jié)，實際上利用社會資源的力量，加強教育是非常有效的方式之一。學校應該積極的與社區(qū)相關部門聯(lián)系，為學生的道德與法治教育提供一定的條件與活動資源。比如社區(qū)可以提供給學生諸如垃圾分類宣傳員，環(huán)保宣傳員等活動角色，讓學生參與到這些活動中，可以有效的提供學生的環(huán)保擔當意識，讓學生將日常所學的理論知識，應用到現(xiàn)實生活中，并且能夠在社會生活中進行實踐，引導他人行為，讓學生體驗到道德與法治教育的重要性與價值所在。班主任也可以帶領學生到當?shù)叵乐嘘犨M行德育教育，讓消防員為學生們講解消防知識，讓學生樹立消除水火隱患的意識，對于隨地亂扔煙頭，在樹林茂密以及農(nóng)作物種植區(qū)抽煙，燒烤的行為進行制止，樹立良好的消防意識，從而對學生道德與法治教育產(chǎn)生促進作用，提升學生的核心素養(yǎng)。

（三）注重家長對情感教育的參與與反饋

道德與法治教育有其特殊性，它不僅僅是存在在課堂上的一門學科，相反，這門課程是從現(xiàn)實生活中總結(jié)而來，最終要應用到社會生活中去。因此對道德與法治涉及到學生的日常生活的方方面面，因此在教育的過程中，要注重家校聯(lián)合的方式，鼓勵家長對學生的情況予以反饋。對于學生在考試中或社會實踐中表現(xiàn)出來的思想狀態(tài)與問題，教師要及時的給予跟進和個性化輔導，對于學生在學習中產(chǎn)生的問題要進行疏導與解釋，避免出現(xiàn)思想問題時一味的強化教育，引起學生的抵觸心理，要建立輔導，反饋與溝通機制。教師要靈活的對相關的德育問題進行判斷，宜疏的問題要熱處理，盡快的將問題解決，并且要引起學生的注意，防止問題的再次出現(xiàn)。宜堵的問題要冷處理，降低問題的負面影響，通過個別疏導談話和家校聯(lián)合等教育方式，將問題控制在最小的范圍內(nèi)，降低對學生的影響。

結(jié)束語

綜上所述，：加強情感教育是符合學生身心特點，并且有利于學生綜合素養(yǎng)提升的有效方式。教師要積極創(chuàng)新情感教育方式，豐富情感教育內(nèi)涵，構(gòu)建良好的情感教育氛圍，讓學生在道德與法治的教育過程中樹立正確的價值觀，有效的進行自我情緒管理，更加輕松快樂的面對生活與學習。

參考文獻

[1]賴玉芬. 情感教育在初中道德與法治教學中的滲透[J]. 西部素質(zhì)教育， 2019， 5（04）：43-43.

[2]劉艷芳. 情感教育在初中道德與法治教學中的有效滲透[J]. 亞太教育， 2019（6）：45-45.

[3]金英花.淺析情感教育在初中道德與法治教學中的滲透[J].教育前沿，2020，000（008）：10-11.