康磊 朱俊宇

授課年級

高一年級

學(xué)情分析

經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在引導(dǎo)下描述畫面內(nèi)容，觀察畫面結(jié)構(gòu)、用色，并表達(dá)個人感受。學(xué)生通過義務(wù)教育階段“畫家凡·高”“藝術(shù)源于生活，高于生活”等課程的學(xué)習(xí)，能夠識讀如《星月夜》《夜間咖啡館》等代表作品，大致了解凡·高擅長使用對比色與短促、扭曲筆觸的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1.學(xué)生能夠知道凡·高的個人生平與藝術(shù)風(fēng)格變化的聯(lián)系。

2.學(xué)生能夠理解在凡·高的藝術(shù)創(chuàng)作過程中，個人對于生活的真實感受是最純粹的創(chuàng)作動機。

3.學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)為凡·高寫一份符合寫作要求的自薦信。

過程與方法：通過觀察、欣賞凡·高不同時期藝術(shù)作品的表現(xiàn)手法，感受作品表達(dá)的不同情感，在體驗與交流中學(xué)會描述、分析、解釋和評價一件藝術(shù)作品，提升學(xué)生圖像識讀、審美判斷等美術(shù)核心素養(yǎng)能力；通過辯論、寫自薦信的方式進(jìn)行探究與比較，深入理解凡·高的創(chuàng)作動機和個人追求，結(jié)合當(dāng)前時代背景進(jìn)行全面思考，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)能力。

情感、態(tài)度和價值觀：學(xué)生在生活中能夠多角度地理解凡·高藝術(shù)作品的審美價值和社會文化價值，與藝術(shù)作品產(chǎn)生共情，提升美術(shù)鑒賞能力；課堂情境聚焦現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學(xué)生留心生活的習(xí)慣，關(guān)注社會的意識。

教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：認(rèn)識并理解凡·高藝術(shù)作品中融入的真情實感，進(jìn)一步了解凡·高的藝術(shù)追求。

教學(xué)難點：學(xué)生如何將所學(xué)內(nèi)容運用到教學(xué)活動（簡歷填寫、寫自薦信、分組辯論）當(dāng)中。

課時安排

2課時

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：PPT課件、簡歷表、作文紙。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題（第1課時）

（一）情境導(dǎo)入

2020年3月30日凌晨，凡·高的作品《春日花園》（圖1）被盜，引起社會廣泛關(guān)注。但在凡·高生前，他的作品幾乎無人問津，因此他入不敷出，依靠弟弟提奧的資助維持日常與藝術(shù)生活。

提出情境問題：如果將凡·高帶到現(xiàn)代，此時你成為了他的職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師，你認(rèn)為什么樣的工作會讓他過上更好的生活呢？

（二）提出基本問題

1.凡·高的“個人簡歷”如何填寫？

2.對于凡·高來說，“更好”指的是什么？

3.如何為凡·高寫一封自薦信？

二、縱橫深入，填寫簡歷

（一）布置任務(wù)，細(xì)化方向

如果要為凡·高找一份工作，首先需要為凡·高制作一份簡歷表。

教師需要帶領(lǐng)學(xué)生回顧凡·高生平及其藝術(shù)作品，從而了解凡·高的“工作經(jīng)歷”并嘗試站在他的角度完成“個人評價”。

教師活動：下發(fā)簡歷表，提醒學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中要從“工作經(jīng)歷”“主要成就”“個人評價”“求職意向”等方面出發(fā)，記錄相關(guān)信息，完成簡歷表的填寫。

（二）縱橫深入，走近凡·高

通過賞析凡·高的作品，學(xué)生從橫向上對凡·高的生平及創(chuàng)作軌跡有一個初步了解，縱向上感受不同時期凡·高藝術(shù)作品中所表達(dá)的情感，深入了解凡·高的創(chuàng)作動機與個人追求。

1.春天在哪里？《春日花園》為何如此陰暗？

繼續(xù)引用《春日花園》，同時注意強調(diào)偷盜的行為是不正確的。

（1）哪一幅是《春日花園》？

教師活動：在不標(biāo)出作品信息的前提下，先展示莫奈的作品《蒙索公園》（圖2），然后展示被盜作品《春日花園》，分別讓學(xué)生描述兩幅作品的畫面內(nèi)容及作品整體帶來的感受，讓學(xué)生猜測哪一幅作品是《春日花園》并說明原因，最后公布“真相”。

學(xué)生活動：通過對以往所學(xué)凡·高代表作品風(fēng)格特征的了解，思考所示作品中哪一幅為凡·高所作，回答問題。

設(shè)計意圖：打破對凡·高概念化、臉譜化的“色彩魔術(shù)師”“向日葵畫家”的先入為主的“刻板印象”，讓學(xué)生了解到藝術(shù)家的藝術(shù)風(fēng)格不是一蹴而就的。

（2）為何“春日”的花園如此陰暗？

教師活動：同時展示《春日花園》與《花園花開》（圖3），提問學(xué)生：兩幅同一主題的作品在整體色調(diào)、表現(xiàn)手法上有何不同？帶來的感受有何不同？你認(rèn)為是什么原因使凡·高的表現(xiàn)手法發(fā)生了改變？學(xué)生回答完畢后教師進(jìn)行總結(jié)與補充；展示如《吃土豆的人》《背煤的礦婦》等凡·高早期作品，結(jié)合凡·高前期的“工作經(jīng)歷”對凡·高早期繪畫作品的主題進(jìn)行內(nèi)容補充與擴展。

學(xué)生活動：表達(dá)自己對藝術(shù)作品的感受與理解，思考凡·高藝術(shù)風(fēng)格發(fā)生變化的原因，記錄凡·高前期“工作經(jīng)歷”與“主要成就”。

設(shè)計意圖：藝術(shù)家的藝術(shù)風(fēng)格會經(jīng)歷發(fā)展、成熟、定型的過程，隨著個人經(jīng)歷、創(chuàng)作環(huán)境等因素變化，表現(xiàn)出不同藝術(shù)風(fēng)格的藝術(shù)作品。凡·高前期的不斷探索與嘗試是其藝術(shù)風(fēng)格逐漸定型的必要條件。由兩個小問題引發(fā)學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生了解凡·高早期的“工作經(jīng)歷”以及早期繪畫風(fēng)格與繪畫主題，學(xué)習(xí)凡·高熱衷于觀察生活、感受生活、表現(xiàn)生活的情感、態(tài)度和價值觀。

2.春色降臨——討喜的色彩為何少有人問？

教師活動：展示作品《農(nóng)婦肖像》（圖4）和《唐基老爹》，引導(dǎo)學(xué)生感受凡·高受到浮世繪、印象派作品影響后，作品中大膽、繁 不雜的用色。展示作品《加歇醫(yī)生》并提出問題：如今，作為拍賣價格最高的藝術(shù)作品之一，為何在當(dāng)時卻賣不出去？展示當(dāng)時主流審美下的美術(shù)作品與之進(jìn)行對比，引出“時代審美”。最后提問：凡·高最終因為自己的作品不符合（實則已經(jīng)超越）時代審美的要求以致無人問津，而就此放棄繼續(xù)繪畫創(chuàng)作了嗎？

學(xué)生活動：表達(dá)自己對作品的理解與感受，思考當(dāng)時作品賣不出去的原因，嘗試完成簡歷中“個人評價”這一項內(nèi)容。

設(shè)計意圖：通過對比不同時期的作品，使學(xué)生了解藝術(shù)家獨特的藝術(shù)表現(xiàn)手法形成的原因，學(xué)習(xí)凡·高勇于不斷嘗試的創(chuàng)新精神。引導(dǎo)學(xué)生了解時代審美這一觀念，培養(yǎng)觀畫過程中建立歷史觀的意識，同時感受凡·高超越時代的藝術(shù)水平。

（三）完成簡歷，分享交流

學(xué)生根據(jù)所學(xué)完成簡歷填寫工作，并進(jìn)行分享交流以完善簡歷“信息”。

設(shè)計意圖：可根據(jù)學(xué)生填寫的簡歷表內(nèi)容了解學(xué)生于本課的學(xué)習(xí)情況。

三、結(jié)合實際，辯論探討（第2課時）

對凡·高有了進(jìn)一步了解后，回歸情境問題：“如果將凡·高帶到現(xiàn)代，此時你成為了他的職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師，那么你認(rèn)為什么樣的工作會讓他過上更好的生活呢？”

在此問題下進(jìn)行進(jìn)一步思考：對于凡·高來說，“更好的生活”會是怎樣的生活呢？

引導(dǎo)學(xué)生從“物質(zhì)滿足”與“精神滿足”這兩方面出發(fā)，結(jié)合生活實際與課上所學(xué)進(jìn)行思考討論。同時，為了強化這兩方面之間的沖突與對立，組織學(xué)生根據(jù)“我建議凡·高選擇高薪不喜歡的工作”和“我建議凡·高選擇低薪很喜歡的工作”這兩種觀點分成兩組進(jìn)行討論，每組推選出4名同學(xué)進(jìn)行辯論。

教師活動：辯論結(jié)束后，分別對兩組進(jìn)行提問，并要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)與現(xiàn)實社會情況回答問題：

“高薪不喜歡”組：

為什么你們認(rèn)為對于凡·高來說，物質(zhì)上的滿足意味著過上了更好的生活？

你們認(rèn)為凡·高藝術(shù)創(chuàng)作過程中的創(chuàng)作動機是什么？

出于何種原因你們建議凡·高選擇一份高薪但不喜歡的工作？

結(jié)合你們簡歷中總結(jié)出的凡·高的“工作經(jīng)歷”“主要成就”“個人評價”等參考因素，你們建議凡·高選擇什么樣的工作？為什么？

“低薪很喜歡”組：

為什么你們認(rèn)為對于凡·高來說精神上的滿足意味著過上了更好的生活？

出于何種原因你們建議凡·高選擇一份低薪很喜歡的工作？

你們認(rèn)為凡·高的個人追求是什么？

結(jié)合你們簡歷中總結(jié)出的凡·高的“工作經(jīng)歷”“主要成就”“個人評價”等參考因素，你們建議凡·高選擇什么樣的工作？為什么？

最后對兩組成員的表現(xiàn)予以評價與鼓勵。

四、規(guī)范格式，書寫自薦信

在求職過程中，個人簡歷能夠直觀地展示個人相關(guān)信息、工作經(jīng)歷等內(nèi)容，自薦信則發(fā)揮著不同的作用，如更為詳細(xì)地說明個人的基本情況、勝任某項工作的條件、突出個人適合于所求職業(yè)的特長與個性以吸引并打動對方等。

但是自薦信與普通書信的格式要求一樣嗎？如何按照正確的書寫規(guī)范書寫一封自薦信呢？在書寫過程中是否有寫作竅門或?qū)懽饕E可以使用呢？

教師活動：請語文老師針對自薦信的格式、書寫規(guī)范以及寫作要求對學(xué)生進(jìn)行新課講授，并以其他藝術(shù)家，如達(dá)·芬奇為例，帶領(lǐng)學(xué)生共同完成一封自薦信。

要求學(xué)生根據(jù)個人所填寫完成的“凡·高個人簡歷”表中的內(nèi)容，為凡·高寫一篇符合自薦信格式要求的自薦信。

學(xué)生完成任務(wù)后請學(xué)生進(jìn)行成果分享，組織教學(xué)評價。

五、總結(jié)延伸，升華主題

本課主要圍繞“凡·高求職”進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討：第1課時走近凡·高，通過藝術(shù)作品了解其生平及創(chuàng)作軌跡（重點放在前期創(chuàng)作），并據(jù)此完成屬于凡·高的個人簡歷；第2課時針對“求職”，從凡·高的“個人簡歷”出發(fā)，結(jié)合個人對于社會環(huán)境的了解，為剛到這個時代來的凡·高做出職業(yè)規(guī)劃建議。

提出問題：多年后你也將步入社會，到那時你是否能像凡·高一樣擁有敢于不斷嘗試的勇氣？你又是否能夠堅持住自己的個人追求與理想，去創(chuàng)造屬于自己的價值？

作者簡介：康磊，首都師范大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)碩士研究生。朱俊宇，北京市懷柔區(qū)第三中學(xué)，二級教師。