職業(yè)素養(yǎng)引領(lǐng)下民辦高職學(xué)生養(yǎng)成教育模式創(chuàng)新與實(shí)踐研究

摘要：基于民辦高職院校惡劣的就業(yè)環(huán)境研究，本文闡述了民辦高職學(xué)生具備職業(yè)素養(yǎng)的必要性，提出了培養(yǎng)學(xué)生具備基本職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵字：職業(yè)素養(yǎng);民辦高職學(xué)生;養(yǎng)成教育;創(chuàng)新路徑

引言

我國國家戰(zhàn)略政策指出，我國需具備健全多層次的人才培養(yǎng)體系。在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上，必須與企業(yè)用人需要相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)技能的同時(shí)，也應(yīng)著力提升人才的職業(yè)素養(yǎng)精神，從而實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。

一、培養(yǎng)民辦高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必要性

（一）民辦高職院校重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必要性

傳統(tǒng)的高等教育在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，講究完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，側(cè)重于對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和研究，力圖培養(yǎng)學(xué)生成為掌握理論知識(shí)的精英。我國隨著經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，使得各民辦高職院校的教育模式也發(fā)生了變化，高校教育模式愈發(fā)大眾化，民辦高職院校的教育目標(biāo)與各高職院校一樣，都是為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)經(jīng)營所需要的一線且具備綜合素養(yǎng)的人才。但民辦高校的生源卻并沒有公辦高職院校生源質(zhì)量優(yōu)，國家招生政策也影響著民辦高校招生，民辦招生錄取批次被安排在最低層，這些都使得民辦高校所招收的學(xué)生大多處于缺乏紀(jì)律性、集體觀念差、知識(shí)掌握水平不高、沒有公德素養(yǎng)等等劣勢條件[1]。這給民辦高職院校依靠自身力量將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)認(rèn)可的人才帶來了極大難度。但民辦高校為了生存下去，這一目標(biāo)決定了民辦高職院校所培養(yǎng)的人才除了必須擁有較高的專業(yè)技能，還必須具備職業(yè)基本素養(yǎng)，才能符合企業(yè)用人需要，才能在競爭激烈的高校中有一席之地。民辦高職院校要培養(yǎng)出符合社會(huì)、企業(yè)所需人才，就需要根據(jù)企業(yè)用人指標(biāo)來進(jìn)行調(diào)整，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展、企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢走向等等，民辦高職院校要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展與變化，及時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具備基本職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容做出相應(yīng)調(diào)整。

（二）學(xué)生具備職業(yè)素養(yǎng)的必要性

在當(dāng)今人才競爭激烈的社會(huì)大環(huán)境下，各企業(yè)對(duì)人才的要求也越來越高，目前民辦高職院校畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境相當(dāng)嚴(yán)峻，畢業(yè)生難以尋求到一份適合自己的工作，一部分原因就來自于民辦高職院校的學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面達(dá)不到社會(huì)用人單位的要求。例如，學(xué)生剛從校園步入社會(huì)，由于沒有接受過職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生在面試時(shí)容易答非所問、自由散漫、說話不著邊際，甚至連簡歷都沒有，這使得企業(yè)在招聘時(shí)需耗費(fèi)大量精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解。企業(yè)人事為了節(jié)省對(duì)人才的招聘步驟，以期能更快、更好的招聘到復(fù)合型、高層次的人才，企業(yè)就會(huì)提高招聘要求，這使得不具備職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生直接被拒之門外。

二、民辦高職學(xué)生養(yǎng)成教育開展的基本原則

當(dāng)前民辦高校學(xué)生養(yǎng)成教育工作的開展，需要堅(jiān)持以下三點(diǎn)原則。首先，系統(tǒng)性原則。學(xué)校在開展養(yǎng)成教育工作的過程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)由學(xué)校主導(dǎo)的單一的教學(xué)模式，而是采用學(xué)校、社會(huì)、家庭共同完成養(yǎng)成教育工作的形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，需要以學(xué)校為前提，家庭和社會(huì)教育為輔助，推動(dòng)養(yǎng)成教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。例如，學(xué)校如果以單一的形式培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和互幫互助的積極情操，沒有充分與家庭、社會(huì)之間合作，則學(xué)生在返回家中或社會(huì)后，很難將所學(xué)到的知識(shí)發(fā)揮出來，其養(yǎng)成教育的成果可想而知，因此，學(xué)校、社會(huì)、家庭之間的合作是重要性的，從而才能提升養(yǎng)成教育的系統(tǒng)性發(fā)展水平。其次，以學(xué)生為本的原則。民辦高職學(xué)校養(yǎng)成教育工作的開展，需要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，而且學(xué)生作為教育的主體，通過養(yǎng)成教育可以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生各方面的素質(zhì)。同時(shí)，在教育開展期間，還要加強(qiáng)學(xué)生精神層面的引導(dǎo)和培育，塑造學(xué)生良好的習(xí)慣和品格。通過人性化的養(yǎng)成教育開展工作，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。還要在教學(xué)期間尊重學(xué)生的心理，其教學(xué)內(nèi)容和方法要貼近學(xué)生的生活，從而才可以潛移默化的影響學(xué)生。最后，層次性原則。學(xué)生養(yǎng)成教育的開展需要結(jié)合不同學(xué)生年齡層次的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。還要結(jié)合學(xué)生專業(yè)的不同、接受知識(shí)和能力的不同，提升教學(xué)針對(duì)性，開展養(yǎng)成教育工作。從而才能真正的將學(xué)生養(yǎng)成教育貫穿到學(xué)生的培養(yǎng)當(dāng)中。

三、民辦高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生重視職業(yè)素養(yǎng)

民辦高職院校應(yīng)讓學(xué)生從應(yīng)試化教育模式中走出來，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，首先應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)對(duì)其重要性。民辦高職院校受生源質(zhì)量影響，本身在對(duì)學(xué)生思想教育上就有極大困難，但從社會(huì)用人需要角度來說，高校應(yīng)克服困難，從學(xué)生思想政治課程抓起，從根本上讓學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)達(dá)到一定認(rèn)知，在思政課堂，教師應(yīng)將樹立正確價(jià)值觀、具備良好信用、公德品質(zhì)等職業(yè)素養(yǎng)基本內(nèi)涵逐漸滲透到教學(xué)中，其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，多組織學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃類課程，引導(dǎo)學(xué)生在課程中探索學(xué)生需要在各類職業(yè)中所具備的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)自身需要，制定自己的職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)清自身情況，確定自己理想目標(biāo)，并通過思考、分析，具備哪些職業(yè)素養(yǎng)才能讓自己成為符合該目標(biāo)的人才[2]。最后，高職院校應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造與企業(yè)接軌的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)清就業(yè)形勢，通過參與社會(huì)勞動(dòng)、接觸企業(yè)文化，逐步鍛煉自己的思想意志，從而在實(shí)踐中提升自身職業(yè)素養(yǎng)。

（二）完善民辦高職院校教學(xué)體系

民辦高職院校要想培養(yǎng)出符合社會(huì)及企業(yè)用人需要的綜合素養(yǎng)人才，應(yīng)先從改變教學(xué)體系入手。由于職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力密不可分，民辦高職院校應(yīng)充分針對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，增加實(shí)踐類課程的開設(shè)，可以根據(jù)不同年級(jí)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，例如，大一新生在上課時(shí)，教師除了對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行傳授外，還應(yīng)在課堂中穿插職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容，盡量做到每一課都能讓學(xué)生對(duì)未來工作有所規(guī)劃，通過日積月累形成對(duì)學(xué)生有幫助的職業(yè)規(guī)劃書;大二學(xué)生已對(duì)職業(yè)素養(yǎng)有了一定認(rèn)知，教師在課堂中應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的政治思想、理想信念、品德素質(zhì)等進(jìn)行重點(diǎn)教育，可增設(shè)職業(yè)探索課程，讓學(xué)生簡單的了解各職業(yè)的特點(diǎn)以及要求;針對(duì)大三學(xué)生，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、表達(dá)技巧以及心理知識(shí)，為學(xué)生步入社會(huì)做好專業(yè)能力以及相應(yīng)的職業(yè)能力的培養(yǎng)以及提高，可以開設(shè)各類選修課程，幫助學(xué)生從禮儀、文化、合作精神等全方面提升;大四學(xué)生已處于心理能力與專業(yè)技能基本能符合企業(yè)用人要求條件的階段，學(xué)校應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)入到與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行深層次的探索和實(shí)踐，通過檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)以及積累的技能，逐步提高自身競爭能力。高職院校還應(yīng)改變傳統(tǒng)的考評(píng)模式，將職業(yè)素養(yǎng)納入考核中，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的課堂表現(xiàn)、平時(shí)實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)來確立最終考核成績。

結(jié)語

民辦高職院校應(yīng)努力將職業(yè)素養(yǎng)融入到對(duì)學(xué)生的教育、教學(xué)過程中，使學(xué)生在學(xué)校逐步養(yǎng)成較高的職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)對(duì)高職院校素質(zhì)教育要求，以及適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)對(duì)技能型、實(shí)用型雙重屬性工匠的要求，從根本上落實(shí)素質(zhì)教育政策。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉詩婷. 民辦高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)策略研究[D].廣西師范大學(xué)，2017.

[2]曾學(xué)龍，謝穎，朱宇華. 民辦高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的路徑探討[J]. 清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，8（02）：104-107.

作者簡介：張義俊，男，漢族，1978.6，江蘇興化人，無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：高校思想政治教育、職業(yè)教育

江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“基于職業(yè)素養(yǎng)提升的民辦高職學(xué)生養(yǎng)成教育模式創(chuàng)新研究------以無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例” （2019SJB321），主持人：張義俊