摘要：學(xué)前教育能為幼兒的心智發(fā)展提供巨大促進(jìn)作用，可見，幼兒教育十分重要。在社會(huì)各界高度重視幼兒教育的背景下，使得人們提高了對幼兒教育教師的綜合素質(zhì)、技能水平等要求。此時(shí)對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，必須要在崗位知識及專業(yè)技能、師德師風(fēng)等方面進(jìn)行不斷提升。為確保學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)及技能水平全面提升，各大學(xué)校應(yīng)在學(xué)前教育技能大賽的賽教一體化教學(xué)方面提高重視程度，確保以賽促教及以賽促學(xué)等目標(biāo)得以良好實(shí)現(xiàn)。本文主要探討“學(xué)前教育技能大賽”賽教“一體化”的鋼琴教學(xué)模式，希望能為學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)的全面優(yōu)化提供參考意見。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;賽教一體化;鋼琴教學(xué)

素質(zhì)教育理念的全面落實(shí)，使得音樂教學(xué)價(jià)值受到了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的高度重視，而作為學(xué)前教育專業(yè)中重要組成部分之一的鋼琴，能使得學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的情感得以有效陶冶，塑造內(nèi)在良好品質(zhì)的同時(shí)，為其后續(xù)就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。鋼琴教學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、技能水平等具有密切關(guān)系，基于教學(xué)有效性的提升，能為學(xué)前教育學(xué)生的全面發(fā)展提供促進(jìn)作用，進(jìn)而確保與現(xiàn)代學(xué)前教育需求相符的教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)得以良好實(shí)現(xiàn)。所以，立足鋼琴教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，探索課堂教學(xué)的優(yōu)化措施十分必要。

一、搭建聯(lián)動(dòng)平臺、建立健全的運(yùn)行及管理機(jī)制

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)過程，為確保學(xué)前教育技能大賽的促進(jìn)及導(dǎo)向等作用充分發(fā)揮，必須要積極搭建“三位一體”聯(lián)動(dòng)管理平臺，有機(jī)結(jié)合政府、企業(yè)、學(xué)校。

首先，政府應(yīng)在比賽制度方面進(jìn)行優(yōu)化和完善，確保常態(tài)化及系統(tǒng)化等的技能大賽體系逐步形成，通過校級、省級、國家級等大賽的積極組織，加之健全組織機(jī)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制建立，為學(xué)前教育專業(yè)鋼琴賽教一體化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其次，學(xué)校方面對大賽資金及技術(shù)、人力等進(jìn)行爭取的過程中，應(yīng)面向行業(yè)及企業(yè)，通過行業(yè)及企業(yè)專家在大賽指導(dǎo)、裁判工作中的參與，確保在技能大賽中積極引入行業(yè)及企業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)[1]。除此之外，學(xué)校還可對行業(yè)及企業(yè)專家進(jìn)行定期邀請，通過學(xué)術(shù)講座及培訓(xùn)班的積極開設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)與企業(yè)之間的聯(lián)合辦學(xué)效果，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴技能水平的進(jìn)一步提升提供促進(jìn)作用，后續(xù)可深入開展頂崗實(shí)習(xí)等合作模式。

最后，在企業(yè)積極參與學(xué)前教育技能大賽的情況下，利于企業(yè)知名度及社會(huì)聲譽(yù)的提升，對此，企業(yè)可通過比賽獎(jiǎng)金的支持，鼓勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生積極參與鋼琴技能大賽中;同時(shí)還可與學(xué)校、專業(yè)教師聯(lián)合創(chuàng)編鋼琴賽教一體化的教材，推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的全面優(yōu)化。

二、日常教學(xué)引入技能競賽、開展項(xiàng)目化的教學(xué)

在“學(xué)前教育技能大賽”賽教“一體化”的鋼琴教學(xué)模式探索過程，為確保有效達(dá)到賽教一體化教學(xué)目的，使得技能大賽具備的作用、價(jià)值最大化發(fā)揮，就應(yīng)有機(jī)融合日常教學(xué)和技能大賽，貫徹落實(shí)項(xiàng)目化教學(xué)模式。

首先，以行業(yè)及企業(yè)工作流程等為依據(jù)，科學(xué)設(shè)計(jì)技能大賽考核內(nèi)容及要求，同時(shí)也可選用學(xué)校的專業(yè)課程建設(shè)及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等作為參考內(nèi)容。除此之外，還需要學(xué)校在以能力為本及工學(xué)相結(jié)合等的技能培養(yǎng)模塊化專業(yè)課程體系方面加強(qiáng)健全力度，進(jìn)而將以技能大賽項(xiàng)目為主體的精品課程、項(xiàng)目化教材等積極制定出來，為賽教一體化教學(xué)的順利實(shí)施提供有利條件。

其次，注意長效化技能大賽競爭機(jī)制的積極建立，在開展技能大賽時(shí)，參與者可以是教育行政部門及院校、各系、各班等，借助比賽對教與學(xué)提供促進(jìn)作用，使得學(xué)校之中一種人人爭先趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍逐漸形成[2]。這一過程還應(yīng)該注意常規(guī)教學(xué)的積極推進(jìn)，以學(xué)科特征為出發(fā)點(diǎn)，選擇基礎(chǔ)課程為切入點(diǎn)，進(jìn)而在大賽內(nèi)容中分解基礎(chǔ)課程及技能部分，如鋼琴演奏規(guī)范性等內(nèi)容;與此同時(shí)，將大賽方案融入到基礎(chǔ)課程及某項(xiàng)目學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，之后逐步向核心課程中拓展。組織大賽的過程中，應(yīng)確保大賽具有靈活多樣化的形式，可組織班組比賽、個(gè)人比賽、團(tuán)隊(duì)比賽等，后續(xù)可鼓勵(lì)比賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)生來擔(dān)任助理教師，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與大賽。

最后，在開展項(xiàng)目教學(xué)過程，指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)人才，通過企業(yè)項(xiàng)目的共同分析及分解，有效融合崗位及課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，進(jìn)而分解企業(yè)項(xiàng)目，向若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目方面進(jìn)行拆分，教學(xué)過程即可以拆分后的子項(xiàng)目為主。

三、融合技能競賽課程考核、完善現(xiàn)有評價(jià)體系

對于一些職業(yè)院校來說，職業(yè)性是其具備的顯著特征，針對學(xué)生職業(yè)能力水平進(jìn)行評價(jià)的過程中，重要指標(biāo)不僅要包含課程成績等顯性內(nèi)容，同時(shí)職業(yè)實(shí)操能力、職業(yè)鑒定證書等隱性內(nèi)容也十分關(guān)鍵。

目前，從一些學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程開展的技能大賽實(shí)際情況來看，其往往與職業(yè)資格鑒定存在分離現(xiàn)象，而考慮到技能大賽設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)際崗位工作任務(wù)需求等為主，所以評判學(xué)生職業(yè)能力水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就可選擇職業(yè)資格證書，具體應(yīng)以學(xué)生的技能大賽成績來判定是否頒發(fā)職業(yè)資格證書，進(jìn)而借助技能大賽幫助競賽者職業(yè)技能水平有效提升的同時(shí)，也能獲取具備價(jià)值的大賽及職業(yè)資格等證書，確保賽證融合目標(biāo)得以良好實(shí)現(xiàn)[3]。后續(xù)考核學(xué)生鋼琴課程學(xué)習(xí)成效時(shí)，可共同參考教學(xué)中的技能大賽和課程期末成績，保障賽考融合目標(biāo)有效達(dá)成，使學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)有課程考核體系得以有效優(yōu)化和完善。

結(jié)束語：

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程有機(jī)融合了音樂及教育等知識，能確保教育人才培養(yǎng)目標(biāo)得以良好實(shí)現(xiàn)。具體教學(xué)過程，為確保鋼琴課程教學(xué)有效性得以最大化發(fā)揮，就應(yīng)該立足“學(xué)前教育技能大賽”為出發(fā)點(diǎn)，通過賽教一體化教學(xué)模式的積極構(gòu)建，達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙芳.高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴彈唱實(shí)踐活動(dòng)的探究[J].福建茶葉，2020，42（04）：251.

[2]謝文麗.高職高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)改革與研究[J].黃河之聲，2019（23）：81-82.

[3]黃瑩，楊嘉娜.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)前教育鋼琴實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，37（05）：124-128.

本文來自：西安翻譯學(xué)院2019年校級教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目;項(xiàng)目名稱：“學(xué)前教育技能大賽”賽教“一體化”鋼琴教學(xué)模式探究;項(xiàng)目編號：J19B19;文章題目：“學(xué)前教育技能大賽”賽教“一體化”鋼琴教學(xué)模式探究

作者簡介：姓名：劉葉子，1989年 1 月生，籍貫： 陜西省西安市 ，性別 ：女，最高學(xué)歷： 碩士，職稱：講師，職務(wù)： 無，研究方向： 鋼琴演奏與教學(xué)，單位：西安翻譯學(xué)院

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