情境教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的運用研究

申開科

摘要：在新的時代背景之下，我國不斷推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革及創(chuàng)新，學(xué)科教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，產(chǎn)生了明顯的變動，為了真正實現(xiàn)與時俱進(jìn)，許多小學(xué)教師采取情境教學(xué)法來開展教學(xué)工作。對于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)來說，情境教學(xué)法的應(yīng)用非常有必要，這一點有助于減輕學(xué)生的理解壓力，促進(jìn)學(xué)生的社會實踐以及個性化探索。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)計算;教學(xué)運用

引言

數(shù)學(xué)在小學(xué)教育階段中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，計算教學(xué)是學(xué)科教學(xué)中的重點以及難點，為了確保學(xué)生輕松上陣，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師主動利用現(xiàn)代化教學(xué)元素，精心創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。充分凸顯情境教學(xué)法的育人作用，保障學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而全程參與，自主實踐，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)步提升。

一、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法主要是指教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)的具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的場景，關(guān)注對知識點的有效分析以及研究，將知識點融入不同的情境之中，讓學(xué)生自主分析、大膽感知，通過簡單的知識串聯(lián)來深化學(xué)生對知識的理解。培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣，提升學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的能動性和自信心。對于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)來說，情境教學(xué)法的應(yīng)用勢在必行。教師需要根據(jù)當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)對新課改的深入分析以及研究，了解素質(zhì)教育對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)的新要求，找準(zhǔn)情境教學(xué)法的切入點和突破口，在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的過程中夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確保學(xué)生對數(shù)學(xué)計算有一個耳目一新的感覺，這一點對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有重要影響。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會遇到許多困難及障礙，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生了明顯的變動，學(xué)生的適應(yīng)能力比較有限。因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時整體的進(jìn)度相對偏慢，學(xué)習(xí)能動性不足。從學(xué)生的角度上來看，有的學(xué)生受到了生理和心理上的束縛及影響，還未構(gòu)建科學(xué)完善的邏輯思維結(jié)構(gòu)，思維方式不夠合理，直觀形象的思維占據(jù)主體，這一點導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象以及認(rèn)知還不夠深刻。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算知識時，學(xué)生出現(xiàn)了消極應(yīng)對的情緒，整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量不夠理想，與預(yù)期目標(biāo)的差距較為明顯。教師的教育經(jīng)驗不足，沒有根據(jù)當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行針對性的改革以及調(diào)整，直接按照數(shù)學(xué)教材照本宣科。忽略了對不同計算技巧的深入分析以及研究，最終導(dǎo)致學(xué)生比較被動。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的運用價值

首先，情境教學(xué)與小學(xué)低年級數(shù)學(xué)之間的結(jié)合有助于踐行現(xiàn)代化的育人理念，真正打造品質(zhì)課堂。作為一種全新的教學(xué)模式，情境教學(xué)法符合數(shù)學(xué)教學(xué)的實質(zhì)要求，能夠凸顯證明學(xué)科的實踐性和應(yīng)用性，對降低學(xué)生的理解難度、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性有明顯價值。其次，有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，保障學(xué)生實現(xiàn)輕松上陣。數(shù)學(xué)教師只需要圍繞學(xué)生精心篩選教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注與學(xué)生之間在情感上的交流及互動，確保自身所設(shè)置的情境能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力。很多學(xué)生能夠意識到個人的主人翁地位，進(jìn)而主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，夯實個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握適合自己的計算技巧以及方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)效率的逐步提升。最后，情境教學(xué)法符合與時俱進(jìn)的育人理念，是時代發(fā)展的產(chǎn)物。如果教師能夠?qū)⑦@一教學(xué)策略融入學(xué)科教學(xué)之中，那么對于踐行現(xiàn)代化的育人理念將會有重要的影響，整個課堂教學(xué)進(jìn)度較快，學(xué)生也能夠變得更加主動自覺，真正實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力及水平的逐步提升。

四、情境教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的運用策略

（一）鼓勵學(xué)生自主動手

為了充分凸顯情境教學(xué)的重要作用及優(yōu)勢，教師需要重新審視自身的教育行為，關(guān)注與學(xué)生之間的互動，鼓勵學(xué)生自主動手，了解學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著眼于新課改之后小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)中所存在的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生全新的感覺，意識到個人的主人翁地位，這一點對凸顯學(xué)科教學(xué)的育人作用以及價值有重要的影響。學(xué)生也能夠在自主參與的過程中變得更加自信和樂觀，整體的教育教學(xué)進(jìn)度較快，學(xué)生也能夠獲得更多收獲。對于低年級學(xué)生來說，動手操作非常關(guān)鍵，這一點符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求。教師需要積極開展親子動手實踐活動，優(yōu)化整個操作環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生能夠變得更加大膽和自信。

（二）精心創(chuàng)設(shè)情境氛圍

與其他教學(xué)模塊相比，情境教學(xué)相對比較復(fù)雜，教師需要關(guān)注對多種情境化元素的深入分析以及研究，創(chuàng)設(shè)不同的生活情境、故事情境以及游戲情境，了解多種情境教學(xué)法的使用要求。在統(tǒng)籌利用的過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷活躍課堂氛圍，優(yōu)化整個環(huán)境條件，促進(jìn)師生之間的互動以及生生交流。著眼于學(xué)科知識點調(diào)整教學(xué)思路，改革教學(xué)模式。其中游戲情緒的融入非常關(guān)鍵并且效果較為顯著，符合小學(xué)生愛玩愛游戲的天性，教師則需要抓住學(xué)生自主參與的重要條件，讓學(xué)生能夠走進(jìn)課堂、走進(jìn)自然，不斷活躍學(xué)生的思維，豐富情境教學(xué)的內(nèi)容及形式，在明確教育教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下讓學(xué)生獲得更多的情感共鳴。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠自主感知情境，了解個人的能動性，真正實現(xiàn)舉一反三。數(shù)學(xué)教師只需要注重環(huán)環(huán)相扣，抓住不同教學(xué)環(huán)節(jié)的重點，找準(zhǔn)情境教學(xué)法的切入點和突破口，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動機(jī)以及收獲。

（三）靈活利用多媒體工具

作為情境教學(xué)法中的重要組成部分，多媒體教學(xué)工具非常關(guān)鍵，這一工具有助于突破時空限制，刺激學(xué)生的多個感官，讓學(xué)生留下深刻印象。教師只需要結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，關(guān)注對多種教育資源的有效整合以及分析，積極掌握多媒體工具的使用技巧，在指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程中強(qiáng)化學(xué)生的印象，讓學(xué)生能夠輕松上陣。教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的真實收獲，分析多媒體工具對學(xué)生的指導(dǎo)作用以及吸引力，以此來實現(xiàn)針對性的投放以及整合利用。這一點對踐行現(xiàn)代化的育人理念，擺脫傳統(tǒng)育人模式的束縛有重要影響，整體的課堂教學(xué)進(jìn)度較快，學(xué)生也能夠產(chǎn)生更多的能動性和自信心。

結(jié)語

在全面推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)改革的過程中情境教學(xué)法的應(yīng)用備受矚目及好評，這一教學(xué)方法有助于凸顯新課改的重要育人要求，對打造精彩課堂、品質(zhì)課堂有重要的影響。教師需要了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體背景，分析計算教學(xué)對學(xué)生的吸引力，找準(zhǔn)情境教學(xué)法的切入點和突破口。

參考文獻(xiàn)

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