“課程思政”背景下《教育政策法規(guī)與師德》教學路徑

劉子睿

摘要：十九大報告中明確提出：“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”。這對與培育一線工人最為緊密的職業(yè)教育提出了更高的要求。按照文件要求，廣大高校教育工作者應當將“課程思政”元素納入到日常教學之中。只有進一步深化教育政策法規(guī)與師德課程改革，創(chuàng)新授課模式，優(yōu)化考評機制，才能真正培養(yǎng)出服務地方經濟需要的高素質應用型人才。

關鍵詞：學前教育;課程思政;政策法規(guī)

1.當前高職院校《教育政策法規(guī)與師德》教學現狀

《教育政策法規(guī)與師德》是學前教育專業(yè)的專業(yè)必修課程，該課程也是教師資格證筆試的考察內容之一。課程主要引導學生關注我國學前教育事業(yè)發(fā)展的政策動態(tài);明晰幼教領域中相關權利與義務的關系，能從法律的角度重新審視教師和幼兒的角色，加深對幼兒園教師職業(yè)的認識。

2.融入“課程思政”的教學作用

“課程思政”是將正確的價值觀灌輸在學生學習的教材中，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、對工作嚴禁的態(tài)度、對技能創(chuàng)新的態(tài)度和對國家的無私奉獻，不斷追求完美和極致?！罢n程思政”理念是一種優(yōu)秀文化的傳承，能夠激勵人民前行。同時將“課程政治”理念融入到《教育政策法規(guī)與師德》的教學中，可以發(fā)揮法律類課程的人文育人功能，從多方面規(guī)范學生的行為。

2.1激勵作用

“課程思政”是高等教育服務地方的最好結果，可以為社會主義核心價值觀在行業(yè)、企業(yè)的具體化。通過學校的課程學習，對學生和進入行業(yè)的實習生可以起到正面的激勵功能，使學生熱愛自己的工作，熱愛國家。宣傳和踐行“課程思政”理念，發(fā)揮其激勵作用對建設社會主義強國夢，有著很強的偉大的意義。高職院校《教育政策法規(guī)與師德》課程應注重“課程思政”精神的融入，尤其是工匠精神的培育，以工匠精神為職業(yè)價值標準，引導高職學生向工匠大師學習，樹立遠大職業(yè)理想，珍惜職業(yè)榮譽，將來在企業(yè)實踐中形成優(yōu)良的職業(yè)作風。

2.2規(guī)范作用

“課程思政”是當代高等教育教學的核心，一切教學活動圍繞“課程思政”理念開展。作為服務地方經濟的高職院校，從課程內容引入，規(guī)范學生的從業(yè)標準，使企業(yè)滿意高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生。學習的學生，了解企業(yè)的行為準則，熟悉企業(yè)的雄偉藍圖，企業(yè)幫助學生了解從業(yè)環(huán)境。高職院?！督逃叻ㄒ?guī)與師德》課程注重“課程思政”理念的導入，規(guī)范教師和學生的教學，堅持工匠精神的企業(yè)和個人，使學生依靠內心堅定的信念和信仰。從業(yè)人員的追求目標和對從業(yè)成員具有強大的約束和規(guī)范。從而讓企業(yè)、社會和國家滿意。

3.《教育政策法規(guī)與師德》課程中思政元素

3.1 政策意識、法制觀念、教育情懷

十九大報告指出，新時代中國特色社會主要思想和基本方略之一是“堅持全面依法治國”，“加大全民普法力度，建設社會主義法治文化，樹立憲法法律至上、法律面前人人平等的法治理念。”本課程涉及政策法規(guī)的基本常識，學前教育領域重要的政策法規(guī)，“兩會”中的學前教育熱點話題等，具有較濃厚的政策和法律氣息。

3.2 兒童觀、權利意識、師德師風

兒童觀的重要性體現在它決定著人們如何對待兒童。兒童作為人發(fā)展的重要成長階段，是與成人平等的權利主體。本課程涉及聯(lián)合國的《兒童權利公約》，它肯定了生存權、發(fā)展權、參與權和受保護權是兒童的基本權利，使得兒童權利保護有了國際共識和保障;結合社會熱點的兒童權利受到嚴重侵害的托幼機構“虐童”事件，逐步滲透豐富的兒童權利內容，激發(fā)學生的兒童權利保護意識;有利于學生進一步樹立和鞏固正確的兒童觀。

4.融入“課程思政”的《教育政策法規(guī)與師德》教學路徑

《教育政策法規(guī)與師德》課程中的育人元素得到挖掘和梳理之后，還需在課程實踐中得以運用才能發(fā)揮更大的效力。為此，本課程十分注重育人元素的動態(tài)性、生成性，關注學生習得育人元素的成效。

4.1 關注學前教育事業(yè)發(fā)展動態(tài)和政策走向

由于政策是為實現當下社會發(fā)展目標的行為準則，具有政治性和時效性。因此，對于學前教育政策與法規(guī)的學習需與時俱進。本課程密切關注當前我國學前教育的發(fā)展狀況，同學們在小組合作的形式下，積極關注并梳理國家對學前教育事業(yè)發(fā)展的新任務、新指示，“兩會”中的學前教育熱點話題，近期的托幼機構“虐童”事件等資訊，甚至圍繞某一話題進行深入剖析，加深對我國學前教育事業(yè)發(fā)展的深刻認知。因此，關注學前教育事業(yè)發(fā)展動態(tài)和政策走向是學生政策意識、法制觀念和教育情懷的具體體現。

4.2 關注并依法維護幼教中利益相關者的權益

幼兒及幼兒園教師是幼教中非常重要的利益相關者，她們都依法享有相應的權益。通過對兒童權利保護基本內容的了解和對托幼機構“虐童”事件的深入剖析，學生的兒童權利保護意識得到提升，會主動關注實習、生活和新聞中的兒童權利保護事件，分析事件中兒童權利保護的主體及其法律責任，并提出富有建設性的維權建議。學生深知幼兒園教師也是保護兒童權利的主體，應制止有害于幼兒或其他侵犯幼兒合法權益的行為。教師在履行應盡義務的同時，也享有薪資及福利待遇、五險一金、休息、法律救濟等方面的權益。學生作為準幼師，對這方面的關注度較高，能為入職后的權益保障奠定基礎。

5.結束語

《教育政策法規(guī)與師德》教師應當在日常的教學過程中潛移默化地對學生進行立德樹人教育，提高其政策意識、法制觀念，樹立和鞏固學生正確的兒童觀和教師觀，提高權利意識，嚴肅師德師風，依法執(zhí)教的能力。課程思政是一項系統(tǒng)工程，要堅持科學理念、秉持系統(tǒng)思維。其中，專業(yè)課程與思政理念相互結合是教學過程中最為關鍵和最難解決的部分。本課程厘清了專業(yè)課程與思政課程的內在關系，在思政課程的價值引領下，深入挖掘并梳理專業(yè)課中的育人元素，積極響應“三全育人”的思想號召，有力地推進育人元素的滲透與運用，實現了課程思政的隱性教育。

參考文獻：

[1]吳艷，“課程思政”改革背景下育人元素的挖掘與應用-以《學前教育政策與法規(guī)》為例，教育現代化[J]，2019.03

[2]中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見[R].2016.

陜西職業(yè)技術學院 陜西 西安 710038